閱讀類綜藝節(jié)目對公共圖書館開展沉浸式閱讀活動的啟示

白 祿 郭寶華

（1.天津師范大學管理學院 天津 300387）

（2.天津師范大學歷史文化學院 天津 300387）

1 引言

自2016年國家新聞出版廣電總局正式印發(fā)《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》以來，我國電視、網(wǎng)絡平臺上迅速涌現(xiàn)出《朗讀者》《見字如面》《一本好書》《一份家書》《閱讀·閱美》等一大批閱讀類綜藝節(jié)目。這些節(jié)目邀請各界名人，在特定文化氛圍中解讀或演繹傳世佳作，給觀眾帶來沉浸式體驗。其中，場景式讀書節(jié)目《一本好書》更是將原著中的場景復原到舞臺上，以話劇表演的形式演繹名著情節(jié)，使觀眾身臨其境，感受文學魅力。沉浸式閱讀的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)閱讀方式的深入，更有助于引發(fā)活動參與者的情感，從而使其進一步了解作品真諦。

《中華人民共和國公共圖書館法》第三十六條明確指出：“公共圖書館應當通過開展閱讀指導、讀書交流、演講誦讀、圖書互換共享等活動，推廣全民閱讀?！盵1]公共圖書館作為公共文化服務的主要提供者之一，應及時創(chuàng)新閱讀推廣形式，以滿足閱讀類綜藝節(jié)目影響下的讀者需求。公共圖書館可通過舉辦沉浸式閱讀活動突出其宣教作用，將大眾視野吸引到經(jīng)典著作之上，激發(fā)社會閱讀經(jīng)典文學的熱潮。

2 沉浸式閱讀活動概述

2.1 沉浸式閱讀的概念

1975年，Csikszentmihalyi首次提出了沉浸理論（flow theory），他指出：“當人們在進行某些日常活動時會完全投入情境當中，集中注意力，并且過濾掉所有不相關(guān)的知覺，進入一種沉浸的狀態(tài)?！盵2]在教育界，“沉浸式”理念被眾多學者所認可，并以此提出“沉浸式學習”的概念，且在語言教學中應用頗廣。甚至在出版界，都在嘗試應用“沉浸式”理念。如李繼宏翻譯的名著《喧嘩與騷動》，在出版時還配有輔助閱讀卡片，該卡片中所標注的內(nèi)容類似游戲的通關(guān)秘訣，使讀者在閱讀的過程中體驗到十足的游戲感，從而達到深度互動的效果。

融合上述表達可見，“沉浸式閱讀”是指充分提升讀者的感官體驗和認知體驗，在特定氛圍中讓讀者享受全身心投入的閱讀狀態(tài)，以此達到深度學習效果的閱讀方法。沉浸式閱讀的目的在于讓讀者通過各種方式，深入文字內(nèi)容，產(chǎn)生情感體驗，形成自我思考，最終進入一個讓其感到愉悅并且充滿創(chuàng)造力的閱讀過程。沉浸式閱讀因其能夠?qū)崿F(xiàn)強烈代入感、引起情感共鳴，加之其形式輕松活潑，越來越成為一種倍受追捧的閱讀方式。

與傳統(tǒng)的閱讀方式不同，沉浸式閱讀除讀者本身之外，往往需有其他因素參與其中。如與主體格調(diào)相符的背景音樂、用以闡釋作品背景的影像資料以及解讀或演繹作品的參與者等，這些都可為讀者達到沉浸式閱讀目標提供幫助。中央電視臺推出的大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》，就是沉浸式閱讀的最好體現(xiàn)之一。該節(jié)目倡導“無聲的文字，有聲的傾訴”，采用嘉賓朗讀加解讀的形式，以情感為主線，將經(jīng)典與人文相結(jié)合，使觀眾沉浸于經(jīng)典著作中，品味人間百態(tài)。

2.2 沉浸式閱讀活動的特點

2.2.1 良好的交互性

沉浸式閱讀活動的交互性強調(diào)，在沉浸式閱讀過程中需要有效的指導和引領(lǐng)，并且在讀者與讀者之間、讀者與文本之間、讀者與圖書館之間形成的多方交互中，以各種外界條件予以輔助，從而讓讀者對閱讀文本形成自己的思考，甚至可以引發(fā)讀者與作者在情感層面的互動。同時，在閱讀氛圍的影響下，通過讀者之間分享精彩內(nèi)容與讀書心得，促進讀者之間的學習與交流。通過讀者向圖書館提出活動優(yōu)化建議或要求，圖書館積極調(diào)查讀者活動意向等方式，推進圖

書館改進沉浸式閱讀活動，從而最終達到活動參與要素之間相互促進、共同進步的效果。

2.2.2 十足的創(chuàng)新性

沉浸式閱讀活動不拘泥于固有形式，任何有助于讀者進入沉浸式閱讀狀態(tài)的方式都可以被采納。除了傳統(tǒng)的朗讀、朗誦、聽書、表演、戲劇、座談、分享等形式，隨著新技術(shù)的推進，其他可為讀者帶來更好閱讀體驗的方式也被引入沉浸式閱讀活動中。如視頻互動、VR（Virtual Reality）場景復原、AR（Augmented Reality）現(xiàn)實增強手法、智能燈光配合以及環(huán)繞音效襯托等方式，不僅能夠為讀者營造出良好的閱讀環(huán)境，更可以讓讀者在特定氛圍中體味沉浸式閱讀帶來的愉悅感受。

2.2.3 強烈的代入感

在普通的閱讀活動中，讀者有可能感到自己是“旁觀者”“局外人”，以至于很難融入活動之中，沉浸式閱讀活動可采用各種輔助手段讓讀者不再“置身書外”，通過音效設備、影音資料讓讀者產(chǎn)生視覺沖擊與聽覺刺激。感官體驗的無限放大能夠充分調(diào)動起讀者的閱讀情緒，產(chǎn)生強烈的代入感，給讀者身臨其境的感覺，從而使其更好地把握文本內(nèi)所蘊含的情感，對閱讀文本產(chǎn)生更加深入的理解。

3 公共圖書館沉浸式閱讀活動縱覽

目前，不少公共圖書館為提升讀者的閱讀體驗，紛紛開展沉浸式閱讀活動。例如，西藏圖書館推出了“VR誦經(jīng)典”活動[3]，該活動以中國傳統(tǒng)文化為背景，輔之以VR技術(shù)，提供了“鐵崖苦讀”“懷素書蕉”“流觴曲水”“千里嬋娟”4個場景的虛擬現(xiàn)實場景服務讀者。通過VR手柄，讀者可以配合朗讀內(nèi)容自由選擇場景，并且還伴有多重互動機制。這種方式不僅讓讀者融入場景中，也將場景與閱讀結(jié)合，使讀者身當其境，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解與思考。2018年世界讀書日之際，寧波市圖書館推出“當文學遇到VR”觀影體驗活動[4]。活動選取了三部與文學作品相關(guān)的VR影片，為讀者提供觀影體驗服務。讀者通過“身臨”虛擬現(xiàn)實場景，體驗到了由沉浸式閱讀所帶來的愉悅感受。

此外，也有不少沉浸式閱讀活動走出了圖書館，由圖書館活動組織者帶領(lǐng)讀者走進藝術(shù)館、展覽館、檔案館、名人故居等文化機構(gòu)，這不僅為讀者營造了良好的閱讀氛圍，帶來了更好的閱讀體驗，也從根本上豐富了讀者閱讀文本的背景知識。黃浦區(qū)圖書館舉辦的“在‘孔子家’沉浸式閱讀”活動[5]，邀請了200余名社區(qū)閱讀愛好者在文廟中共同研讀國學文化書籍。在活動中，參與者被要求關(guān)閉手機并存放在密封袋里，在規(guī)定時間內(nèi)閱讀與主題相關(guān)書籍，活動最后集中進行書評研講。這種滲透體驗、文教結(jié)合的閱讀方法，已給讀者留下更深的印象。

4 啟示

閱讀類綜藝節(jié)目獲得了觀眾的廣泛關(guān)注及好評，越來越多的讀者被沉浸式閱讀這種新的閱讀形式所吸引。據(jù)此，本文認為公共圖書館也應加大沉浸式閱讀活動的開展力度，做好以下幾個環(huán)節(jié)的相關(guān)工作，從而為讀者的沉浸式閱讀需求提供更好的服務。

4.1 精準把握活動選題

選題決定了沉浸式閱讀活動的設計方向，決定了沉浸式閱讀活動的主題內(nèi)容，關(guān)系到整個沉浸式閱讀活動的走向，更影響到讀者的活動參與意愿。具有吸引力的選題無疑能夠引起讀者的高度重視，提升沉浸式閱讀活動的參與程度，從而達到更好的活動效果。在選題過程中，應緊跟當下文化熱點，精準定位內(nèi)容角度，從而提升讀者的參與熱情?；顒硬邉澱呖梢蚤喿x榜單、熱門圖書、熱點話題以及學術(shù)動態(tài)等為基礎(chǔ)，篩選符合本館條件與特色的內(nèi)容，選定活動主題，利用熱點效應提高讀者參與度。

此外，讀者需求在一定程度上能夠?qū)x題策劃者起到導向性作用，活動選題是否能夠獲得讀者廣泛認同和積極參與，是評價選題好壞的重要標準之一。公共圖書館需保持與讀者之間的交流，并且開通與讀者溝通的渠道。在設計沉浸式閱讀活動選題前廣泛征求讀者的建議，活動開展完畢后積極與讀者交流，獲得反饋意見，從而做到受眾精準、選題精確。圖書館作為沉浸式閱讀活動的組織者和引導者，除了要考慮到讀者需求外，還要著重強調(diào)選題的社會價值，為讀者提供有正確價值引導作用的、充滿正能量的內(nèi)容。在選題過程中，不僅要著眼經(jīng)典閱讀中我國古代傳統(tǒng)典籍以及近代以來的名家名作，同時要放眼當下、展望未來，為沉浸式閱讀注入新的時代內(nèi)涵。

4.2 將科技與人文進行有機融合

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科技元素也逐漸融入人們信息獲取和日常閱讀之中。從最早的紙質(zhì)閱讀發(fā)展到數(shù)字閱讀，再到今日的智能閱讀，每一次科技的進步都影響著人們的閱讀方式。在公共圖書館沉浸式閱讀活動中，要將科技與文本進行有機融合，以迎合當代讀者的閱讀需求。適時引入VR、AR技術(shù)，可為沉浸式閱讀活動注入新的活力。VR、AR技術(shù)除了對人們的日常生活產(chǎn)生極大的影響之外，也逐漸在圖書館沉浸式閱讀活動中展露其難以超越的優(yōu)勢。

VR技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，具有交互性、沉浸性、感知性及可視化等特點，可為圖書館沉浸式閱讀活動創(chuàng)建多種虛擬場景，用逼真的效果和生動的形象拉近讀者與文字之間的距離。AR技術(shù)則可以在屏幕上把虛擬世界與現(xiàn)實世界并行互動，以實現(xiàn)同一個空間中同時存在真實的環(huán)境和虛擬的物體。在圖書館沉浸式閱讀活動中使用AR技術(shù)可以進一步增強讀者的體驗感和代入感，從而使讀者產(chǎn)生更加真實的沉浸式閱讀體驗。

圖書館沉浸式閱讀活動與傳統(tǒng)的閱讀活動一樣，都需要做好前期宣傳，以便使更多的讀者知曉和參與。圖書館沉浸式閱讀活動以讀者為主體，強調(diào)讀者的體驗感和參與感。因此需采用多樣化的新媒體宣傳方式，在微博、微信、官網(wǎng)甚至是短視頻平臺上，以博文、圖文、視頻、電子邀請函等多種方式，同時聯(lián)動推進宣傳工作，拓寬讀者獲取活動信息的渠道。同時，采用新媒體宣傳方式也可以加強圖書館和讀者的線上互動與交流，讓讀者真正參與到閱讀活動中來。

4.3 營造沉浸式閱讀環(huán)境氛圍

作為傳播知識和服務讀者的公共圖書館，明亮、舒適、典藏豐富的閱讀環(huán)境是其開展服務工作的必備條件。公共圖書館開展沉浸式閱讀活動不僅需要基礎(chǔ)硬件設施，還需要為讀者營造特定閱讀環(huán)境，以此來烘托閱讀氛圍。在開展沉浸式閱讀活動前，要根據(jù)館舍空間條件以及讀者的需求，設計合理的朗讀、朗誦、交流空間，設置便利的影像資料播放室，輔之以合適的燈光、音響設備。對于圖書館沉浸式閱讀活動區(qū)域的管理和相關(guān)設備的運用，要引進技術(shù)人才，實行專人專管。同時，也要積極和讀者進行交流，了解他們需要的閱讀條件。這既是為了更好地服務參與沉浸式閱讀活動的讀者，為其提供幫助與引導，也可以通過這種方式發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)沉浸式閱讀活動經(jīng)驗，為未來開展形式多樣、內(nèi)容精彩的沉浸式閱讀活動提供一定的幫助。

盡管VR、AR技術(shù)能夠給讀者帶來豐富的感官體驗，但以公共圖書館有限的館舍條件開展特定的沉浸式閱讀活動主題，仍然存在一定的局限性。因而不妨考慮走出圖書館，到館外選擇適當?shù)膱鼍埃@樣不僅可以擴大圖書館沉浸式閱讀活動的范圍，也能夠在一定程度上對活動起到宣傳與推廣的作用。例如，以某一歷史名人的作品為沉浸式閱讀活動主題時，可以設計一些在名人故居的參觀、體驗活動，讓讀者深入作者的生活環(huán)境，走入作者的創(chuàng)作背景，從而產(chǎn)生豐富的閱讀情感；以某一歷史事件為沉浸式閱讀活動主題時，可以邀請讀者一同前往博物館或者紀念館，通過大量的圖片、文字、視頻、實物資料，加深讀者對活動主題的理解，拉近讀者與歷史之間的距離。

5 結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)終端風靡的今天，人們在信息獲取、視野擴充與觀點形成過程中，往往容易依賴和受限于短視頻APP、朋友圈、公眾號等的海量信息干擾。社交網(wǎng)絡的發(fā)展讓人越來越難以靜心盡力地閱讀，也嚴重影響著讀者的獨立思考能力與獨立判斷能力。受精力和時間的限制，“買書如山倒，讀書如抽絲”的情況在個體讀者的身上時有發(fā)生，加之對文化知識的渴望及閱讀感受的渴求，個體讀者難免產(chǎn)生“閱讀焦慮”。外部環(huán)境的喧囂復雜越來越提醒大眾要沉下心，來一場“沉浸式閱讀”。

目前，國內(nèi)閱讀類綜藝節(jié)目好評不斷，沉浸式閱讀方式也逐漸被大眾所認可，不難看出，未來將會有越來越多的讀者加入沉浸式閱讀的行列中。圖書館作為開展沉浸式閱讀活動的重要場所，有責任也有義務為讀者的沉浸式閱讀需求提供服務與幫助。圖書館通過做好精準把握主題、有機融合科技和人文以及營造沉浸式閱讀環(huán)境氛圍三方面的工作，為讀者創(chuàng)造沉浸式閱讀環(huán)境，組織沉浸式閱讀活動，會讓越來越多的讀者切身體會到沉浸式閱讀帶來的情感體驗，讓經(jīng)典文化在沉浸式閱讀活動中迸發(fā)出新的時代內(nèi)涵，也為圖書館閱讀活動注入新的活力。