校企深度融合創(chuàng)新育人模式的探究與實踐

(天津市第一商業(yè)學校，天津 300180)

一、校企深度融合創(chuàng)新育人模式的背景及意義

習總書記在十九大報告中強調(diào)：完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?？梢?，校企合作已經(jīng)成為中等職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的重要培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應用型技術人才的重要途徑，怎樣進行校企深度融合，共同制定人才培養(yǎng)目標，共同建設專業(yè)及相關課程是學校一直進行探究及實踐的內(nèi)容。使學生在掌握知識的同時成為一名應用型人才是我們對學生培養(yǎng)的目標定為。

(一)學校層面

學校在校內(nèi)和校外建立實訓基地，為學生進行“工學交替”實踐教學提供實訓室地場地，針對企業(yè)需求崗位校企合作共同開發(fā)課程，融入職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成性培養(yǎng)相關課程，讓學生實現(xiàn)“未就業(yè)、先擇業(yè)”。由于教學目標明確，共同培養(yǎng)的學生符合企業(yè)用人需求，企業(yè)愿意優(yōu)先錄用，也能解決學校教學模式落后，不能跟上當前社會大踏步發(fā)展的窘迫局面，在學生企業(yè)實踐學習的同時，學校的教師也可以參與到學習中來，實現(xiàn)教師、學生共同提升，也解決了專業(yè)教師培訓的問題，并給教師提供了充足的企業(yè)實踐機會和崗位。

(二)企業(yè)層面

很多軟件設計企業(yè)正在由提供軟件產(chǎn)品轉(zhuǎn)型為提供軟件服務，企業(yè)人才培養(yǎng)由招聘員工進入企業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)進入學校培養(yǎng)，企業(yè)模式的轉(zhuǎn)變勢必會給我們中職學校帶來良好的契機。在企業(yè)與學校的合作中，學校的教師也能成為企業(yè)的技術支持，為企業(yè)贏得效益，同時學校還可以給企業(yè)提供企業(yè)員工培訓的場地或者辦公場所，企業(yè)可以將業(yè)務引進到學校，有企業(yè)員工、學校教師、學生共同完成，實現(xiàn)“三贏”的良好合作模式，業(yè)務涉及面不僅限于公司企業(yè)，也可以借助良好的企業(yè)優(yōu)勢，在教育領域中開拓探索。

(三)學生層面

通過學校的培養(yǎng)，學生在校期間能夠?qū)W到知識與技能，但作為一名應用型人才，還需要具備企業(yè)所需要的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，全方位成為一名合格的職業(yè)人。這就需要在課程學習的同時按照企業(yè)員工的要求培養(yǎng)學生責任感、工作能力、忍耐力、執(zhí)行力、客戶化意識等五大職業(yè)素養(yǎng)并具備良好的辦公軟件應用能力。

二、校企深度育人合作形式探究

校企深度育人合作首先要明確學校職能和企業(yè)職責，避免在合作中事物的交集和工作的沖突。首先學校應明確定位對學生的培養(yǎng)目標以及明確引入校企合作企業(yè)后，企業(yè)發(fā)揮的職能是什么，還應該明確學生的培養(yǎng)方向，在充分進行企業(yè)需求調(diào)研并進行市場崗位需求分析后引入既有行業(yè)背景又有將與經(jīng)驗的綜合性企業(yè)，同時引入企業(yè)在進行學生培養(yǎng)后具備錄用條件。

在合作方面，要組建由領導牽頭，就業(yè)辦、系部、企業(yè)三方聯(lián)動的合作機制，領導在政策和方向上把關，就業(yè)辦在合作形式、合同簽訂等方面把關，企業(yè)和系部組建一支有企業(yè)項目經(jīng)理、企業(yè)教師、專業(yè)教師參與的專業(yè)團隊負責人才培養(yǎng)模式的制定、課程開發(fā)、學生考核與學生管理等工作。

學校為企業(yè)提供辦公的場地場所，提供學生上課所需設備耗材，企業(yè)派出技術骨干或能工巧匠進入學校，即是企業(yè)員工又作為學校特聘講師為學生授課，授課內(nèi)容與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合，在教學過程中學生使用相關平臺完成模擬訓練，訓練合格后能成為企業(yè)實習員工完成企業(yè)真實項目，即學到知識也同時能夠給企業(yè)創(chuàng)造較好的經(jīng)濟效益。

三、校企深度育人課程開發(fā)

以我校會計專業(yè)為例：會計專業(yè)學生所學內(nèi)容專業(yè)性較強，從事會計職業(yè)要求員工有很強的專業(yè)能力、語言表達能力、計算機操作能力還需具備較好的職業(yè)精神、責任心和較強的法律意識，用人單位一般都需要有經(jīng)驗的員工從事會計工作，而且會計工作保密性強，一般企業(yè)不愿意給在校學生提供 “工學交替”的機會，所以我們要建立校內(nèi)外實訓基地，與企業(yè)共同開發(fā)課程，共同育人。校企共同開發(fā)的課程，結(jié)合企業(yè)所需的崗位和崗位技能需求，培養(yǎng)出學生能滿足企業(yè)需求，企業(yè)省去了員工培養(yǎng)的時間和費用，在招聘員工時更愿意錄用校企共同培養(yǎng)的學生，同時也給學生提供了更多就業(yè)的機會。

在這里我們可以借鑒加拿大CBE模式開發(fā)“課程包”。學校專業(yè)開設、授課內(nèi)容都是要隨著市場需求科技發(fā)展不斷進行調(diào)整，所以課程開發(fā)前先要對崗位和市場進行調(diào)研，調(diào)研后再分析崗位能力需求和培養(yǎng)標準，然后研究對接課程內(nèi)容，在實施過程中還應注重對培養(yǎng)質(zhì)量和效果進行監(jiān)測，不斷調(diào)整培養(yǎng)計劃和實施內(nèi)容，最后形成實訓案例，完成模塊化課程建設。

(一)確定針對中職院校會計專業(yè)的崗位需求

準確定位人才需求就是深入開展企業(yè)調(diào)研，完成崗位需求分析。在市場份額中，中小企業(yè)占90%以上，而中小企業(yè)中的80%企業(yè)都選擇了代理記賬公司進行記賬和報稅，這一部分企業(yè)正是我們中職院校學生能夠較好對接的企業(yè)。會計專業(yè)人才一般分為幾個層次，針對此種市場需求形式，現(xiàn)分析出適合中職學生對接的崗位有，如：會計文員、出納、初級涉稅會計、管理會計等崗位，以會計文員為例企業(yè)崗位職責如下：

表1 會計文員崗責

(二)制定以校企深度合作為依托的人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂方面，針對已經(jīng)分析出的崗位需求確立學生培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)技能型應用人才。對應會計文員崗位，可以針對性地開設會計基礎、會計實務操作、計算機應用基礎等課程。在課程設置方面，除了完成正常的學習任務之外，系部針對學生技能培養(yǎng)在第一至第三學期(第一至第七學期)中安排綜合的停課實訓課程，時間為兩周或一個月進行綜合的技能訓練，在第四學期(第八學期)安排“工學交替”跟崗實踐，學生可以在校內(nèi)外實訓基地參加時間學習，這樣能夠迅速提升學生的動手操作能力以及專業(yè)技能，學校聘請企業(yè)專家作為師傅進行真實工作任務指導，為學生就業(yè)打下良好基礎。

(三)組建課程開發(fā)團隊

課程開發(fā)團隊應包括課程研發(fā)團隊、企業(yè)專家、學校教師三部分組成。企業(yè)研發(fā)專家應該既是行業(yè)領軍人物又通曉教育教學方法及規(guī)律，對教育教學頗有建樹的權威型專家；企業(yè)專業(yè)應為行業(yè)經(jīng)營，通曉企業(yè)標準、要求、操作程序及方法，還能了解當前經(jīng)濟發(fā)展及科技發(fā)展趨勢；學校教師應為有一定企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗或教學年限在三年以上的骨干教師組成，具有豐富教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，能與開發(fā)專業(yè)、企業(yè)專家緊密合作，還能對教學過程、環(huán)節(jié)、考核等比較精通的專業(yè)教師。

(四)按照崗位需求梳理相關學習知識點

根據(jù)崗位需求梳理課程以及講授內(nèi)容，知識點，針對崗位需求制定教學計劃、實訓計劃以及編制實訓案例。以會計文員崗位為例對應崗位應掌握學習內(nèi)容及能力要求梳理如下(表2)：

表2 會計文員崗位技能教學大綱及能力要求

(五)開發(fā)相關課程資源及實訓案例

學校與企業(yè)合作，共同探究學生培養(yǎng)的模式，共同開發(fā)課程資源及實訓案例，可以引進企業(yè)已經(jīng)開發(fā)好的實訓平臺作為學生實訓操作的主要內(nèi)容，通過任務化課程訓練，讓學生由簡到難逐漸掌握。

學校教師將企業(yè)案例和實例進行梳理及總結(jié)，講案例植入到對應的課程中，這樣教師在進行教學時也可以使用平臺或案例進行教學。

(六)學生職業(yè)素養(yǎng)提升

學生職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)選人非?？粗氐木C合素質(zhì)，會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)更為重要，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能同時，學生還應該掌握基本的會計法律法規(guī)知識、計算機操作技能和信息化能力，能利用網(wǎng)絡平臺進行辦公和票據(jù)整理，能熟練運用現(xiàn)代化的辦公設備，具備較好的溝通能力、表達能力以及邏輯思維能力等。這些內(nèi)容都應該融入到日常的訓練課程中，循序漸進的學生就能掌握這些基本職業(yè)技能，能夠滿足企業(yè)對學生的基本要求。

四、校企深度融合創(chuàng)新育人模式實踐

校企深度融合創(chuàng)新育人模式充分利用校企合作優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中的作用，不僅參與專業(yè)建設，還為學生提供大量的“工學交替”跟崗實踐崗位，以我校五年一貫制學生為例：學生可以在前七學期學習文化基礎課程及專業(yè)課程，第8學期進入企業(yè)或會計工作室完成任務化“實戰(zhàn)”課程學習，下面重點分析第8學期課程實踐內(nèi)容。

(一)實踐目標

我校會計專業(yè)與“天津市希望達知識產(chǎn)權代理有限公司”、“中天安信財務咨詢有限公司”、“新正財務咨詢有限公司”、“信和通科技有限公司”、“浙江衡信稅友教育有限公司”簽訂“校企合作訂單培養(yǎng)合作協(xié)議”,學校按照企業(yè)要求選拔學生組建“訂單培養(yǎng)班”,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,合作企業(yè)介入學校專業(yè)建設、課程開發(fā)建設和教學質(zhì)量監(jiān)督等,采用“跟崗實踐”師帶徒的形式直接參與訂單班的管理, 利用雙方的教育環(huán)境和教育資源對學生的知識和技能按照訂單企業(yè)需求進行培養(yǎng),同時融入企業(yè)文化和服務理念等方面的教育,以提高訂單培養(yǎng)班學生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高合作企業(yè)未來勞動者的全面素質(zhì)。

(二)考試選拔

根據(jù)學生學習程度安排選拔考試，分梯度安排實訓教學內(nèi)容。選拔對象為14級五年一貫制學生共兩個班級，先利用平臺進行任務練習考核，選拔出考核優(yōu)秀的學生進入學校會計工作室或進入到校外企業(yè)，完成一個學期的實訓任務，實訓任務為企業(yè)開發(fā)出的案例與實際企業(yè)工作相結(jié)合，讓優(yōu)秀的學生能完成企業(yè)工作。未被選拔上的學生單獨組建一個班級，完成學校教師和企業(yè)教師共同制定的實訓任務，只是在難易程度上比選拔出的學生降低一個層次。

(三)學生管理

第8學期學生管理有別于前7個學期，除學生實踐中學習分值外，學生的在校表現(xiàn)、出勤等情況直接影響到學生的學期考核成績，所以專門制定了《工學交替“跟崗實踐”教學活動管理規(guī)定》，規(guī)范學生的管理，為順利完成第8學期教學活動打下良好基礎。

(四)課程實施

學生本學期工學交替需完成校外實訓企業(yè)或校內(nèi)工作室的實訓任務，企業(yè)按照任務完成度進行業(yè)務評分；學生還需每天填寫工作日志并進行月總結(jié)；學系部制定針對學生“工學交替”跟崗實踐的管理規(guī)定，對學生日常表現(xiàn)進行評定；企業(yè)教師對學生工作素養(yǎng)進行評定。校教師與企業(yè)員工和學生每月招開總結(jié)大會，總結(jié)今日的任務完成情況以及表現(xiàn)情況，對學生提出實時的診改要求。

以學生三周訓練任務為例，主要訓練模塊有：票據(jù)轉(zhuǎn)化、CMAC練習、提交文檔、網(wǎng)站注冊、公司注冊、平臺案例訓練、周總結(jié)、月總結(jié)等實訓內(nèi)容，實訓后會對學生進行實時的實訓評價，記錄學生成績。同時企業(yè)教師還要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和工作素養(yǎng)進行評分，項目包括：票據(jù)轉(zhuǎn)化、工作總結(jié)、練習截圖、信息采集、對外聯(lián)系、注冊登記、案例實訓等內(nèi)容。企業(yè)還會根據(jù)學生在企業(yè)日常表現(xiàn)從：實踐態(tài)度、實習考勤、業(yè)務能力、實踐紀律這四個維度對學生進行月考核和評價，評價分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，能夠非?？陀^的評價學生在企業(yè)的整體表現(xiàn)。

校企深度融合創(chuàng)新育人模式是我校十三五期間的重點工作之一，是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型應用人才的主要途徑。校企合作過程中，企業(yè)能為學校帶來新的知識、新的技術，能與學校共同培養(yǎng)學生，為教師提供實訓的平臺和機會。同時，企業(yè)也能通過校企合作，為自己的企業(yè)帶來較好的經(jīng)濟效益?！罢憬庑偶瘓F”總經(jīng)理李高奇先生說：“現(xiàn)在公司已經(jīng)從賣軟件轉(zhuǎn)變?yōu)橘u服務”。由此看來，企業(yè)正在由單純的業(yè)務開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W資源的開發(fā)，由簡單的員工入職培訓延伸到進入學校進行定向培養(yǎng)，更多的企業(yè)充實到了開發(fā)教育產(chǎn)業(yè)中來，這就為學校提供了更多的合作的機會，可以與學校共同提升育人質(zhì)量，創(chuàng)新育人模式，為實現(xiàn)教育強國更向前邁進一步。