■四川省簡陽市石橋中學 劉建華

高中思想政治教師要構(gòu)建探究式的課堂，探究課堂以學生為主體，主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神、合作意識、創(chuàng)新意識與表達能力。在教學時，教師要參與到學生的探究活動中，提出有價值的問題，引導學生解決問題。教師要構(gòu)建討論式的課堂，將討論探究環(huán)節(jié)運用于思想政治教學中。

在探究式課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)有趣、有吸引力的情境，引入課題，師生共同研討，學生開展自主學習、合作學習、討論交流、分享展示，教師對學生在學習過程中生成的疑問進行點撥，最后進行課堂總結(jié)升華，探究式課堂增加了學生的課堂參與性，使學生積極參與課堂學習、討論、展示，提高學生學習思想政治課的興趣與效率。探究式思想政治課堂具有合作性、開放性、主體性、實踐性等特點，有助于提高學生學習思想政治課的積極性。下面，我就高中思想政治課探究式教學進行初步分析與探討。

一、更新教學觀念，讓學生成為主體

教學中，我們發(fā)現(xiàn)有的知識無論怎么講，試卷中的錯誤無論如何糾正，都收效甚微。究其原因，最重要的還在于知識沒有經(jīng)過學生的頭腦，沒有進入學生的知識體系，而探究式教學很好地解決了這一難題。探究式教學充分發(fā)揮學生的主體作用，讓知識扎牢在學生大腦。但探究式教學對教師的要求更高，教師需要在有限的課堂時間內(nèi)根據(jù)學生的實際與教學重難點確定探究主題能力，需要在把握時代脈搏的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與學生實際相符的問題能力，需要抓住教學時機促成教學目標的達成、教學效果的強化能力，需要有更強的駕馭課堂、教材能力。教師必須更新教學觀念，在課堂教學中要以學生為主體，教師要使學生積極參與到課堂討論中，運用各種手段激發(fā)調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師要引導學生進行自主探究、合作探究，激發(fā)學生學習的主動性，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重課堂中學生之間的互動與合作，提高課堂的活躍性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思考

教師要結(jié)合本節(jié)課的教學重點、難點創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，根據(jù)學生的已有知識、生活經(jīng)驗、可以提升的空間、知識的自然生成來層層遞進提出問題，引導學生進行探究。

例如，在講《影響價格變動的因素》這節(jié)課時，我運用多媒體向?qū)W生展示了一些圖片：圖片1：豬肉的價格上漲，買豬肉的人比以前少了很多。圖片2：筆記本電腦大減價，很多顧客搶購。我提出問題：結(jié)合兩張圖片，說明人的行為背后所隱藏的經(jīng)濟學知識。我又提出了以下問題：材料中是什么引起了價格變動？請舉例說明。這些常見的因素是怎樣影響商品的價格的？供求是怎樣影響價格的？在賣方市場和買方市場中，各是誰處于有利地位，起主導作用？我使學生想一想：一輛普通自行車的價格為300元，一輛摩托車的價格為3000 元，即使自行車供不應求，價格也不會高于汽車，摩托車供過于求，價格也不會低于自行車。價格為什么不會無限上漲或下跌？價值是怎樣形成的？價值量怎樣衡量？商品的價值量由誰決定？通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引發(fā)學生們思考。

三、小組合作探究，在協(xié)作中成長

高中政治教師要組織學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行小組合作探究，學生在合作探究中可以發(fā)表自己對問題的看法，了解到其他同學對這個問題的認識，有助于加強組內(nèi)合作與交流培養(yǎng)合作精神、團隊意識，學生盡可能多想出與問題有關(guān)的觀點，教師要使每位學生都有討論并表述自己觀點的機會，使學生在輕松的氛圍中談話，促進學生的發(fā)展。

例如，在提出問題后，我把6名學生分為一個小組，進行小組討論。學生根據(jù)兩張圖片得出了價格變動影響人們需求的變化。下面的一些問題，學生們給出了多種回答：引起價格變動的因素主要有氣候、地域、政策、習俗等，小組成員舉出了很多例子。比如受到臺風的影響，海南香蕉樹被大面積折斷，使海南的香蕉產(chǎn)量受到影響，價格上升，這屬于氣候?qū)r格的影響。羽絨服在東北賣出高價，而在海南降價也很少有人買，這是價格受地域的影響，石油輸出國宣布減產(chǎn)原油，世界的油價上漲，這是政策影響價格……我引導學生說出這些都是通過改變商品的供求關(guān)系來影響價格的。學生以小組為單位討論供不應求和供過于求這兩種情況下，價格是怎樣變化的。自行車的價格高不過摩托車，是因為價值決定價格，自行車的價值比摩托車的價值低，價格自然也低。

四、小組多元展示，增強學習效果

學生討論后，教師要組織學生以小組為單位展示本組的學習探究成果。小組可以采用代表發(fā)言、小組課件展示、情景表演等方法展示本組的探究成果。不同組之間可以相互借鑒，共同學習進步。在其他小組展示的過程中，教師要使臺下的學生認真傾聽。在小組展示完后，可由其他小組提出質(zhì)疑、完善補充，加強組與組交流合作。小組展示的方法使課堂氣氛更加活躍，有助于提高學生的課堂參與性、鍛煉學生的表達能力。

在《影響價格變動的因素》教學中，學生小組討論結(jié)束后，我組織每個小組展示本組的討論結(jié)果。每個小組都展示了本組所舉的影響價格的因素，有的學生列出：下雨了，菜市場上的蔬菜降價拋售是因為受氣候的影響；冬季的皮衣可以賣出好價錢，夏季卻打折出售是季節(jié)影響價格；中秋節(jié)的月餅和情人節(jié)的玫瑰很貴，節(jié)后就便宜很多，這是受節(jié)日和習俗的影響。學生小組展示供求影響價格時，展示出供不應求和供過于求這兩種情況，在供不應求時，商品短缺，就會出現(xiàn)買方競爭的市場，商品的價格就會上漲，這時處于賣方市場。當供過于求時，就會出現(xiàn)商品過剩，售者進行競爭就出現(xiàn)價格下跌的情況，這時處于買方市場。此后，其他小組的同學在補充說明中以國家化解過剩產(chǎn)能例證了觀點。

五、教師提煉升華，提升學生獲得感

教師必須在小組展示之后、重要知識學完之后，對學生的展示結(jié)果進行總結(jié)、提煉、升華，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升認知的能力，教師對學生存在的疑問進行釋疑、拓展知識，增加學生對知識的理解，教師提煉升華的過程就是對知識進行總結(jié)和歸納的過程，教師幫助學生梳理知識，增強學生學習的效果。

例如，我對學生的展示結(jié)果進行提煉升華，總結(jié)出引起價格變動的主要因素有氣候、地域、時間、生產(chǎn)條件、政策、宗教信仰、習俗等，這些常見的具體因素是通過改變該商品的供求關(guān)系來影響商品價格。當供不應求時，價格會上漲，當供過于求時，價格會下跌。商品的價值決定價格，價值量越大，價格越高，價值量越小，價格會越低。供求是影響價格的因素，價值是決定價格的因素。氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件等是影響價格的間接因素，供求是影響價格的直接因素。我給學生總結(jié)出供求、價值、價格三者之間的關(guān)系：價值決定價格，供求影響價格。價值是由勞動形成的，價值量由勞動量來衡量，商品的價值量和個別勞動時間無關(guān)，而是由社會必要勞動時間決定的。當個別勞動時間大于或等于社會必要勞動時間時，勞動者在競爭中處于不利地位，當個別勞動時間小于社會必要勞動時間時，勞動者處于有利地位。通過對知識進行總結(jié)和歸納，使學生的討論結(jié)果得到升華，提高學生的學習效果。

六、注重過程評價，增強學習自信

教師要注重對學生的探究過程進行評價，轉(zhuǎn)變自身的評價觀念，可以引導學生參與評價的全過程，使學生學會客觀公正地自評、他評，使學生虛心接受教師和其他同學的評價。教師要客觀評價學生的課堂行為，評價時要給予學生更多的肯定、鼓勵，增強學生學習的自信心，通過過程性評價調(diào)動學生學習的積極性，促進學生全面發(fā)展。

例如，在探究課堂中，我注重對學生的過程進行評價。我注重對學生的課堂參與情況進行評價，評價學生是否積極參與到小組討論中，是否能夠說出自己的觀點，我更加關(guān)注學生的學習過程，在對學生進行過程評價時，注重對學生的引導，使學生能夠自我反思。在過程性評價中，我可以判斷學生學習中存在的不足，使學生養(yǎng)成合作意識、競爭意識，使學生形成積極的學習態(tài)度，使學生可以展示自我，為學生提供展示自我的機會，促進學生的全面發(fā)展。我對學生的課堂參與進行評價，使學生認真聽講、積極思考并回答問題，不斷激勵學生進行學習，我對學生的課堂展示環(huán)節(jié)進行評價，包括課堂演講環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)等。

綜上所述，高中思想政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，多嘗試探究式教學，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、學生自主學習、小組合作探究、小組成果展示、教師提煉升華等環(huán)節(jié)調(diào)動學生的探究興趣，提升對知識的認知，促進學生的個性發(fā)展。