德育在小學體育教學中的融合途徑研究

■南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 周彩明

德育是教育的根本，德育為先是教育事業(yè)發(fā)展的整體思路，提升學生德育素質(zhì)是培育綜合型人才的重要內(nèi)容。教師必須將德作為教育準繩和重要綱領(lǐng)，在組織開展教學活動時做到以德為先，推動德育在各個學科教學中的融合。本文將以德育與小學教育教學融合的必要性作為切入點，從適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求的角度，辨析德育與小學體育教學融合的重要性，提出小學體育教學融合德育的途徑。

一、德育與小學體育教學的關(guān)系分析

（一）德育與小學教育教學融合的必要性

德育所指向的是道德品質(zhì)方面的教育，是國家在培育人才過程當中關(guān)注的重點，通常需要利用直接與間接方法相整合的方法達成教學目標。在小學教育實踐中，德育運用直接的教育方法有著較大的局限性，不少小學學校無法針對學生品德素質(zhì)開設(shè)專門課程，導(dǎo)致德育水平和質(zhì)量無法得到保障。但是德育在學生一生的發(fā)展當中有著不可替代的作用，伴隨學生成長的整個過程，因此需要小學教師應(yīng)秉持負責態(tài)度，在日常教學當中領(lǐng)悟德育的內(nèi)容方向與價值，爭取在綜合性的教育實踐當中領(lǐng)悟經(jīng)驗和完善教學策略。

（二）德育與小學體育教學融合是素質(zhì)教育的要求

體育是一項以身體運動活動為主要形式的課程，具備知識性、娛樂性、競技性等綜合特征，在提高學生身體素質(zhì)的同時，也影響著學生的心理素質(zhì)和生活質(zhì)量的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)無法滿足如今的教學需要，所以急需引入開放性、創(chuàng)新性、綜合性的教育策略，著眼于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學體育教學的長效發(fā)展必須將立德樹人思想作為根本指導(dǎo)，充分挖掘體育課程當中的德育要素，并將德育和體育教學進行深度整合，提高德育融合和滲透的有效性，從而適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求。

（三）德育與小學體育教學融合的關(guān)系辨析

德育和體育是學校教育系統(tǒng)當中存在著密切關(guān)聯(lián)，只有做到相輔相成，才可以共同推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在培育學生體育素質(zhì)的同時，完善學生人格，引領(lǐng)學生塑造正確價值觀，使學生在體育實踐當中收獲深刻的道德感悟。德育和體育教學進行融合是一種契合學生學習特點的新型教育策略，既能夠推動學生體育技能的發(fā)展，還能夠積極增強學生體育精神與團隊協(xié)作意識，促進學生道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)的綜合提高。事實上，德育和體育教學的整合對于小學生的發(fā)展來說是雙贏的，能夠讓學生的體育素質(zhì)和道德素質(zhì)得到綜合培養(yǎng)，從而奠定學生終身學習的基礎(chǔ)。

二、德育在小學體育教學中的融合途徑

（一）挖掘體育教材融合德育

體育教材是體育教學活動當中不可缺少的指導(dǎo)和基礎(chǔ)支持，將德育融合到體育教學中離不開體育教材的應(yīng)用。體育教材涵蓋兩個部分，分別是理論與實踐，而在理論部分除了有大量的知識性內(nèi)容之外，還體現(xiàn)出了一定的思想性特點。對此教師可以抓住機會，對體育教材進行合理挖掘和利用，結(jié)合教材當中思想性強的知識模塊與理論要點，增強學生對體育內(nèi)涵的認知，使學生除了將體育學習作為鍛煉身體的途徑之外，還可以習得其中閃耀的德育思想，認識到德育和體育之間的密切關(guān)聯(lián)，拓展學生思維深度與廣度。教師對教材的處理和應(yīng)用關(guān)系到德育和體育的融合效果，教師要在為學生傳播體育運動技術(shù)技巧的同時，還要做好對系列技術(shù)動作的挖掘，并把握技術(shù)特色，找到德育融合點。例如，在教授籃球、排球和足球等小學體育必修的球類運動時，這些運動都在很大程度上考驗了學生對運動技巧的掌握和應(yīng)用能力，教師將技巧傳授作為重點是毋庸置疑的。但是在此基礎(chǔ)上，教師還需要挖掘這些球類運動，對于培養(yǎng)學生團結(jié)精神與團隊協(xié)作能力的要求，將球類運動教學變成培育學生集體主義意識和團隊能力的途徑，將技術(shù)指導(dǎo)和集體精神培養(yǎng)結(jié)合起來，諸此種種做法顯得特別有意義。

（二）利用課堂常規(guī)融合德育

體育課堂常規(guī)包含著多個教學活動，是整個體育教學系統(tǒng)當中不可忽視的一部分，通過對體育課堂常規(guī)進行有效把握和妥善安排，將會極大程度上推動體育教學規(guī)范化發(fā)展，同時還有助于對學生進行紀律、文明、思想、安全等方面意識的內(nèi)化和提升，使學生學會著眼于細節(jié)，增強學生良好習慣和道德品格的發(fā)展。例如，在體育課的開始階段，教師需要合理安排教學動員活動，并在動員實踐當中將體育教學的重點、學生要達成的目標、對學生的要求、與遵循的標準進行呈現(xiàn)。通過對動員活動進行合理安排，增強學生學習目的性和目標感，為目的性教育的實施和德育的融合奠定根基。

（三）創(chuàng)新體育教學策略融合德育

德育與體育教學的融合相較于過去單一化的課程教學來說難度更大，更需要教師運用創(chuàng)新性的教學方法保證教育目標的達成。教師在選擇和設(shè)計教學方法時，必須著眼于學生的實際情況，了解德育和體育整合的要求，并注意將多種教學方法整合起來進行聯(lián)合應(yīng)用。一是說服教育法。教師可以在體育教學實踐當中利用組織座談會、開展個人談話等方法，為學生說明道理，增強學生紀律意識和刻苦鍛煉思想，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。二是實踐體驗法。體育具有鮮明的實踐性特征，教師可以精心組織體育實踐活動引導(dǎo)學生自覺自主參與，并在這一過程當中進行德育滲透，促使學生在難度不同的實踐活動中磨煉意志和道德品質(zhì)，在和學生的溝通互動當中促進學生共同進步。三是表揚激勵法。小學生渴望得到教師的表揚贊賞，所以教師要善于運用表揚激勵法喚起學生的自信心和自主性，使學生在體育活動中始終保持積極向上的精神面貌。

（四）設(shè)計體育課堂評價融合德育

體育課堂教學評價是教師根據(jù)學生在課堂中的不同部分、不同過程、不同環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，給予正確的指導(dǎo)性與糾正性的評價。體育課堂教學評價中融合德育的指導(dǎo)思想是立德樹人，總體原則是弘揚正能量激發(fā)學生積極向上的精神，通過教師和學生的積極評價使學生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的情感體驗。這樣帶有一種明顯指向性和選擇性的評價和激勵，也正是體育教師作為課堂主導(dǎo)應(yīng)該起的作用。

例如，在學生競賽或游戲的過程中，總有排名先后。這時候，教師對學生的參與態(tài)度、比賽過程、比賽結(jié)果等可能發(fā)生的種種情況提前有一個評價的預(yù)想就顯得很有意義。從立德樹人的角度，在評價中融合德育元素就顯得特別重要。第一，要挖掘和發(fā)現(xiàn)第一名到最后一名隊伍的優(yōu)點和閃光點，讓學生感受到人文關(guān)懷，從而激發(fā)學生的自信心和存在感。第二，要多維度地評價學生對技能掌握情況、效果的驗證情況、合作的團隊意識等，因為學生的知識架構(gòu)和習得水平不一樣，因此不可一概而論。第三，要根據(jù)課堂的進展和生成情況進行適時點評、鼓勵和評價，以喚醒學生學習和運動的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學習欲望，拓展學生思維空間，使其在正確的軌道上前進。

三、結(jié)語

加強小學體育教學可以提高學生身體素質(zhì)，也能夠為學生德智體美勞綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。但是通過對當前的教學情況進行綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)廣大教師把更多的關(guān)注點放在學生體育知識與技能的傳授上，對體育教學綜合性認識方面還存在著不足，在德育融合方法、途徑的探索和實踐方面還有待提高。面對教學當中的問題，教師必須查找原因，深入分析體育教學和德育之間的關(guān)聯(lián)，把體育教學作為教學平臺促進德育的合理滲透，展現(xiàn)德育與體育間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為德育發(fā)展服務(wù)，為教育事業(yè)發(fā)展奠基。