小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及解決策略

■山東省膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王新強(qiáng)

俗話說“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于對(duì)生活常識(shí)的積累，并不是一味講究理論知識(shí)。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，還要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效地解決其中的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)問題往往涉及學(xué)生的思維能力、想象空間能力、邏輯能力等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的理解往往是直接通過具體的形象事物，而數(shù)學(xué)教學(xué)這種相關(guān)知識(shí)往往比較抽象，小學(xué)生還沒有成熟的抽象概念，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候顯得很吃力，再加上教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大降低。所以，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)提出的規(guī)定，使用創(chuàng)新的教學(xué)方式，引入情景創(chuàng)設(shè)，注重小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過圍繞教材內(nèi)容開展適用于小學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，吸引小學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠自主地思考有關(guān)問題。要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中可以更為理性地處理有關(guān)問題。

二、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)和生活分離。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往只注重課本上的理論知識(shí)，從而忽視了學(xué)生的理解能力，并沒有以生活中的現(xiàn)象為例子讓學(xué)生充分理解問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。教學(xué)手段過于單一。由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，只是以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在生活中遇到的問題沒法靈活地解決。

三、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）引入生活化元素調(diào)動(dòng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的積極性

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眴我坏貜慕處熃淌诘脕淼闹R(shí)始終是淺顯的，如果想要了解事物的本質(zhì)，就得親身感受去實(shí)踐，自己去挖掘發(fā)現(xiàn)。而“實(shí)踐”就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過想象、表達(dá)、討論等方式去獲得結(jié)論。這一過程也就是在運(yùn)用思維能力的過程，將實(shí)際的事物轉(zhuǎn)換為腦子里的表象。在進(jìn)行想象、表達(dá)、討論的方式時(shí)，也就給了學(xué)生自主思考的空間，學(xué)生在討論中知道了別人的不一樣的想法，激起了學(xué)生探索更深層的欲望。

（二）多樣化的教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主思考方式。數(shù)學(xué)是非常需要有發(fā)散思維以及想象空間的能力，而每個(gè)個(gè)體的思維都是獨(dú)一無二的，教師只有開放思考的空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行開放式的思考，才能盡最大可能發(fā)揮出學(xué)生的潛力，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的提升。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考，無論對(duì)錯(cuò)。因?yàn)槿绻伎汲鰜淼慕Y(jié)果是對(duì)的，表明學(xué)生初步了解了形象思維；如果思考出來的結(jié)果是錯(cuò)的，表明學(xué)生也在努力探索形象思維，知識(shí)還需要教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在給予學(xué)生足夠的思考空間后，指引學(xué)生如何正確提升自身的思維能力。由于初中生還沒有足夠強(qiáng)的自我管控能力，并不會(huì)下意識(shí)地去練習(xí)提升思維能力，需要教師對(duì)課堂里知識(shí)的靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)對(duì)思維能力的強(qiáng)化，以達(dá)到學(xué)生對(duì)表現(xiàn)的熟練運(yùn)用。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣也是初中生培養(yǎng)思維能力的重要方法。因?yàn)閺男蜗笏季S轉(zhuǎn)變?yōu)楸硐笏季S是初中階段的重要時(shí)期。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于生活中的事物的思考方式隨之也會(huì)發(fā)生變化，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的方法，更要讓學(xué)生能夠有在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生活問題的思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。