把握高中化學(xué)課堂觀察的維度

■廣東省中山市桂山中學(xué) 葉春益

化學(xué)學(xué)科是現(xiàn)代學(xué)生在高中階段必須掌握和學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，不論是對于文科生還是理科生，在高一都需要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的化學(xué)專業(yè)知識，在接受教師教導(dǎo)的過程中形成在化學(xué)學(xué)科中的專業(yè)核心素養(yǎng)，從而有效提高高中生步入社會時在化學(xué)領(lǐng)域中的適應(yīng)能力?；谛抡n程改革的要求，如何讓高中化學(xué)課堂變得更有質(zhì)量，是化學(xué)教育工作者一直在思考和探索的問題。而在課堂中有效實行觀察工作，是促進(jìn)高中化學(xué)課堂質(zhì)量提升的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂觀察不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中質(zhì)量和效率的提高，也能促使化學(xué)教師在先進(jìn)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下不斷改良教學(xué)策略，共同推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。所以，在現(xiàn)代高中化學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握好課堂觀察的多個維度，讓學(xué)生能夠在更好的化學(xué)課堂中不斷前行和發(fā)展。

在新時期教育理念下，教師不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，學(xué)生必須成為課堂的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到更好提升。課堂觀察，顧名思義就是教師需要在課堂教學(xué)活動中有意識地去加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)能力的關(guān)注和引導(dǎo)，并且對不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析，針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予他們不同的評價和教學(xué)形式。教師在課堂觀察教學(xué)模式下，正確認(rèn)識并且把握好課堂觀察的教學(xué)維度，也能積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和教學(xué)策略，在不斷完善的過程中讓教學(xué)手段更加適合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的需求。由此一來，教師在課堂觀察中也能落實好教育工作的各項政策，自然就構(gòu)建出了高效發(fā)展的高中化學(xué)課堂。

一、把握高中化學(xué)課堂對學(xué)生的觀察

在高中化學(xué)的教學(xué)中，良好的邏輯思維能力和實驗認(rèn)知操作能力是高中生必須掌握的兩項化學(xué)學(xué)習(xí)的技能。而高中生作為化學(xué)課堂的主體，教師必須把課堂觀察落實在每一個學(xué)生的身上，積極推進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)課堂的實踐探究中，注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)，以此推進(jìn)高中生化學(xué)思維和能力的實質(zhì)增強(qiáng)。但是，有些教師沒有制定合理的教學(xué)模式，更不能把握好課堂觀察的維度，這樣導(dǎo)致高中生長期處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，沒有意識到實驗操作和自主思考對于化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。高中生常常只會盲目地跟隨教師的教學(xué)腳步走，不管能不能理解教師所傳授的內(nèi)容，都一概地全盤接受，不去主動地對知識和問題進(jìn)行思考。這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生不斷脫離化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循的軌跡，喪失了在化學(xué)學(xué)科中拓展思維的能力和創(chuàng)新能力，化學(xué)水平也就停滯不前，無法得到提高。

因此，在高中化學(xué)中將課堂觀察工作切實落實在學(xué)生身上，是提高學(xué)生在化學(xué)課堂的主動性的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和對課堂知識掌握程度的關(guān)注力度，以確保學(xué)生在化學(xué)課堂中有質(zhì)量地聽講，并且有能力對知識點進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)。只有學(xué)生真正聽進(jìn)去了，并且學(xué)習(xí)到了，化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

化學(xué)學(xué)科是一門以化學(xué)理論知識和實驗探究共同構(gòu)成的學(xué)科，要求高中生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開展化學(xué)實驗，并且對實驗過程進(jìn)行不斷探究。在《化學(xué)實驗的基本方法》一課中，作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，教師應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)探究過程中的體驗感，學(xué)習(xí)并且運(yùn)用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法，初步形成良好的實驗習(xí)慣。教師可以開展小組合作實驗探究，讓學(xué)生能夠積極參與到化學(xué)實驗基本方法的討論中，這樣，學(xué)生能夠正確認(rèn)識到化學(xué)實驗對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，在今后的課堂學(xué)習(xí)中注重對實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練。其次，教師需要深入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，側(cè)重對學(xué)生活動過程開展課堂觀察，如觀察他們在實驗中的動手操作能力，并且對小組飾演成果進(jìn)行分析解答，幫助學(xué)生解決在化學(xué)實驗過程中遇到的問題。這有助于培養(yǎng)高中生獨立思考和實驗的能力，有效地提高化學(xué)課堂效率，確保每個學(xué)生都能參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、把握好高中化學(xué)課堂對教師的觀察

高中化學(xué)教師在課堂中是學(xué)生的引導(dǎo)者，給學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時，也需要注重給學(xué)生留下自主思考和學(xué)習(xí)的空間。因此，在高中化學(xué)課堂中把握好對教師的觀察，也是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。化學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，這要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠在課堂教學(xué)中思維邏輯清晰地給學(xué)生傳授知識。如果教師的專業(yè)技能不扎實，學(xué)生在課堂中往往會呈現(xiàn)出云里霧里的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，高中化學(xué)教師必須隨著化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以此在化學(xué)教學(xué)中能夠完全駕馭好課堂，給學(xué)生傳授更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。其次，化學(xué)學(xué)科的教育理念在不斷進(jìn)步，這也要求教師需要時刻關(guān)注化學(xué)學(xué)科中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，以提升高中生在化學(xué)學(xué)科中的思維能力和實驗?zāi)芰橹饕繕?biāo)，確?；瘜W(xué)課堂的教學(xué)模式能夠符合新時期學(xué)生發(fā)展的需求，切實落實好新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，最大程度上發(fā)揮出教師在課堂中的價值。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到化學(xué)是一門不斷實驗探索的學(xué)科，課堂教學(xué)不能局限于對學(xué)生簡單的知識灌輸，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握在化學(xué)學(xué)習(xí)中的專業(yè)技能和方法，以此促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的時候，教師需要觀察制定好的教學(xué)目標(biāo)是否符合課堂發(fā)展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬和鹽酸、硫酸產(chǎn)生的置換反應(yīng)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下帶領(lǐng)學(xué)生開展對金屬與氧氣和酸的反應(yīng)的實驗探究。在學(xué)生探究金屬活動性的實驗過程中，觀察金屬與物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。如果在實驗中遇到突發(fā)情況，需要教師巧妙應(yīng)對。這時候，學(xué)生就可以觀察教師在遇到偶然事件時所采用的對策，然后學(xué)以致用，為今后的實驗開展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、把握好高中化學(xué)課堂對文化的觀察

課堂文化是由教師的教學(xué)魅力和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性共同構(gòu)成的?；瘜W(xué)學(xué)科對于高中生來說學(xué)習(xí)的難度較大，許多學(xué)生常常在化學(xué)學(xué)習(xí)中栽跟頭，直接影響了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。這時候，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，或是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容來激活高中生在化學(xué)課堂中的主動學(xué)習(xí)性，給學(xué)生營造出具有生命力、積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿課堂文化的環(huán)境中得以發(fā)展。如何在高中化學(xué)課堂中把握對課堂文化的觀察，是高中化學(xué)教師需要思考的問題。教師可以從課堂教學(xué)評價中入手，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，以及觀察學(xué)生對于自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)進(jìn)行自我評價。教師應(yīng)當(dāng)注重評價機(jī)制的多元化，在觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異給予不同的針對性評價和積極的鼓勵。

由此一來，學(xué)生能夠在教師的評價中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，及時彌補(bǔ)自身的不足，堅持自身的優(yōu)點，端正好自己對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，敢于在課堂學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自己的想法和觀點。這樣，高中生才能夠飽含激情地在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和發(fā)展。

四、把握好高中化學(xué)課堂對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠^察

培養(yǎng)良好的實驗?zāi)芰κ歉咧猩诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中需要重點關(guān)注的問題。教師在課堂教學(xué)中，需要注重理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)生對理論掌握的基礎(chǔ)上促使學(xué)生在化學(xué)實驗中鍛煉實驗?zāi)芰?，以此促進(jìn)高中生的化學(xué)素養(yǎng)得到更好提升。在現(xiàn)階段的化學(xué)課堂中，實驗教學(xué)往往只是教師向?qū)W生簡單傳授實驗的過程，而沒有讓學(xué)生真正動手去做實驗，不利于把握在高中化學(xué)課堂中對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠^察。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Ρ仨毜玫浇處煹闹匾暎挥袑W(xué)生在教學(xué)實驗中不斷深入探索，教師在實驗過程加以觀察和指導(dǎo)，糾正學(xué)生動手上的錯誤，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力得到提升，以此促進(jìn)化學(xué)實驗?zāi)芰Φ牟粩喟l(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重課堂觀察在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，正確認(rèn)識到課堂觀察對學(xué)生、教師以及課堂發(fā)展的重要意義。通過轉(zhuǎn)變思維，從多角度切入觀察課堂中存在的教學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，才能促使高中化學(xué)課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷鍛煉自身的實驗?zāi)芰退季S能力，為提升自己的化學(xué)核心素養(yǎng)做出實質(zhì)性的努力，為提升高中生往后學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的能力奠定良好的基礎(chǔ)。