高職院校德育工作中的師德研究

程 賀，溫錫煒

（南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 474550）

一、德育對(duì)高職學(xué)生的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，德育上升到了一個(gè)新高度，德育教育是一個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣和思想品德的重要教育，可使人有博大的胸懷、遠(yuǎn)大的志向和高尚的情操。加強(qiáng)德育教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義重大，尤其是高職學(xué)生，他們往往自律和自控能力差，與受到更高學(xué)歷層次教育的學(xué)生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更需要德育使自己更加完美。目前，高職院校畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多，他們已成為社會(huì)發(fā)展建設(shè)中的重要成員，因此在數(shù)量得到發(fā)展的同時(shí)，高職學(xué)生的素質(zhì)也應(yīng)得到提升。高職院校是對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展德育工作的重要場(chǎng)所，必須將德育教育落到實(shí)處，促進(jìn)高職院校德育水平的提高，并以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的其他工作。

二、師德是高職院校德育工作的關(guān)鍵

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！笨梢?jiàn)，人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。高職院校教師作為學(xué)院工作的主體，是貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育的主力軍，在德育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲?，需要有德才兼?zhèn)渲畮?。作為高職院校教師，其一言一行?duì)高職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有直接影響。高職教師的道德和人格越來(lái)越成為自身的核心品質(zhì)。除課堂外，教師對(duì)學(xué)生的付出全憑自己的良心和人格，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕顒?dòng)的源泉中產(chǎn)生，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”因此，教師的人格，即師德是高職院校德育工作的關(guān)鍵。

三、我國(guó)高職院校師德現(xiàn)狀及分析

高職院校從事一線教學(xué)工作和學(xué)生思想政治工作及管理工作的教職工是學(xué)生德育的主要實(shí)施者和踐行者，但部分高職教師德育意識(shí)淡薄。具體表現(xiàn)如下：

（1）在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨的路線方針政策的言行；

（2）索要或收受學(xué)生及家長(zhǎng)的禮品、禮金、有價(jià)證券等財(cái)物；

（3）對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；

（4）利用工作之便從學(xué)生身上謀取利益，甚至損害學(xué)生利益；

（5）在學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、入黨和先進(jìn)推薦中徇私舞弊；

（6）在校園中不注重個(gè)人形象，不文明言行舉止時(shí)有發(fā)生；

（7）為了名利和職稱晉升而過(guò)分重科研，輕教學(xué)；

（8）思想消極，得過(guò)且過(guò)，在教育工作中不求有功，但求無(wú)過(guò)；

（9）課堂上照本宣科只教書(shū)不育人，不愛(ài)崗敬業(yè)；

（10）對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)之心，起不到為人師表的作用。

高職教師為何會(huì)出現(xiàn)德育意識(shí)淡薄和師德失范的現(xiàn)象？從社會(huì)層面來(lái)講，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景中，利益驅(qū)動(dòng)下的種種不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教師職業(yè)道德產(chǎn)生了負(fù)面影響。過(guò)去占主流地位的教師奉獻(xiàn)精神在一定程度上被削弱，使一些教師出現(xiàn)了德育意識(shí)淡薄和師德失范的現(xiàn)象。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)講，教師德育規(guī)范內(nèi)容不完善，德育建設(shè)和管理水平不高。從教師個(gè)人方面來(lái)講，有的高職教師理想信念不堅(jiān)定，甚至思想出現(xiàn)滑坡，對(duì)教師職業(yè)缺乏認(rèn)同感。有的教師對(duì)高職院校學(xué)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為只有考不上本科的學(xué)生才會(huì)選擇來(lái)高職院校就讀，戴著有色眼鏡給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽，抱著反正也教不好、管不好的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。

四、高職院校師德建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校教師師德建設(shè)工作，不斷提升高職院校教師的整體素質(zhì)，使其達(dá)到高校教師的職業(yè)要求并實(shí)現(xiàn)角色價(jià)值，是做好高職院校德育工作的前提。下面就如何加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)并提高德育水平提一些思路：

（一）從教師培養(yǎng)、選聘和任用方面嚴(yán)把師德關(guān)

1.“準(zhǔn)教師”的培養(yǎng)

高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要有意識(shí)地注重思想道德的培養(yǎng)，尤其是教育學(xué)類和師范類專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冎械拇蟛糠质菍?lái)從事教育工作的“準(zhǔn)教師”。我們?cè)谶@些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加入有助于樹(shù)立師德的課程或教學(xué)環(huán)節(jié)，從源頭上開(kāi)始努力，逐漸形成良性循環(huán)。

2.高職院校教師的選聘

高職院校的人才引進(jìn)或多或少缺乏審查、考核和監(jiān)督，使一些不滿足教師職業(yè)道德要求的人成為教育工作者。所以，高職院校在進(jìn)行教師選聘時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的思想政治審查和品德鑒定與考核，并認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待，做到寧缺毋濫。同時(shí)，教育主管部門也應(yīng)對(duì)此過(guò)程進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，在“教師入口”處嚴(yán)把師德關(guān)。

3.高職院校教師的任用

民族振興在教育，教育振興在教師。所以，高職院校在教師任用方面一定要慎重，尤其是一線教學(xué)崗位和學(xué)生思想政治工作崗位，同等條件下，無(wú)論是任用和提拔都要惟賢惟德?！敖逃且豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，對(duì)于師德高尚的教師高職院校要敢選敢用，讓他們有更多影響學(xué)生的機(jī)會(huì)，喚醒更多的學(xué)生的靈魂。

（二）從建立相應(yīng)制度或機(jī)制上防止師德失范

1.建立高職教師師德監(jiān)督機(jī)制

眼下要求高職教師達(dá)到“君子慎獨(dú)，不欺暗室”的境界有一定難度，所以應(yīng)先通過(guò)建立外部制度防范教師師德失范，其中最直接、最基礎(chǔ)的便是建立師德監(jiān)督機(jī)制。教育行政部門和高職院?？稍O(shè)立多種師德師風(fēng)投訴形式，積極接受社會(huì)各界對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督。此舉既能起到防師德失范于未然的作用，又能在發(fā)現(xiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)處理，降低負(fù)面影響。

2.實(shí)行高職教師師德年度考核制度

為了在廣大高職教師中強(qiáng)化立德樹(shù)人、為人師表的育人意識(shí)，高職院校應(yīng)實(shí)行師德年度考核制度，對(duì)高職教師建立師德專用檔案，詳細(xì)記錄教師相關(guān)背景、日常教學(xué)、學(xué)生工作、教科研、作風(fēng)、獎(jiǎng)懲、受監(jiān)督投訴和同事評(píng)價(jià)等情況，并每年組織學(xué)生、教師、主管領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)教師師德進(jìn)行公開(kāi)評(píng)測(cè)。然后綜合教師師德專用檔案和評(píng)測(cè)結(jié)果形成師德年度考核結(jié)果。同時(shí)，高職院校應(yīng)專門制定本校師德“一票否決制”實(shí)施細(xì)則，將教師師德年度考核結(jié)果作為其評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定、職位晉升、連續(xù)聘任、授予榮譽(yù)、績(jī)效獎(jiǎng)金、教師資格認(rèn)定的決定性依據(jù)，發(fā)揮“一票否決”作用。

3.落實(shí)高職教師師德獎(jiǎng)懲制度

僅靠制度只能對(duì)高職教師日常行為提出要求和約束，要加快提升高職教師整體師德水平，高職院校還需專門制定師德獎(jiǎng)懲制度并加以落實(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)不能簡(jiǎn)單理解為利益的給予，更重要的是對(duì)其自身價(jià)值和努力的尊重與認(rèn)可，同時(shí)為他人樹(shù)立榜樣和努力方向。懲罰也不能簡(jiǎn)單理解為否定和批判，更重要的是激發(fā)其自身的反省能力，做到正視問(wèn)題和處理問(wèn)題，進(jìn)而提升自身素質(zhì)。高職院校尤其要對(duì)師德敗壞、師德年度考核不合格的教師嚴(yán)厲懲治，決不姑息，對(duì)高職教師嚴(yán)重侵害學(xué)生的行為必須零容忍，將害群之馬要清除出教師隊(duì)伍。

（三）從氛圍營(yíng)造上為師德建設(shè)提供良好環(huán)境

1.營(yíng)造師德宣傳氛圍

高職院校應(yīng)重視師德宣傳工作，把培育良好師德師風(fēng)作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，挖掘和提煉師德楷模為人為學(xué)為師的偉大師魂，以展現(xiàn)當(dāng)代高職教師的精神風(fēng)貌。同時(shí)，利用教師節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，通過(guò)多種形式宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)做良師的輿論環(huán)境和校園氛圍，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。

2.創(chuàng)新師德教育

高職院校要堅(jiān)持使教育者先受教育，健全師德教育制度，將師德教育擺在教師培養(yǎng)首位并貫穿其職業(yè)生涯全過(guò)程。新教師入職培訓(xùn)必須多渠道、分層次地開(kāi)展各種形式的師德教育，把教書(shū)育人楷模請(qǐng)進(jìn)課堂，用他們的典型事跡詮釋師德內(nèi)涵，以培養(yǎng)教師德行規(guī)范和仁愛(ài)之心，增強(qiáng)師德教育效果。另外，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展相關(guān)文藝活動(dòng)、社會(huì)志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)教師崇高情操，提高教師道德修養(yǎng)；開(kāi)展報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班、讀書(shū)班等方式，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)師德教育的吸引力感染力。

3.過(guò)好兩個(gè)“生日”

除了組織集體活動(dòng)外，高職院校也要重視教師的個(gè)人“節(jié)日”，即教師本人取得教師職業(yè)資格之日的“教育生日”和加入中國(guó)共產(chǎn)黨之日的“政治生日”。這兩個(gè)“生日”對(duì)每位高職教師的意義重大。基層教研室和基層黨組織可組織相關(guān)師德教育活動(dòng)分別慶祝教師的“教育生日”和“政治生日”。過(guò)好這兩個(gè)“生日”，不僅會(huì)令教師本人對(duì)提高師德印象深刻，而且也能使同部門教師和黨員再次重溫教師這一職業(yè)的內(nèi)涵。

4.完善基礎(chǔ)設(shè)施，美化校園環(huán)境

這里所說(shuō)的基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境是物質(zhì)層面上的，如校容、校貌、建（構(gòu)）筑物等各種設(shè)施，它們能使教師不知不覺(jué)地受熏陶和感染，體現(xiàn)的是“桃李不言”的特點(diǎn)。教育家蘇霍姆林斯基就認(rèn)為，人所處的物質(zhì)環(huán)境對(duì)自身精神面貌的形成具有重大意義。所以，高職院校要把物質(zhì)環(huán)境與師德聯(lián)系起來(lái)。整潔、優(yōu)美、莊嚴(yán)的校園環(huán)境就像一位沉默而有風(fēng)范的老師，起著無(wú)聲勝有聲的師德感染作用，當(dāng)教師置身其中時(shí)，會(huì)受到潛在的秩序感帶來(lái)的約束，提升自己的道德行為。相反，若高職院校基礎(chǔ)設(shè)施一團(tuán)糟，校園環(huán)境雜亂無(wú)序，教師容易陷入“破窗效應(yīng)”而影響師德提升。

（四）建立健全高職院校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

建立健全高職院校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制要注重宣傳教育、示范引領(lǐng)、實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，建立監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲、宣傳、教育相結(jié)合的高校師德建設(shè)工作機(jī)制。高職院校是師德建設(shè)的責(zé)任主體，要明確師德建設(shè)的牽頭部門，成立組織、宣傳、紀(jì)檢、人事、教務(wù)、科研、工會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等相關(guān)責(zé)任部門和組織協(xié)同配合的師德建設(shè)委員會(huì)；建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、院系具體落實(shí)、教師自我約束的工作機(jī)制；要加大師德建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，為師德建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。同時(shí)，高職院校主管部門要把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，建立和完善師德建設(shè)評(píng)估制度并加大督導(dǎo)檢查力度。

（五）高職教師師德自我養(yǎng)成

1.高職教師自我塑造

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“驅(qū)使個(gè)人成長(zhǎng)和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是由數(shù)個(gè)需求層次組成的，最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)”。師德培養(yǎng)主要依靠教師的自我意識(shí)和覺(jué)悟，自覺(jué)進(jìn)行師德修養(yǎng)。高職教師應(yīng)在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，工作上以師德楷模為榜樣，見(jiàn)賢思齊，擇善從之；生活中積極參與學(xué)校開(kāi)展的各種有助于師德培養(yǎng)和提升的活動(dòng)；同時(shí)不忘學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)和專業(yè)技能，努力成為“又紅又?！钡母呗毥處?，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去

“你教室里的每一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界，也是一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)”，所以教育者要永遠(yuǎn)保持一顆充滿愛(ài)與責(zé)任的心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。脫離學(xué)生的師德培養(yǎng)是“紙上談兵”，高職教師應(yīng)積極深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求，體會(huì)學(xué)生的感受，從而改變工作方法，再深入到學(xué)生中獲得反饋信息，如此反復(fù)，成為他們的良師益友，才能快速提高業(yè)務(wù)能力和師德水平。

高職院校是立德樹(shù)人，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的地方，為了培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高職院校應(yīng)以育人為先。而育人的關(guān)鍵在于教師和教師所具備的師德，只有重視并采取各種措施培養(yǎng)和提升高職教師師德水平，才能切實(shí)提高高職院校德育工作的水平。