混合式教學(xué)模式下的融合性數(shù)學(xué)教學(xué)

(天津市第一輕工業(yè)學(xué)校，天津 300131)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及城市生活的節(jié)奏的加快，人們?cè)絹?lái)越多的將精力投入到了工作中，每天的疲勞感也越來(lái)越強(qiáng)，不想動(dòng)彈是大部分人共同的心聲。人們的信息獲取渠道甚至溝通渠道都漸漸轉(zhuǎn)移到手機(jī)，電腦等設(shè)備上，信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人們工作生活的影響也就越來(lái)越大。作為時(shí)代弄潮兒的中職學(xué)生，更是迎流而上，成為暢游在互聯(lián)網(wǎng)中的一條條小魚。我們以前的教學(xué)模式：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識(shí)——鞏固運(yùn)用——檢查評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生越來(lái)越缺乏吸引力。這幾年我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，思維也局限在如何改革我們的課堂，如何將課件做的生動(dòng)點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣，很少考慮到利用信息化的大環(huán)境，將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。當(dāng)我站在信息化的大環(huán)境下，重新審視我們的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我意識(shí)到既然信息化如此深入人們的生活，我們的學(xué)生利用信息化的能力也如此強(qiáng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)為何不去融入信息化的環(huán)境，充分利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源， 充分利用學(xué)生對(duì)信息的處理能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正變成由學(xué)生主導(dǎo)的陣地，成為他們展示自我、拓展自我、完善自我的一個(gè)平臺(tái)。我們可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、雨課堂平臺(tái)等工具提前推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生借助網(wǎng)上資源，收集生活中及本專業(yè)中與本章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用、圖片或文字資料并將之整理至相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成任務(wù)單。同時(shí)， 我們將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片、PPT、視頻、微課、3D動(dòng)畫、仿真軟件等發(fā)送至相應(yīng)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。

但學(xué)生單純的在線觀看視頻，缺少了師生間的面對(duì)面的交流、互動(dòng)、相互討論的環(huán)節(jié)，也不能為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性也要求信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要避免空洞的口號(hào)和虛假的套路，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算，觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、歸納問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，還需要借助傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，網(wǎng)上信息魚龍混雜，咱們的中職學(xué)生年紀(jì)較小，社會(huì)閱歷較淺，對(duì)信息的辨析能力較差，極容易受到虛假、錯(cuò)誤信息的影響，極易誤入歧途，這些都需要老師對(duì)他們加以引導(dǎo)。因此，我意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)線上的教育必須與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)深度融合，即數(shù)學(xué)教學(xué)必須采用線上線下融合的混合式教學(xué)模式。

說(shuō)到傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先當(dāng)然是教學(xué)的引入。教學(xué)的引入應(yīng)與專業(yè)緊密融合，體現(xiàn)職業(yè)特色。中職數(shù)學(xué)教師要在保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，按需取舍教學(xué)內(nèi)容。我們要從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，授課時(shí)要將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)．我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)及實(shí)際問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生有成就感，覺得數(shù)學(xué)學(xué)有所用。備課時(shí)，本著“以夠用為尺度，以實(shí)用為目的”的原則，從專業(yè)或?qū)嶋H中選取模型或問(wèn)題，提煉后歸納出學(xué)生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，課程內(nèi)容結(jié)束時(shí)，再回到引入的模型或問(wèn)題，首尾呼應(yīng)，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決跟這節(jié)課有關(guān)的專業(yè)及實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，考慮到學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗和創(chuàng)業(yè)的需要，教師也可提供一部分選修內(nèi)容如圓、橢圓、雙曲線、 概率、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)模型訓(xùn)練等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們的教育要始終貫徹教師主導(dǎo)的教學(xué)理念與學(xué)生主體的教學(xué)理念的混合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。課前推送學(xué)習(xí)任務(wù)單，上課時(shí)隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行學(xué)案展示，對(duì)于課前任務(wù)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)借助幾何畫板等相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主探索教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作的模式，討論探究相關(guān)知識(shí)，合作討論后，大家獨(dú)立完成自己的任務(wù)單及測(cè)試題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立與合作的融合。在探究過(guò)程中，我們要堅(jiān)持問(wèn)題引領(lǐng)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)問(wèn)題的思考與認(rèn)知。分組討論時(shí)，我們一定要加強(qiáng)巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)和引導(dǎo)，巡視時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，對(duì)學(xué)生多肯定，少批評(píng)，多說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，提升自信，課堂中處處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。展示各組的探討結(jié)果時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如讓各組成員玩搶凳子、擊鼓傳花等游戲，誰(shuí)搶著了由誰(shuí)來(lái)展示組內(nèi)成果，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，最大限度增加學(xué)生的參與意識(shí)。各組展示完畢后，我們要讓大家對(duì)課中任務(wù)先進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后再對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及思路等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后我們還可以要求學(xué)生將探究成果、自己創(chuàng)新的想法、補(bǔ)充的案例等發(fā)回到我們的信息化教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、雨課堂等平臺(tái)甚至是各論壇上，充分利用學(xué)生喜歡線上討論的特點(diǎn),讓大家共同交流、討論，進(jìn)一步完善探究結(jié)果。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我們要實(shí)行分層教學(xué)與各層融合的原則。我們采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法一般需要采用小組合作模式，這種模式下分組時(shí)，我們要注意各層的融合。我們?cè)诜纸M教學(xué)前，必然客觀地了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 根據(jù)所掌握的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組時(shí)注意每個(gè)層次的學(xué)生都均勻分布在各組。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)測(cè)試題及布置作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該體現(xiàn)層次性和梯度性， 針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提出不同的要求，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生通過(guò)自身努力都能夠主動(dòng)完成測(cè)試及作業(yè)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盡力做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！敝灰覀冋婺茏尳滩牡膶哟闻c學(xué)生的層次有機(jī)地融合在一起，一定可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)的評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該跳出課內(nèi)評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)生的課外表現(xiàn)，采用課內(nèi)與課外的多元化融合，即評(píng)價(jià)模式采用課內(nèi)課外混合評(píng)價(jià)模式。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，較少關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的其他方面。雖以過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合為主，但在過(guò)程性評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、與他人合作交流的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等體現(xiàn)較匱乏，也不能讓學(xué)生及時(shí)看到自己前進(jìn)的足跡，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們借助信息化教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、雨課堂平臺(tái)等工具，將學(xué)生看作評(píng)價(jià)的主體，以嶄新的視角全方位多角度觀察評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用信息化手段從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本能力方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流能力、思想品德、身心素質(zhì)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面在線按模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的專業(yè)需求設(shè)置學(xué)生評(píng)價(jià)模塊；針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)分層定位。我們可以借助教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課平臺(tái)、雨課堂平臺(tái)等工具實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，提前設(shè)定各項(xiàng)積分點(diǎn)，讓平臺(tái)自動(dòng)生成學(xué)生每次課的評(píng)價(jià)，從而公平公正的反映學(xué)生成績(jī)，同時(shí)也能減輕老師的工作強(qiáng)度。設(shè)置積分點(diǎn)時(shí)，我們要把學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，出勤，自覺遵守課堂紀(jì)律，熱愛數(shù)學(xué)、自主探索，有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見解或有新的思路、與老師的互動(dòng)、答題等及課外的眾多實(shí)踐活動(dòng)納入考慮范圍。課外我們要讓學(xué)生上傳實(shí)踐信息，跟蹤了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力?？傊?，我們要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，回避自己的劣勢(shì),，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力,合作交流能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。借助信息化教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、雨課堂平臺(tái)等工具，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，全方位多角度觀察評(píng)價(jià)分析學(xué)生。

最后，我們的學(xué)習(xí)必須和學(xué)生的學(xué)習(xí)相融合，所謂教學(xué)相長(zhǎng)。我們要言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生。我們課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、課后引導(dǎo)學(xué)生探討的同時(shí)，也要努力提高自己，擴(kuò)充自己的知識(shí)面?！耙o學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有一桶水。”老師必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。我們要不斷鉆研學(xué)生：了解學(xué)生的心理，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急；我們要不斷鉆研教材，鉆研社會(huì)、企業(yè)、專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求；我們要不斷接受新的信息和觀點(diǎn)，更新自己的觀念，融入到當(dāng)今的形勢(shì)當(dāng)中；我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷取得教學(xué)進(jìn)步。我們要養(yǎng)成寫課后反思的習(xí)慣 ，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，和學(xué)生探討出的最優(yōu)效的教學(xué)方法，捕捉到的瞬間的教學(xué)靈感等都應(yīng)一一記錄下來(lái)，予以“積累”，不斷地豐富自己的教學(xué)閱歷；對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤也應(yīng)如實(shí)記錄，“前事不忘，后事之師”，“失敗乃成功之母”，教訓(xùn)同樣能加速教師的成長(zhǎng)。堅(jiān)持參加各種數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人出彩之處，博采眾長(zhǎng)，為我所用。只有將我們的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)融合，才能更好得教學(xué)相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

再創(chuàng)新一點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生走入實(shí)習(xí)車間，走入模擬實(shí)驗(yàn)室，甚至是走入企業(yè)等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需要用到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后采用現(xiàn)場(chǎng)連線的方式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決實(shí)際工作及生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。我們還可以通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、雨課堂平臺(tái)等工具，將每位老師的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都同步上傳至相應(yīng)平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由選擇視頻直播或者回看任何一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)全過(guò)程，甚至未來(lái)我們還可以引入VR技術(shù)等進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)參與式聽課，讓我們的學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，都能隨心所欲的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

所謂：教學(xué)有“法”，但無(wú)定“法”，重在變“法”，妙在得“法”。我們要調(diào)動(dòng)一切有利因素，將數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的生活及工作中。