高中語文新課標(biāo)指導(dǎo)下語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

■天津市靜海區(qū)第四中學(xué) 張立新

隨著新課程改革的推行，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》日前已經(jīng)頒布。2018 年秋季啟用的高中語文教材必修1～4冊(cè)教材的編寫框架和選文意向已經(jīng)向大眾公布。新版的高中語文課標(biāo)把加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為此次課標(biāo)修訂的重點(diǎn)之一。

語文新課標(biāo)中，設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的深入學(xué)習(xí)研討。原課標(biāo)“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦數(shù)量從14篇(首)增加到72篇(首)，四部經(jīng)典需整本閱讀，提高了學(xué)習(xí)要求，在一定程度上拓寬了學(xué)生獲取傳統(tǒng)文化的途徑。要求我們教師在實(shí)際教學(xué)過程中盡量解決這一問題，通過理論與課堂實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出更多更有效的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)文化結(jié)合到語文課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

一、深入挖掘教材，通過吟詠誦讀，走進(jìn)傳統(tǒng)文化

高中語文教材里的內(nèi)容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因子，把講課的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化觀念、文章的文學(xué)底蘊(yùn)以及文化教育上來。比如講到韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在教學(xué)司馬遷的《鴻門宴》過程中，還可以通過對(duì)各個(gè)人物和相關(guān)歷史事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的內(nèi)在含義，體會(huì)其中蘊(yùn)含的民族精神。在課堂上，通過吟詠誦讀，營造出極富詩意的課堂。熟讀成誦之后，文章的內(nèi)容、詩中的精華自然可以為我所用，成為自己的積累。吟詠誦讀可謂是中國幾千年來讀書人最重要也最有效的學(xué)習(xí)方法。古人讀書可以搖頭晃腦、可以忘乎所以，因?yàn)檫M(jìn)入了詩歌文章所描繪的美好意境中，親身體會(huì)之后才能有所感悟。我們的語文課堂要強(qiáng)化“吟詠誦讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，師生充滿激情地誦讀，詮釋對(duì)文本的理解，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿激情，時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；時(shí)而熊咆龍吟，時(shí)而幽咽泉流……這樣誦讀課文，使全體師生沐浴在語文的魅力之中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

二、留心身邊的傳統(tǒng)，通過語文活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日中如清明、端午、中秋、春節(jié)、元宵等。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有特定的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事，包含著我國先人的智慧、思維方式，蘊(yùn)含著豐富的人文信息。作為中華民族文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)節(jié)日文化以潛移默化、寓教于樂的形式傳遞著中華民族的價(jià)值觀念與審美情趣，這與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”相契合。在中秋節(jié)，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解中秋的由來、相關(guān)的傳說，交流中秋節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)回顧古人詩歌中表現(xiàn)中秋、月亮的詩句，同學(xué)們的積極性和熱情被調(diào)動(dòng)起來，背誦了幾十首與中秋、月亮相關(guān)的古典詩詞。

三、強(qiáng)化大語文觀念，通過開闊眼界，積淀傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，單單依靠高中語文課堂教學(xué)根本無法讓學(xué)生深刻體會(huì)文化的魅力，也不能很好地拓寬學(xué)生的眼界。對(duì)此，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，介紹他們平時(shí)閱讀的書目，以充實(shí)學(xué)生的課外知識(shí)，以其為帶入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以把課文內(nèi)容在課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生延展閱讀傳統(tǒng)文化。比如京杭大運(yùn)河，祖國各地的民居，讓學(xué)生比較它們與自己所見過的其他地方建筑的差異，這樣就能很直觀地感受不同地域、文化的差別。

信息時(shí)代在不斷飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性變得越來越明顯，教師一定要先加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，做好課前的準(zhǔn)備工作，把傳統(tǒng)文化最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生們明白，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是多么珍貴且有意思的，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠喜歡上中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺地去傳承中華優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，提升自我愛國意識(shí)，最終樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。