音樂在高校德育中的融入

■浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院 汪一倫 林小敏

在高校德育中引入音樂教學(xué)，不僅可以構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升德育工作的成效，還可以提高學(xué)生的審美，滿足其對文化藝術(shù)的追求。為了使音樂作品在德育工作中發(fā)揮最大的價值，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，高校必須積極探索音樂在德育工作中的融合路徑，對德育工作的模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、音樂在高校德育工作中的價值

（一）音樂可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂作品具有豐富的表現(xiàn)形式和強(qiáng)大的感染力，通常是作者情感的寄托，在高校德育工作中融入音樂，可以助推德育工作教學(xué)目標(biāo)的順利完成。首先，通過在德育工作的教學(xué)實(shí)踐中引入音樂，使學(xué)生在對音樂的品鑒中提升自己的音樂感知能力，提升自己對音樂作品的鑒賞能力，有利于學(xué)生在德育工作的過程中形成自己的音樂審美意識和音樂作品品鑒能力。其次，作為情感表達(dá)形式的音樂，在與高校德育教學(xué)工作融合的過程中，可以使學(xué)生深入探究音樂作品背后的思想和情感，相應(yīng)地，以一些愛國情感濃烈的音樂作品為媒介，可以對學(xué)生產(chǎn)生感染力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感；一些蘊(yùn)含正確價值導(dǎo)向的音樂作品，可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀。總之，音樂本身所具有的感染力，更容易使學(xué)生在德育工作中產(chǎn)生共鳴，在提高德育工作成效的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生音樂審美意識和品鑒能力的提升，助推正確價值觀的形成，對學(xué)生的品質(zhì)健全和綜合素質(zhì)的提升意義重大。

（二）提高德育教學(xué)的趣味性

德育工作的教學(xué)內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)為目標(biāo)，這決定了德育教學(xué)大多以枯燥的道德理論和哲學(xué)性的價值觀為主要內(nèi)容，高校德育教學(xué)所采取的道德宣講模式通常會被學(xué)生主體排斥與反感。將音樂引入德育工作，是對傳統(tǒng)德育工作教學(xué)方式的創(chuàng)新，音樂富有獨(dú)特的感染力，能夠改善整個教學(xué)工作的氛圍,通過在德育教育中引入音樂作品欣賞，提高了教學(xué)的趣味性，更有利于消除學(xué)生對德育工作的排斥感，使學(xué)生感受到德育的課堂魅力，實(shí)現(xiàn)對德育工作的接納。

二、音樂與高校德育工作融合中的困境

（一）音樂在高校德育工作中存在定位偏差

音樂對人們思想的影響從古至今從未被忽視，在現(xiàn)代，高校的德育工作紛紛以音樂教化為依托，但是在具體的實(shí)踐中，高校德育工作中對音樂教學(xué)的定位錯誤，使音樂對人的道德教化作用并不明顯。首先，在對音樂教化的重視方面不足，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置上，大多高校都開設(shè)了音樂鑒賞課程，這些音樂課程以選修課的形式存在，學(xué)生對課程的選擇并非因?yàn)閭€人興趣或者以修養(yǎng)提升的目的，而是單一地追求學(xué)分，并未認(rèn)識到音樂的真正價值。其次，在授課的內(nèi)容方面存在偏差，音樂教師在課程中側(cè)重于對基本知識的普及，忽視了音樂背后的思想與情感表達(dá)，也忽視了音樂對學(xué)生思想的感染力，使音樂不能發(fā)揮對高校德育工作的真正價值。

（二）過度商業(yè)化的音樂給高校德育工作造成阻礙

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和消費(fèi)時代的到來，社會致力于高效率的生產(chǎn)出滿足社會大眾需求的“快餐文化”，音樂的過度商業(yè)化背景下，“快餐音樂”時代到來?？觳鸵魳肥且陨虡I(yè)盈利為目的，已然不能稱之為表達(dá)思想與情感的藝術(shù)作品，它對人的道德教化無任何價值和意義。目前高校的學(xué)生大多是在“快餐文化”的社會背景下生長起來的，這在一定程度上對學(xué)生的音樂感知能力造成弱化作用，在長期無思想、無內(nèi)涵的商業(yè)化音樂的熏陶下，學(xué)生喪失了對音樂作品背后思想的自我感知能力，增加了德育工作中利用音樂作品進(jìn)行道德教化的難度。此外，除了“快餐音樂”之外，還存在大量腐朽的音樂在腐蝕著學(xué)生的價值觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上接觸到的音樂作品良莠不齊，一些傳遞吸毒、酗酒、濫交等扭曲價值觀的西方音樂作品在網(wǎng)絡(luò)上傳播，對學(xué)生的價值觀形成造成毀滅性的影響，高校德育工作還要承擔(dān)對學(xué)生價值觀的矯正重?fù)?dān)，對高校德育工作造成阻礙。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

作為高校德育的中堅(jiān)力量，高校教師的專業(yè)素養(yǎng)決定德育工作的成效。在高校德育工作的實(shí)踐中，承擔(dān)德育工作的普通教師欠缺音樂素養(yǎng)，在音樂和高校德育工作的融合中，對音樂的感知能力不足，課堂教學(xué)中不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感和思想感知；另外，在音樂鑒賞課程中，音樂教師缺乏德育工作的思維，不注重引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品思想進(jìn)行挖掘。普通教師和音樂教師在高校德育工作中的專業(yè)素養(yǎng)都過于單一，欠缺音樂感知能力和德育教學(xué)思維的融合，這就導(dǎo)致教師在學(xué)生德育工作中不能發(fā)揮音樂的教化作用。

三、音樂融入高校德育的路徑

（一）重視音樂教化的作用，完善課程設(shè)置

高校在實(shí)踐中企圖利用音樂的感染力完成學(xué)生的德育工作，但在實(shí)踐中對音樂在德育工作中的定位不清晰。面對這一問題，高校應(yīng)當(dāng)重視音樂在學(xué)生道德培養(yǎng)中的地位，在課程設(shè)置層面進(jìn)行創(chuàng)新與完善。首先，設(shè)置多樣化的音樂課程供學(xué)生選擇，除了音樂鑒賞課程的理論學(xué)習(xí)之外，可以設(shè)立實(shí)踐課程，比如可以由學(xué)生主體自主進(jìn)行音樂作品的鑒賞和討論，通過幫助學(xué)生排練音樂短劇等形式引導(dǎo)學(xué)生自主探尋音樂背后所蘊(yùn)含的思想，使學(xué)生因興趣而主動學(xué)習(xí)，不再受限于學(xué)分的制約；其次，教師在課程教授的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維和方法，不要只注重形式化教學(xué)，除了基本知識的普及之外，更要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品的品鑒，探索音樂創(chuàng)作的背景和作者所期望表達(dá)的情感，使音樂作品對學(xué)生有所啟發(fā)、有所感染，進(jìn)而真正對學(xué)生的德育工作起到促進(jìn)作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生欣賞富有內(nèi)涵的音樂作品

快餐文化在滿足整個社會的消費(fèi)需求外，在情感表達(dá)和思想內(nèi)涵方面是空洞的，它只是作為商品而被需求，不能滿足人們的精神需求，商業(yè)化的音樂亦是如此。針對過度商業(yè)化的音樂作品對學(xué)生音樂品鑒意識和能力的弱化，高校在德育工作中應(yīng)當(dāng)積極做出應(yīng)對。首先，高校教師應(yīng)對學(xué)生對音樂的選擇進(jìn)行適時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇有欣賞價值的音樂。具體來講，可以在課堂教學(xué)中通過音樂鑒賞對學(xué)生的音樂審美形成潛移默化的影響，教師可以在課堂上向?qū)W生推薦一些音樂作品供學(xué)生欣賞。其次，高?？梢越Y(jié)合時代發(fā)展的特點(diǎn)，利用一些新媒體軟件，比如說微信、微博等，建立音樂共享平臺，通過音樂的日常推送滿足學(xué)生的日常文化需求。

針對西方傳導(dǎo)錯誤價值觀的音樂作品，高校為了防止對學(xué)生價值觀造成的不良影響，應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行規(guī)避。除了教師的課堂引導(dǎo)之外，還可以通過校園文化氛圍滋養(yǎng)學(xué)生主流價值觀的形成。可以通過建立音樂廣播網(wǎng)站及舉辦音樂節(jié)活動，滿足學(xué)生對流行文化的需求，避免西方腐朽音樂對學(xué)生價值觀的腐蝕。

（三）建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)音樂和德育工作的相互融合，必須依靠專業(yè)的師資隊(duì)伍。鑒于音樂教學(xué)和德育工作是兩個獨(dú)立的學(xué)科，二者雖然相互融合但又有各自的特色，在實(shí)踐中，高校專業(yè)教師很少在兩個領(lǐng)域內(nèi)都有建樹，高校教師的專業(yè)能力存在一定的局限性，針對這一問題，高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍為學(xué)生的德育工作服務(wù)。首先，加強(qiáng)各專業(yè)教師之間的交流，通過普通德育教師和音樂專業(yè)教師之間的交流，共同探討促進(jìn)高校德育工作成效提高的方法和路徑，通過專業(yè)之間的交鋒，可以拓展兩個專業(yè)教師的思維方式，有利于促進(jìn)雙方教師的思維轉(zhuǎn)換，對于音樂和德育工作的融合意義重大。其次，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)校教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，設(shè)立培訓(xùn)機(jī)制，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，還可以為高校教師提供出國學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，引入外國德育和音樂教學(xué)融合的經(jīng)驗(yàn)，這對高校實(shí)現(xiàn)音樂和德育工作的融合，促進(jìn)德育工作的創(chuàng)新和學(xué)生思想道德的提升具有深遠(yuǎn)的意義。

綜上，音樂以其強(qiáng)大的感染力和藝術(shù)內(nèi)涵對世人有著重要的道德教化作用，在高校的德育工作中具有重要的價值，通過實(shí)現(xiàn)音樂和德育的融合，可以促進(jìn)學(xué)生形成與我國社會相適應(yīng)的主流價值觀。因此，針對高校在促進(jìn)德育工作和音樂相融合的實(shí)踐中所存在的系列問題，必須根據(jù)高校的具體情形，從課程設(shè)置、師資力量等各方面進(jìn)行創(chuàng)新完善，以音樂助推高校的德育工作。