從課本出發(fā)叩開(kāi)課外閱讀之門(mén)

■天津市武清區(qū)崔黃口中心小學(xué) 周振南

21世紀(jì)，信息時(shí)代來(lái)臨，人們所接觸的信息量急劇膨脹，新舊知識(shí)更新速度加快，因此我們要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。雖然我們提倡課外閱讀，但并未取得我們想要的閱讀效果。為此我們采用課外閱讀課內(nèi)化、課內(nèi)外相結(jié)合等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀的方法和策略，提高課外閱讀效果。本文以部編版閱讀教學(xué)為例，對(duì)基于教材文本敲開(kāi)課外閱讀之門(mén)進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、借助信息技術(shù)溝通課堂內(nèi)外，激發(fā)課外閱讀的興趣

在教授《白鵝》這篇課文時(shí)，課堂即將結(jié)束時(shí)有位學(xué)生眼尖，他看到正文下方寫(xiě)著：本文作者豐子愷，選作課文時(shí)有改動(dòng)，便問(wèn)：這篇課文都有哪些改動(dòng)？原文又是什么樣的呢？我們?cè)谀睦锬苷业?？我認(rèn)為這是進(jìn)行課外閱讀的極好機(jī)會(huì)，為了同時(shí)引發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的欲望，便說(shuō)：“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，大家一起在網(wǎng)上搜一搜吧！”于是我使用交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能，在搜索中輸入“豐子愷 白鵝”等關(guān)鍵字，便迅速找到了原文。以往教師會(huì)“要求”學(xué)生閱讀，為了將“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，教師利用交互式電子白板為學(xué)生先播放了白鵝的精美圖片以及白鵝游水的視頻，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官系統(tǒng)，加上教師的語(yǔ)言引導(dǎo)：在原文中，豐子愷先生對(duì)曾經(jīng)居住了三年、為他擋風(fēng)避雨的小屋“毫無(wú)留戀”，卻對(duì)大白鵝“戀戀不忘”，這是為什么呢？大白鵝到底魅力何在？大家想不想讀一讀？教師利用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，為讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課外閱讀中作好了鋪墊。

二、借助學(xué)習(xí)教材文本時(shí)的方法，提高課外閱讀有效性

以借物喻人類(lèi)的文章為例，我們?nèi)绾卧谡n內(nèi)教給學(xué)生閱讀的方法，并引導(dǎo)他們遷移運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中呢？許地山的《落花生》一文是借物喻人的典范，文章揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。在教學(xué)中有的教師就將其作為范文，教師從文章結(jié)構(gòu)出發(fā)，教給學(xué)生了解文章的寫(xiě)作順序，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)以及主要寫(xiě)作手法，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法。

教學(xué)中點(diǎn)面結(jié)合，層層深入，遷移效果非常好。學(xué)生再閱讀課外同類(lèi)文章時(shí)，就不會(huì)有畏難情緒，而且也有法可循，從而為他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生不至于盲目地閱讀同類(lèi)文本，教師還可以為學(xué)生推薦相關(guān)文本，如袁鷹的《白楊》、林清玄的《桃花心木》、楊朔《荔枝蜜》等。

三、教材文本教學(xué)中以讀促寫(xiě)，課外拓展提高語(yǔ)文素養(yǎng)

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升他們語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，教師可以通過(guò)以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，然后把課外閱讀后的感想寫(xiě)出來(lái)，并發(fā)表在班級(jí)論壇。

如學(xué)生們閱讀了《兩只螞蟻》這篇文章后都受到了啟發(fā)，紛紛寫(xiě)下讀后感，并分享到了論壇，在留言區(qū)，學(xué)生對(duì)小伙伴的讀后感也非常感興趣：“這篇讀后感抓住了故事的重點(diǎn)，對(duì)第一只螞蟻的‘堅(jiān)持不懈’和第二只螞蟻的‘善于動(dòng)腦’進(jìn)行了分析和總結(jié)，值得我學(xué)習(xí)！”“這篇讀后感用了很多學(xué)到的詞語(yǔ)，還有不少四字詞語(yǔ)呢！使這篇讀后感大放異彩！”……通過(guò)以讀促寫(xiě)活動(dòng)，不僅有效推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還使他們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)；在互動(dòng)交流與分享的過(guò)程中，提高了他們參與課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。此外，教師還可以開(kāi)展一些閱讀比賽等活動(dòng)，利用這種方法增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)他們的語(yǔ)感，讓提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

總之，基于教材文本教學(xué)，巧找支點(diǎn)，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本文提出了以下教學(xué)策略：一是借助信息技術(shù)溝通課堂內(nèi)外，激發(fā)課外閱讀的興趣；二是借助學(xué)習(xí)教材文本時(shí)的方法，提高課外閱讀有效性；三是教材文本教學(xué)中以讀促寫(xiě)，課外拓展提高語(yǔ)文素養(yǎng)。