創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力的提升研究

王飛龍，劉莉莉，藍(lán) 娟

（廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

黨的十八大明確提出要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十九大指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。未來(lái)中國(guó)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)數(shù)以萬(wàn)計(jì)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的現(xiàn)代化人才，而高校又是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。2015年中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，要“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生教育管理第一線的工作人員，是大學(xué)生最直接、最密切的思想教育者和行動(dòng)引領(lǐng)者，理應(yīng)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

一、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，是與在校大學(xué)生聯(lián)系最為密切的高校教師隊(duì)伍，對(duì)在校大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)有著較為深刻的了解，同時(shí)也是在校大學(xué)生最愿意與之交往的高校教師隊(duì)伍。這些都為高校輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）有利于保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政治方向

教育部43號(hào)令（《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》）將思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)作為高校輔導(dǎo)員的第一工作職責(zé)。因此，做好思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)是高校輔導(dǎo)員從事其他一切學(xué)生工作的方針和基本原則，高校輔導(dǎo)員要始終將思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)融入與在校大學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)工作中去。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要始終將黨和國(guó)家相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方針、政策向在校大學(xué)生作深入的宣傳教育，使在校大學(xué)生真正理解和領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的號(hào)召和期盼，幫助在校大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)指明方向。此外，高校輔導(dǎo)員大多與在校大學(xué)生年齡相仿，有較多共同話題，能夠更好地采用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，使在校大學(xué)生不是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)學(xué)校布置的任務(wù)，而將其看作新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)負(fù)起的社會(huì)責(zé)任和歷史擔(dān)當(dāng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)新人才，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略才能得以真正實(shí)施。

（二）有利于使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是高校教師隊(duì)伍，對(duì)象則是在校大學(xué)生。要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到預(yù)期效果，就必須充分了解在校大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有的放矢，真正促進(jìn)在校大學(xué)生個(gè)體優(yōu)點(diǎn)的長(zhǎng)足發(fā)展。而高校輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作的第一線，與在校大學(xué)生接觸最多，對(duì)在校大學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)等最為了解，這也有利于高校輔導(dǎo)員根據(jù)在校大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員一方面要將那些適合在校大學(xué)生從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為在校大學(xué)生進(jìn)行篩選，引導(dǎo)在校大學(xué)生從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，選擇適合個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；另一方也要對(duì)他們自身所產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助在校大學(xué)生逐步形成經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是讓在校大學(xué)生參加比賽項(xiàng)目，更多的是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及品質(zhì)和能力。

（三）有利于使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需要相協(xié)調(diào)

目前，高校輔導(dǎo)員群體主要以新近畢業(yè)的碩士研究生為主，這些輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)門類眾多，對(duì)本專業(yè)的前沿發(fā)展往往較為了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需要具有較為清晰的認(rèn)識(shí)。因此，高校輔導(dǎo)員在面向在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，能夠較好地將社會(huì)需要融入其中，同時(shí)也使在校大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要符合社會(huì)發(fā)展需求，符合廣大人民的需要。此外，高校輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍，在開(kāi)展個(gè)人科研項(xiàng)目時(shí)，往往可以將在校大學(xué)生納入科研項(xiàng)目，使他們通過(guò)參與科研課題較為全面了解社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，也有助于鍛煉他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；在企業(yè)雙肩挑的輔導(dǎo)員還可以通過(guò)自身的企業(yè)經(jīng)歷或者帶領(lǐng)在校大學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，使在校大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須符合社會(huì)需求的意識(shí)。

二、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

高校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校學(xué)生日常事務(wù)管理的教師隊(duì)伍，學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理是其主要工作任務(wù)。由于高校輔導(dǎo)員本身沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往依靠自身經(jīng)驗(yàn)以及自學(xué)知識(shí)進(jìn)行，再加上教育形式單一等因素，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)有待提升

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的知識(shí)涵蓋教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、心理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多門學(xué)科，高校輔導(dǎo)員由于個(gè)人所學(xué)專業(yè)單一化，對(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的其他學(xué)科涉獵較少，再加上高校輔導(dǎo)員多是碩士研究生畢業(yè)之后就參加工作，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷較少，特別在企業(yè)中從事具體工作的經(jīng)歷較少，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要素把握不準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)具體的系統(tǒng)研究；參加工作之后，由于把主要精力放在學(xué)生日常事務(wù)管理上，沒(méi)有花費(fèi)相應(yīng)時(shí)間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的綜合知識(shí)沒(méi)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)目前學(xué)界開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形勢(shì)、新要求了解甚少，高校輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)相對(duì)缺乏

目前，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式還較為單一，多是通過(guò)理論教育來(lái)完成，實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步完善?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要途徑，該課程一般由高校輔導(dǎo)員來(lái)主講，但課程本身多以課程授課的理論知識(shí)為主，符合學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)踐課程相對(duì)較少，且實(shí)踐課程相對(duì)缺乏現(xiàn)實(shí)性，不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需要。此外，目前多數(shù)高校還會(huì)通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座來(lái)普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但學(xué)生受眾面相對(duì)較窄，且在校大學(xué)生獲得的主要是理論性和概念性的知識(shí)，對(duì)于在實(shí)踐中遇到的困難往往得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)。再者，許多高校往往通過(guò)派學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但一方面企業(yè)對(duì)在校大學(xué)生個(gè)人的能力有所顧慮不敢讓其參與到具體的工作中去，另一方面多數(shù)在校大學(xué)生也僅僅將此作為獲得學(xué)分的一種形式，并沒(méi)有真正端正態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)樽哌^(guò)場(chǎng)式的實(shí)訓(xùn)更多獲得的是感性認(rèn)知，對(duì)于深層次的知識(shí)和原理則難以真正掌握。

（三）有效參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難以保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的一環(huán)，大學(xué)生只有通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能真正在實(shí)踐中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要高校輔導(dǎo)員或其他指導(dǎo)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，這樣才能讓在校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中少走彎路；高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生一起開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一方面有利于高校輔導(dǎo)員及時(shí)就近給予學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也有利于高校輔導(dǎo)員拉近與學(xué)生之間的距離，更有利于輔導(dǎo)員有針對(duì)性地提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。當(dāng)前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)進(jìn)行，由于輔導(dǎo)員多數(shù)時(shí)間用于日常事務(wù)管理，很少就大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，或僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，對(duì)于一些不是自身本專業(yè)的問(wèn)題往往無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起共同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究的時(shí)間更加難以保障。

（四）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源能力不強(qiáng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的成效取得僅僅依靠高校輔導(dǎo)員是無(wú)法完成的，需要多方力量協(xié)力推進(jìn)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，高校輔導(dǎo)員就需要具備整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的能力，然而現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)輔導(dǎo)員只是被動(dòng)地接受上級(jí)部門的任務(wù)，并沒(méi)有主動(dòng)地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐爭(zhēng)取相應(yīng)的資源。一方面，由于高校輔導(dǎo)員多由剛畢業(yè)的碩士研究生來(lái)充任，輔導(dǎo)員自身人脈資源較少，再加上剛剛走上工作崗位與校內(nèi)其他同事還不甚熟悉，無(wú)法有效地了解本單位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的老師。除此之外，對(duì)于社會(huì)上的相關(guān)資源就更加難以把握，往往導(dǎo)致大多數(shù)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H僅局限在一個(gè)教學(xué)單位內(nèi)，而跨院系、跨不同學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目則很少出現(xiàn)，即使出現(xiàn)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由于難以找到相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，項(xiàng)目往往難以推進(jìn)，這將十分不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。

三、高校輔導(dǎo)員提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力路徑探析

高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中只有不斷提升自身綜合素質(zhì)，進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，充分整合校內(nèi)外資源，切實(shí)參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，才能進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力。

（一）全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好效果的取得，離不開(kāi)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合素質(zhì)的全面提升。一方面，高校輔導(dǎo)員要理清當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，明確創(chuàng)新創(chuàng)新教育的最新要求，通過(guò)自身學(xué)習(xí)較為全面地掌握相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要積極參加學(xué)校以及其他機(jī)構(gòu)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)參加各種層次的相關(guān)培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握，為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目奠定了良好基礎(chǔ)。另一方面，高校輔導(dǎo)員還可以通過(guò)到基層或企業(yè)掛職來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)基層和企業(yè)的掛職鍛煉使高校輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)成要件、基本理念有更深層次的認(rèn)識(shí)，也更加有利于輔導(dǎo)員將個(gè)人所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，全面提升個(gè)人指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，只有花費(fèi)較多精力和時(shí)間，才能獲得相應(yīng)的素質(zhì)和技能。

（二）進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于理論教學(xué)，必須使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，才能真正使在校大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校輔導(dǎo)員在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，特別是可以引入SYB等實(shí)踐型教學(xué)模式，通過(guò)小組實(shí)際模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程讓在校大學(xué)生在游戲中切身體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照自身不足開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。此外，高校輔導(dǎo)員還要結(jié)合所帶學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展前景和不同學(xué)齡階段的在校大學(xué)生身心特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，以在校大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式通過(guò)諸如模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)辦企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽等方式引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，通過(guò)從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，不斷豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)。

（三）充分整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好效果的取得，離不開(kāi)校內(nèi)外多重資源的支持，高校輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主動(dòng)為學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師，為學(xué)生和指導(dǎo)教師開(kāi)展工作提供便利。同時(shí)，還要積極利用已畢業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功的校友回校為大學(xué)生開(kāi)展相關(guān)講座，充分利用學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。以廣西科技大學(xué)為例，廣西科技大學(xué)與啟迪控股股份有限公司合作，長(zhǎng)期邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)和幫助在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)充分利用在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生群體自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，做好相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)；此外，在相關(guān)政策的允許下，還可以拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，使在校大學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)切實(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）切實(shí)參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不能置身事外，而應(yīng)該積極參與到所指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去，和學(xué)生一起開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目論證等。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要正確地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的答案，同時(shí)還應(yīng)就學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題積極為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)指導(dǎo)教師。輔導(dǎo)員一方面要積極幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，另一方面也要組織學(xué)生多進(jìn)行項(xiàng)目的論證，在多重思想的碰撞交流中解決存在的問(wèn)題。特別是在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)，要根據(jù)賽程的要求具體指導(dǎo)學(xué)生參賽，同時(shí)還要積極地去鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心的參加比賽，使在校大學(xué)生通過(guò)相關(guān)比賽切實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式，不僅有利于輔導(dǎo)員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，更有利于提升輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力。