小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

■甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué) 楊 燁

近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問題，尤其是在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了許多不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒有達(dá)到違法的程度，但如不及時加以矯治，就會不斷惡化，甚至影響孩子們的一生。小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重中之重。我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)從以下幾個方面入手教育。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自身方面

當(dāng)前很多學(xué)生都是獨生子女，平時受到過多的溺愛和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生容易以自我為中心，缺乏鍛煉，容易養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，如：自制力差、貪玩、缺乏獨立、上課時小動作多、愛玩游戲、愛看電視、不懂得為父母分擔(dān)、怕吃苦、心胸不寬廣、妒忌心強(qiáng)等。

（二）家庭教育方面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長雖然清楚小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，但在實際的開展中“有心無力”，沒有科學(xué)的教育管理方法。有些家長的文化水平較低，缺乏耐心，在教育孩子時只知道用簡單粗暴的方式，使孩子產(chǎn)生懼怕甚至是逆反心理，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤為明顯。也有的家長由于教育觀念不對，工作太忙等緣故，在日常生活中缺乏對于孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。即使在學(xué)校里學(xué)生養(yǎng)成了好的行為，但一回到家，不良行為就會代替好行為，使學(xué)校的行為教育功虧一簣。

（三）學(xué)校和教師方面

學(xué)校方面，“重智輕德”是我國基礎(chǔ)教育中普遍存在的問題，應(yīng)試教育體系下，學(xué)校過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)，一切的行為養(yǎng)成教育工作都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績服務(wù)。當(dāng)前，國內(nèi)很多學(xué)校的評價機(jī)制依然不夠完善，學(xué)校在進(jìn)行教師教育工作考核時，依然把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為最重要的一項考核標(biāo)準(zhǔn)，還和教師的績效工資、評優(yōu)評先、職稱晉升等掛鉤。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，使教師只能將工作的重點放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，沒有更多的精力去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

教師方面，在教學(xué)過程中，學(xué)生觀、教育觀、成才觀不正確，對于養(yǎng)成教育的認(rèn)識僅僅認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教育，沒有制定明確的養(yǎng)成教育目標(biāo)，養(yǎng)成教育的方式滯后，責(zé)任意識淡薄。

（四）社會環(huán)境方面

隨著我國人民物質(zhì)生活水平的提高，人們開始追求更為豐富的精神生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們的生活和工作帶來便利，同時也讓孩子們面臨著一張張無形的害人之網(wǎng)，暴力、黃色、灰色信息無孔不入，使孩子們幼小的心靈蒙上陰影，給小學(xué)生的成長和心理健康帶來負(fù)面效應(yīng)。小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)烈，無法辨別事物的好壞，對一些壞行為進(jìn)行模仿，久而久之就會養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)重的甚至?xí)T發(fā)犯罪。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

良好的行為習(xí)慣是取之不盡、用之不竭的人生財富，會讓學(xué)生受益終生，并從中享受到生活的樂趣。小學(xué)階段開展學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。讓學(xué)生的道德行為從偶然、不經(jīng)常的轉(zhuǎn)變?yōu)橐回?、固定的行為，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

（一）因地制宜，因材施教，建立家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生四位一體的教育模式

首先，教師應(yīng)給學(xué)生樹立良好的榜樣。教師是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會有意識地將教師作為自己模仿的對象，也就是說教師對學(xué)生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷受到熏陶和教育。

其次，充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用。家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地，家長是學(xué)生的啟蒙教師，與學(xué)生接觸的時間相當(dāng)長，家長的一舉一動往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。通過家長學(xué)校、家長會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時反映學(xué)生在社會上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會組織的作用，聘請校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的法制意識，規(guī)范學(xué)生的行為。

最后，重視學(xué)生自身的教育。在學(xué)校里，除了教師，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后用恰當(dāng)?shù)姆椒?，對癥下藥，對他們進(jìn)行教育，讓他們改掉不良習(xí)慣。

（二）嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)實踐，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習(xí)慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成。可見，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復(fù)訓(xùn)練。

（三）分層次、分階段教育

行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段學(xué)生的年齡特征，有重點、分層次進(jìn)行。如一二年級學(xué)生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物；養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學(xué)生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。

（四）重視情感教育，潛移默化

小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。如小學(xué)生剛?cè)腙爼r，站在隊旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應(yīng)怎樣做？”每周的升旗儀式也是對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。

（五）完善制度建設(shè)、形成監(jiān)管機(jī)制

由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅強(qiáng)，不能長久堅持，難免為一時貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還要有一個科學(xué)、合理的管理制度，隨時督促學(xué)生、提醒學(xué)生。如安排學(xué)習(xí)委員定期檢查各組同學(xué)的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學(xué)溝通。學(xué)習(xí)組長要隨時督促該組的同學(xué)按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯誤嚴(yán)重時，要及時給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和教師的幫助。另外，必須堅持長期檢查、評價與訓(xùn)練。加強(qiáng)對學(xué)生個體行為規(guī)范的考評。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的日常行為規(guī)范的監(jiān)督、檢查和記載，建立學(xué)生德育分的考評制度。對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報、講評，增加學(xué)生參與管理的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，作為教師，我們要深刻認(rèn)識到，教育學(xué)生不僅要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得提升，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會做人。無論在家里、學(xué)校里，還是社會上，都要保持良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)，對于不良的行為習(xí)慣要及時進(jìn)行批評和改正，弘揚(yáng)民族和社會的正氣。除了教師外，學(xué)校和家長也要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，因為這項工作需要家庭、學(xué)校、教師的通力配合。教育學(xué)生是一項長期而艱巨的工程，我們要持之以恒、堅持不懈、因材施教。