小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生合作能力分析

■江蘇省灌云縣小學(xué)生社會實踐基地 封士香

隨著不同教育方式的改革應(yīng)用，在小學(xué)綜合實踐活動課程中對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方案分析也成為現(xiàn)階段小學(xué)教師需要關(guān)注的重點。小學(xué)綜合實踐活動課程是針對小學(xué)生的實踐能力、合作能力和綜合素質(zhì)等培養(yǎng)的重要手段，其可以促使學(xué)生形成自主創(chuàng)新、自主探究以及團隊合作的觀念，最終也促進了對學(xué)生的健全人格培養(yǎng)。下面對小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生合作能力提升進行分析。

一、小學(xué)綜合實踐活動培養(yǎng)目標(biāo)分析

在實際教學(xué)經(jīng)驗中，展開小學(xué)綜合實踐活動課程，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過逐步培養(yǎng)并加強學(xué)生團隊合作的精神、互幫互助的態(tài)度以及共同進步的觀念等來實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力的提升。下面針對綜合實踐活動的培養(yǎng)目標(biāo)以及大致的教學(xué)方向進行闡述。

（一）團隊合作精神培養(yǎng)

在小學(xué)階段開展綜合實踐活動課程，其重要目標(biāo)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神來逐步培養(yǎng)起學(xué)生的集體主義和集體榮譽感，使學(xué)生在解決問題時會主動地選擇團隊合作的方式彌補自身的不足；并且通過在集體的學(xué)習(xí)中發(fā)揮長處，達到取長補短的效果。具體來說，在小學(xué)綜合實踐活動中加強團隊合作精神的培養(yǎng)可以通過激發(fā)學(xué)生參與集體的積極性、主動性培養(yǎng)團隊合作能力。在培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性上則是通過設(shè)置一些讓學(xué)生有想法、有實踐性、有合作基礎(chǔ)的課題來激發(fā)起學(xué)生主動參與的積極性；并由此誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地開展小組合作，在團體中積極主動地表達自身的想法，發(fā)揮其優(yōu)勢。學(xué)生通過積極主動地參與集體合作也就隨之培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及解決具體問題的實踐能力，并在思想的交流中創(chuàng)新出不一樣的解決方法，最終實現(xiàn)團隊合作精神培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）互幫互助態(tài)度培養(yǎng)

根據(jù)實際的小學(xué)綜合實踐活動課程顯示，在加強對學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)中，樹立學(xué)生互幫互助的態(tài)度是達到團隊精神培養(yǎng)以及共同進步結(jié)果的重要前提。由此，在小學(xué)綜合實踐活動中推進互幫互助態(tài)度的培養(yǎng)活動主要是通過讓學(xué)生形成一種集體的幸福感和友誼感，讓同學(xué)之間形成良好的友誼。這也是推進學(xué)生互幫互助的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生形成一種彼此依靠的潛意識，就會使學(xué)生在面對同學(xué)之間面臨困境和問題時產(chǎn)生互幫互助的想法，自發(fā)地去幫助同學(xué)，從而形成單人力量的集合，最終在互幫互助中尋求共同發(fā)展。當(dāng)然，在小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的態(tài)度也會需要借助團體以及集體的力量，只有當(dāng)學(xué)生真正地將自身看作是集體的一員，才能將互相幫助的觀念貫徹到底，揚長避短。這也為學(xué)生在未來的實際生活中也能很好地向周圍需要幫助的人伸出援助之手奠定了基礎(chǔ)。

（三）共同進步目標(biāo)培養(yǎng)

在小學(xué)綜合實踐活動中對學(xué)生共同進步觀念的培養(yǎng)主要是通過貫徹一體化的觀念加強學(xué)生團隊合作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在互相尊重、準(zhǔn)確表達的前提上提升自身的各項實踐能力和綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)共同進步。具體來說，共同進步觀念的培養(yǎng)活動就是讓學(xué)生在形成并堅持集體觀念和團隊合作精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，最終讓學(xué)生達到共同進步的效果。但是，在尋求共同進步的過程中，綜合實踐活動課程教師需要讓學(xué)生形成互相尊重的基本觀念，在解決問題時耐心傾聽和理解同學(xué)的想法，從而在逐步提升自身語言表達能力的基礎(chǔ)上共同探索問題解決的方案，從而達到共同進步的效果。小學(xué)綜合實踐活動教師在對學(xué)生的互相尊重觀念上的培養(yǎng)主要是通過讓學(xué)生形成認(rèn)真傾聽、認(rèn)真解決的態(tài)度，并推進學(xué)生的信息獲取能力培養(yǎng)，從而使其能夠在充分了解同學(xué)想法的基礎(chǔ)上求同存異，最終實現(xiàn)學(xué)生的彼此進步。

二、小學(xué)實踐活動中學(xué)生合作能力培養(yǎng)手段分析

在充分了解并貫徹了小學(xué)綜合實踐活動中有關(guān)合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)之后，才能結(jié)合實際的培養(yǎng)手段來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。針對小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)手段主要是通過小組合作的方式完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體培養(yǎng)手段有以下幾個方面：

（一）創(chuàng)建實踐化合作情境

在加強對學(xué)生合作能力培養(yǎng)的綜合實踐活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)一種實踐化的合作情境為學(xué)生展開小組合作和共同進步等創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生自發(fā)地開展小組合作和小組創(chuàng)新，從而也就完成了對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。在實踐中教師可以結(jié)合團隊合作精神的培養(yǎng)方案，通過實踐化合作情境的創(chuàng)建推進學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日通過實踐活動地包餃子、包粽子以及剪窗花等活動讓學(xué)生形成合作的意識。比如，在包粽子實踐活動中讓學(xué)生從整理葦葉、包粽子、綁繩等步驟出發(fā)，形成一種共同合作的狀態(tài)。此后，教師也可以在后期的成果分享中對于端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵、意義等進行講解，并讓學(xué)生在班級中針對包粽子的技巧以及手法等進行分享。當(dāng)然，教師也可以激發(fā)學(xué)生回家之后針對不同的包粽子技術(shù)進行創(chuàng)新，從而形成自主創(chuàng)新的習(xí)慣。通過這種讓學(xué)生彼此互相合作的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在形成團隊合作精神的基礎(chǔ)上，逐步形成一種合作共贏的形態(tài)，最終達到共同進步的效果。

（二）強化合作目標(biāo)培養(yǎng)

在小學(xué)綜合實踐活動中對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)手段分析，在創(chuàng)設(shè)實踐化合作情境之外，還要結(jié)合相應(yīng)的合作目標(biāo)培養(yǎng)方案實現(xiàn)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)以及合作意識的深化。強化合作目標(biāo)培養(yǎng)策略是堅持互幫互助的態(tài)度培訓(xùn)以及共同進步觀念貫徹的重要基礎(chǔ)，其可以有效地指引學(xué)生開展團隊合作，并在集體中發(fā)揮自身的價值。教師在小學(xué)綜合實踐活動中要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地形成一個統(tǒng)一的小組目標(biāo)，從而在兼顧個人與集體整體利益的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生個體的價值，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到進步。比如，教師在一些合作性的班級活動智能拼圖大賽中，通過小組合作的形式讓學(xué)生發(fā)揮各自的價值和作用，從而完成小組合作的目標(biāo)。在比賽中，小組首先要確定完成全部拼圖的具體目標(biāo)；并在小組之間形成合作分工的形式，通過由一個同學(xué)進行拼圖和調(diào)配，由其他的小組同學(xué)進行自我部分的拼圖篩選和傳遞，從而讓每一位同學(xué)發(fā)揮自我價值。通過這種小組合作的形式，學(xué)生可以在彼此合作中感受到自我的價值，并為共同小組目標(biāo)的完成而奮斗，最終也就實現(xiàn)了對學(xué)生的合作能力培養(yǎng)。

（三）加強角色培養(yǎng)與認(rèn)知

除了上文中提到的關(guān)于在小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)手段之外，加強角色培養(yǎng)與認(rèn)知也是促進學(xué)生合作能力提升的重要方法，其還可以實現(xiàn)對學(xué)生自身合作狀態(tài)的準(zhǔn)確了解，從而讓學(xué)生真正把自身看作為團體中的一員，最大限度地發(fā)揮自身的能力，實現(xiàn)小組的共同發(fā)展。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感受自身在團隊合作中扮演的角色和發(fā)揮的作用，從而讓學(xué)生在具體的小學(xué)綜合實踐活動中感受到其承擔(dān)的責(zé)任和所需要做出的努力，從而在共同進步、榮辱與共的觀念中感受到合作的意義。此外，教師通過引導(dǎo)小組內(nèi)部對合作任務(wù)進行分工，從而讓每一個同學(xué)找準(zhǔn)自身的定位，加強角色認(rèn)知，從而形成一種各司其職又緊密聯(lián)系的狀態(tài)。這種方法作為實現(xiàn)對學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要手段，不僅實現(xiàn)了對個人能力的培養(yǎng)，而且激發(fā)了小組之間團結(jié)精密的合作能力提升。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生合作能力的分析，不僅完成了對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)、互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度貫徹以及共同進步的觀念堅持等，而且在多個實踐活動中可以讓學(xué)生在發(fā)揮價值，培養(yǎng)其自身的實踐能力和小組合作能力，最終推動全面發(fā)展。