初中道德與法治課堂激發(fā)學(xué)生情感的幾點(diǎn)嘗試

■天津市濱海新區(qū)大港棲鳳中學(xué) 李維喜

初中是學(xué)生由單純幼稚逐步走向穩(wěn)重成熟的階段，是由懵懂羞澀的少年成長(zhǎng)為有一定主見和思想的青年的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期，也是初中生逐漸形成良好道德品質(zhì)的起步階段。因此，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師既要注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，也要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

那么，在初中道德與法治的教育教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生的情感欲望，做到教育教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合呢？我主要進(jìn)行了以下嘗試，收到了良好的效果。

一、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，以情育情

強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是一個(gè)人立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)極其重要的人格品質(zhì)特征。責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所擔(dān)負(fù)責(zé)任的認(rèn)知、情感和信念，是遵守社會(huì)規(guī)范、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和履行公民義務(wù)的自覺態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，是學(xué)生立志成才的基礎(chǔ)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極的進(jìn)取精神，創(chuàng)新的實(shí)踐能力，都是優(yōu)秀人才最為寶貴的品質(zhì)特征，但脫離了責(zé)任感，這些都將成為無米之炊、無本之木。為此，我設(shè)計(jì)了一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，如課前五分鐘“新聞分析”，內(nèi)容涉及國(guó)際國(guó)內(nèi)重要新聞和本地的一些社會(huì)問題，每個(gè)學(xué)生在積極搜集的同時(shí)，還要把這些問題與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題進(jìn)行必要的分析，甚至展開討論。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心祖國(guó)的未來發(fā)展、關(guān)心中華民族的偉大復(fù)興、關(guān)心身邊實(shí)際問題的責(zé)任感，又在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)、培育、喚醒學(xué)生的情感，進(jìn)而培育學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的主人翁意識(shí)和服務(wù)于社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。

二、融洽師生關(guān)系，以情營(yíng)情

親其師，信其道。學(xué)生喜愛的教師一走進(jìn)課堂，課堂的教學(xué)氛圍就明顯活躍，學(xué)生的思維異常敏捷，學(xué)習(xí)欲望就會(huì)自然流露，學(xué)習(xí)的積極性就很容易調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。因此，教師要真正“俯下身來”，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）尊重與信任

初中生的自尊心和主觀能動(dòng)性有了明顯的提高，他們渴望獲得尊重與信任，只有得到他人的尊重與信任，其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。尊重學(xué)生意味著應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作平等的人，不歧視、不諷刺挖苦，更不訓(xùn)斥體罰，做到以學(xué)生的發(fā)展為本。教師應(yīng)該真心地與學(xué)生交朋友，真誠(chéng)地溝通交流。當(dāng)遇到課堂上出現(xiàn)各種問題的學(xué)生時(shí)，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是以眼神制止或走到其身邊，輕敲其課桌表示無言警告，這比當(dāng)眾訓(xùn)斥批評(píng)有效得多。教師對(duì)學(xué)生的尊重信任有利于師生間的情感互動(dòng)、心靈溝通，有利于師生間以情營(yíng)情。

（二）理解與寬容

在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)放大自己的教育格局，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)包容學(xué)生犯下的小錯(cuò)誤。以不同的“尺子”丈量學(xué)生的進(jìn)步，以贊賞的眼光品鑒每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂和喜悅。教師的鼓勵(lì)與肯定、理解與寬容，會(huì)使學(xué)生的成就感大大增強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的理解寬容有利于以情營(yíng)情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）愛撫與傾聽

心理學(xué)研究表明，愛撫產(chǎn)生的感覺體驗(yàn)可以舒緩神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)，從而改善緊張情緒，增強(qiáng)自信。金無足赤，人無完人，初中生還處在成長(zhǎng)階段，不可能不犯錯(cuò)。犯錯(cuò)的同時(shí)，學(xué)生在心里可能已經(jīng)構(gòu)筑起了“抵御的防線”，教師若采取一些激進(jìn)的教育手段，教育方法失當(dāng)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的抵觸。學(xué)生看起來最不可愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候。這種情況下，一般我會(huì)找一個(gè)私密的地方與學(xué)生談心，先傾聽學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的描述，甚至是辯解。傾聽會(huì)幫助教師了解分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因；傾聽會(huì)使教師理解學(xué)生的行為，包容學(xué)生的錯(cuò)誤；傾聽會(huì)幫助教師思索出最佳的教育方案；傾聽會(huì)使學(xué)生宣泄出壓力和情緒；傾聽會(huì)消除教師暴怒下的不智舉動(dòng)；傾聽會(huì)拉近師生之間的感情距離。即便在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，也忌板起面孔的簡(jiǎn)單訓(xùn)斥。教師可以面帶微笑摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩、整整學(xué)生的衣領(lǐng)等，這些細(xì)微的愛撫會(huì)減輕學(xué)生的心理壓力，也使學(xué)生更容易接受批評(píng)教育?！熬\(chéng)所至，金石為開”，教師的傾聽與愛撫必然會(huì)在學(xué)生的腦海里激起愛的波瀾，在學(xué)生的內(nèi)心深處烙下深刻的印象，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心愛護(hù)。因?yàn)?，愛是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的愛撫傾聽，有利于以情營(yíng)情，有助于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往會(huì)受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素的影響，而融洽的師生關(guān)系有利于初中生形成自尊、自信等積極向上的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們活潑開朗的個(gè)性，有助于他們消除焦慮、害怕、厭惡、沮喪、懷疑等消極情感，有助于他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，積極參加道德體驗(yàn)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情激情

大多數(shù)人認(rèn)為道德與法治課的理論性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)枯燥，教師教學(xué)實(shí)踐中注重簡(jiǎn)單說教和強(qiáng)行灌輸，不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感欲望；學(xué)生難以對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)靠死記硬背。這就要求教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。在課堂教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生存在的問題，組織形式多樣的學(xué)生辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、歌曲欣賞、漫畫展評(píng)以及社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到道德與法治課的樂趣與魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干，有力地促進(jìn)了初中道德與法治課的教育教學(xué)工作。

四、拓展課程資源，以情促情

（一）充分利用教育設(shè)施，以情促情

隨著國(guó)家對(duì)教育越來越重視，學(xué)校教育設(shè)施也正成為教學(xué)資源的重要內(nèi)容。國(guó)家對(duì)教育的投入越來越大，學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施日臻完善，這為素質(zhì)教育的開展提供了良好的條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書館、閱覽室、多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施正成為初中道德與法治課重要的教學(xué)資源。教育教學(xué)實(shí)踐要充分發(fā)揮這些資源的作用，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。

（二）延伸課堂教學(xué)，以情促情

初中道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)之一是時(shí)代性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。而理論聯(lián)系實(shí)際是初中道德與法治課教學(xué)的基本方法，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基本前提。社會(huì)是一個(gè)大課堂，社會(huì)中存在豐富的教學(xué)資源，開發(fā)和利用好社會(huì)資源能有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

1.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)合點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問題一直是初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)中師生所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。開發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)，往往能給課堂增添許多新鮮感，也是課堂活力的一個(gè)源泉。實(shí)踐中，我們利用多種有利條件，如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集富有意義的社會(huì)熱點(diǎn)。這種活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，啟發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展了他們的個(gè)性思維，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂。認(rèn)真組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、參觀訪問、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等多種形式延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)了生活，感悟了人生，理解了社會(huì)，有利于他們認(rèn)識(shí)問題和解決問題能力的提高，也有利于促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的形成。

3.充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是教育技術(shù)的發(fā)展與成熟，正在打開各種教育資源的時(shí)空限制，使得教學(xué)資源的廣泛交流與共享成為可能。網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值越來越被現(xiàn)代教育所看重，其中蘊(yùn)含著價(jià)值無限的教學(xué)資源，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外大事及評(píng)論、媒體課件交流和網(wǎng)上資源查詢等。網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)巨大的寶藏，對(duì)其合理挖掘與整合，將使道德與法治課教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。

當(dāng)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)方興未艾。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，把情感教育充分地應(yīng)用到課堂教育教學(xué)實(shí)踐中。在繼承傳統(tǒng)教育的知識(shí)本位基礎(chǔ)上，與現(xiàn)代化情感教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐中升華情感，形成正確的價(jià)值取向。