公安院校傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)適與革新
——以刑事偵查學(xué)課程為例

麻愛(ài)琴

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450046）

一、問(wèn)題的提出

（一）政策場(chǎng)域的變換

近年來(lái)，中共中央關(guān)于教育體制改革中“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的指導(dǎo)思想、教育部對(duì)于新升本科院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型要求，都預(yù)示了我國(guó)職業(yè)教育改革的深化階段已然來(lái)臨[1]。公安院校在此大背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行公安實(shí)戰(zhàn)人才的培養(yǎng)成為不可回避的職業(yè)教育改革重心。事實(shí)上，2018年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已明確公安學(xué)類(lèi)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)忠誠(chéng)可靠、紀(jì)律嚴(yán)明、素質(zhì)過(guò)硬，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神和公安實(shí)戰(zhàn)能力，能夠按照公安工作專業(yè)化、職業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化以及相關(guān)政策法律法規(guī)等要求，系統(tǒng)掌握本類(lèi)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有從事本類(lèi)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的專業(yè)能力和一定的研究創(chuàng)新能力，在公安機(jī)關(guān)從事行政執(zhí)法、刑事執(zhí)法、公安隊(duì)伍建設(shè)與管理等工作的公安專業(yè)人才”[2]。專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化、公安招錄體制的引導(dǎo)，加之公安系統(tǒng)用人單位對(duì)公安院校畢業(yè)生的偏好，高度統(tǒng)一地反應(yīng)出理論界與實(shí)務(wù)界對(duì)公安人才專業(yè)化、職業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化的本質(zhì)性要求與需求。一場(chǎng)靜默而深刻的變革在中國(guó)公安院校教育教學(xué)領(lǐng)域悄然興起。

（二）偵查背景的變遷

刑事偵查學(xué)課程是我國(guó)任何一所公安院校公安類(lèi)專業(yè)重要的專業(yè)課程，偵查能力也是偵查學(xué)、治安學(xué)等公安類(lèi)專業(yè)學(xué)生的必備能力。臨此變革，如何提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力是公安專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須考慮的問(wèn)題，刑事偵查學(xué)課程教學(xué)效果符合職業(yè)教育改革的要求勢(shì)在必行。與此同時(shí)，中國(guó)科技的發(fā)展也進(jìn)入了快車(chē)道，大數(shù)據(jù)時(shí)代方興未艾，刑事偵查實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的偵查手段隨之發(fā)生變化。過(guò)去，大量的“人海戰(zhàn)術(shù)”類(lèi)傳統(tǒng)偵查措施與手段在偵查效率的價(jià)值追求上力有不逮，而視頻偵查、刑事技術(shù)、行動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)偵技術(shù)、資金查控等現(xiàn)代化的偵查手段已經(jīng)成為偵查機(jī)關(guān)偵查破案的重要技術(shù)支撐，“信息化偵查”“信息主導(dǎo)偵查”“信息導(dǎo)偵警務(wù)革命”等已成為越來(lái)越多理論界及實(shí)戰(zhàn)部門(mén)對(duì)現(xiàn)代化偵查理念現(xiàn)狀的話語(yǔ)描述[3]。

傳統(tǒng)刑事偵查的教學(xué)固然適應(yīng)了當(dāng)時(shí)公安教育的需要，但在以公安實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的公安院校的偵查教學(xué)活動(dòng)中，伴隨上述職業(yè)教育定位、偵查背景的轉(zhuǎn)換、現(xiàn)代化偵查手段的融入，現(xiàn)代偵查活動(dòng)規(guī)律與對(duì)策若要為學(xué)生理解并實(shí)際掌握，明顯為傳統(tǒng)偵查教學(xué)模式強(qiáng)人所難。現(xiàn)代化偵查手段的發(fā)展與刑事偵查學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾日益突出，即傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材使用、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面與現(xiàn)代化偵查實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)之間的沖突。教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科本身一樣，若想“永葆青春”，就該于動(dòng)態(tài)中與時(shí)俱進(jìn)，而非靜態(tài)中抱殘守缺。從刑事偵查學(xué)課程教學(xué)研究的當(dāng)下來(lái)看，理論界也有個(gè)別論文從某一方面進(jìn)行了刑偵要素的論述，如教學(xué)手段的革新等，有刑事偵查學(xué)課程教學(xué)研究的開(kāi)辟意義，但總體上沒(méi)有形成應(yīng)對(duì)之策完整的體系性概述。據(jù)此，文章嘗試論述：刑事偵查學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)除上位設(shè)計(jì)的調(diào)整外，在本課程教學(xué)范疇內(nèi)調(diào)整相應(yīng)教學(xué)模式的各類(lèi)具體實(shí)現(xiàn)條件，從而達(dá)到教學(xué)單位與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)之間、教學(xué)目標(biāo)與人才需求目標(biāo)之間的平衡與吻合。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)——注重傳統(tǒng)內(nèi)容的同時(shí)兼顧實(shí)踐前沿

刑事偵查學(xué)的基本內(nèi)容主要集中為偵查學(xué)基礎(chǔ)理論和偵查措施與手段，刑事偵查學(xué)基礎(chǔ)理論部分的內(nèi)容基本穩(wěn)定，變化不大，而實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的偵查措施與手段卻日新月異。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱中體現(xiàn)為相對(duì)固定的授課內(nèi)容，這一方面保障了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合乎大綱性，但同時(shí)也固化了教學(xué)內(nèi)容，注定難以實(shí)現(xiàn)與偵查實(shí)踐的發(fā)展同步。

在偵查活動(dòng)部分，刑事偵查學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)具體內(nèi)容集中在調(diào)查詢問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)勘查、訊問(wèn)、追擊堵截、搜查扣押、查詢凍結(jié)、偵查實(shí)驗(yàn)、警犬追蹤與識(shí)別等傳統(tǒng)的偵查措施上，破案手段通常滯后于偵查實(shí)踐。事實(shí)上，隨著信息化偵查時(shí)代的到來(lái)，犯罪手段不斷更新、升級(jí)，比如新類(lèi)型的網(wǎng)址鏈接電信網(wǎng)絡(luò)詐騙、二維碼詐騙、傳銷(xiāo)新變種等；收集保全證據(jù)的手段、新型偵查線索、破案高科技層出不窮，比如當(dāng)前偵查實(shí)踐中普及化的手機(jī)話單分析、軌跡偵查等技術(shù)偵查、視頻偵查等常用手段，細(xì)胞脫落物中DNA的提取、Wi-Fi熱點(diǎn)管控等前沿手段，以及不斷涌現(xiàn)的Y-STR等技戰(zhàn)法[4]。這些新的偵查措施與手段已為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法涵蓋，從對(duì)部分公安院校的調(diào)研情況來(lái)看，這些內(nèi)容在教學(xué)大綱中體現(xiàn)甚少或不體現(xiàn)。即便有體現(xiàn)的，在所占授課內(nèi)容的比例上也明顯與實(shí)踐中的運(yùn)用率失衡。教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代化偵查手段的廣泛應(yīng)用下，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也相應(yīng)發(fā)生變化。比如，傳統(tǒng)刑事偵查背景下，更關(guān)注對(duì)犯罪嫌疑人的先期刻畫(huà)、對(duì)因果關(guān)系的分析與排查、對(duì)犯罪行為的研判等；而現(xiàn)代刑事偵查背景下以視頻偵查為例，更關(guān)注人、車(chē)、卡等信息與電子數(shù)據(jù)的收集、人像與視頻圖像之間的對(duì)比等等。

面對(duì)現(xiàn)代化偵查手段的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)戰(zhàn)性、針對(duì)性和前沿性方面仍有較大改進(jìn)和拓展空間。作為一門(mén)實(shí)踐性科學(xué)，同時(shí)肩負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，刑事偵查學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重偵查理論前沿，更應(yīng)注重偵查實(shí)踐的前沿。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，理論內(nèi)容理應(yīng)保持一定的張力，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)的重、難點(diǎn)；以適應(yīng)偵查工作的實(shí)際為原則，突出實(shí)戰(zhàn)性、針對(duì)性和實(shí)用性，將課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。由此，可以由偵查學(xué)教學(xué)大綱固定大部分教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留部分內(nèi)容靈活設(shè)定，依實(shí)際教學(xué)的需要，由授課教師自由增刪或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，定期組織教師提出教學(xué)改革意見(jiàn)。對(duì)于尚不成熟的實(shí)踐作法，雖在教學(xué)大綱中可以不具體體現(xiàn)，但應(yīng)預(yù)留機(jī)動(dòng)空間，在實(shí)際教學(xué)中由授課教師分配適當(dāng)課時(shí)量對(duì)偵查實(shí)踐前沿性偵查手段、技戰(zhàn)法進(jìn)行介紹，做好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的同步與平衡。

三、教材的類(lèi)型與選取——注重理論體系的同時(shí)兼顧實(shí)戰(zhàn)空間

各公安院校往往將刑事偵查學(xué)課程設(shè)定為偵查專業(yè)學(xué)生大一、大二開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，從授課對(duì)象而言，該階段的大學(xué)生自主拓展專業(yè)知識(shí)的能力尚需加強(qiáng)，在刑事偵查的學(xué)習(xí)中對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)，符合專業(yè)規(guī)范、高質(zhì)量新版教材的啟蒙意義不言而喻，而內(nèi)容空洞滯后的教材不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力，且易扼殺他們的興趣和熱情。教材上不去，學(xué)生基礎(chǔ)就打不扎實(shí)。從對(duì)公安院校的不完全調(diào)研與查詢情況來(lái)看，目前的刑事偵查學(xué)教學(xué)中選用的教材絕大多數(shù)為開(kāi)設(shè)偵查專業(yè)的綜合院校的法學(xué)專業(yè)教師或以職業(yè)教育為目標(biāo)的警察院校教師編寫(xiě)，吸納實(shí)戰(zhàn)部門(mén)編寫(xiě)人員的情況較少，教材主編人員的教育背景及服務(wù)單位影響并制約著刑事偵查學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)、前瞻性、可操作性。從教材中教學(xué)內(nèi)容及章節(jié)分布的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)內(nèi)容的比重情況來(lái)看，體現(xiàn)警察職業(yè)教育的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)方面不足，而體現(xiàn)警察學(xué)歷教育的警務(wù)理論和學(xué)術(shù)研究部分有余。這與警察院校職業(yè)教育定位中應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有所矛盾。同時(shí)，除個(gè)別自編教材外，從現(xiàn)有教材中能否選取到與本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱高度一致的理想教材，則是另一個(gè)無(wú)法回避的實(shí)際問(wèn)題。此外，教材的形成與出版必將付出一定的時(shí)間成本，由于刑事偵查這門(mén)科學(xué)自身的特質(zhì)，教材難以跳脫往往一出版就已滯后于偵查實(shí)踐的怪圈。

教材選取上應(yīng)突出“新”“全”?！靶隆笔侵附滩膬?nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，最好由專業(yè)院校教師與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)民警聯(lián)合編寫(xiě)、新近出版?！叭笔侵缚梢栽谝?guī)劃教材外，增加實(shí)訓(xùn)教材、基層實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的工作手冊(cè)、辦案心得等作為教學(xué)輔助教材[5]。同時(shí)，嘗試建立刑事偵查學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程、刑事案件特色案例庫(kù)等數(shù)字專業(yè)教學(xué)化資源，提供數(shù)量充足、種類(lèi)齊全、使用便捷的偵查專業(yè)電子圖書(shū)資源，滿足刑事偵查理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)需要的中外文電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

四、教學(xué)手段的使用——注重傳統(tǒng)手段的同時(shí)兼顧新型手段

傳統(tǒng)的偵查教學(xué)側(cè)重對(duì)偵查理論及實(shí)踐的靜態(tài)講授，理論教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教學(xué)方式以教師“填鴨式”理論講授為主。尤其在普通非公安院校里，刑事偵查學(xué)課程往往作為選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)更是少之又少，甚至沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)重心明顯在于理論教學(xué)。

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段普遍轉(zhuǎn)換為多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)通過(guò)PPT課件的展示、視頻的播放、演示等教學(xué)輔助手段的加持，具有顯著的直觀性和形象性，其本身有著“利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施與理論，在教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下追求達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”的初心。但從教學(xué)實(shí)踐本身的調(diào)查情況來(lái)看，多數(shù)老師在多媒體教學(xué)中出于各種原因，或使該教學(xué)手段流于形式，或單純追求形式上的豐富多彩，嚴(yán)重稀釋了應(yīng)有的教學(xué)效果。而授課對(duì)象在不被正確引導(dǎo)的情況下，往往片面截取教學(xué)方式與手段的影響，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)教師的PPT講解、看看“熱鬧”，即完成了一堂課中對(duì)偵查學(xué)科的學(xué)習(xí)，難免產(chǎn)生買(mǎi)櫝還珠的戲謔錯(cuò)位。易言之，如今對(duì)多媒體教學(xué)手段的利用依然規(guī)避不了傳統(tǒng)偵查學(xué)課堂以教師講授為主導(dǎo)，以單線、單向教學(xué)為表象，以雷同維基百科為結(jié)果的弊端，依然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，而對(duì)于實(shí)踐式教學(xué)任務(wù)的完成更為不利。

教學(xué)手段目的之現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理念及考試方式分不開(kāi)。在刑事偵查學(xué)課程的教學(xué)中，老師應(yīng)確立互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生深度參與式教學(xué)的理念，以課堂具體教學(xué)內(nèi)容為載體、以開(kāi)放式問(wèn)題討論為切入口、以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為目標(biāo)，充分利用本學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)講授、多媒體演示、個(gè)案分析、情景教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)“說(shuō)錯(cuò)話丟臉”等思想包袱，認(rèn)識(shí)由“錯(cuò)誤”走向思考深維度的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，變老師單向的知識(shí)輸出為教師——學(xué)生共同討論、相互發(fā)問(wèn)式的各抒己見(jiàn)。開(kāi)拓學(xué)生的思想自主空間，增強(qiáng)老師課堂教學(xué)上個(gè)人掌控力，并倒逼老師知識(shí)儲(chǔ)備的長(zhǎng)學(xué)長(zhǎng)新。通過(guò)慕課、課下的微信群互動(dòng)等新教學(xué)手段的引入，完成翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生人人參與課堂的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換。同時(shí)，考試方式是教學(xué)手段有效實(shí)現(xiàn)的重要保障。無(wú)論是作為專業(yè)核心的考試課程，還是拓展類(lèi)的考查課程，刑事偵查學(xué)的考試方式都應(yīng)當(dāng)多樣化。計(jì)分內(nèi)容除傳統(tǒng)的卷面考試分?jǐn)?shù)，也應(yīng)加入平時(shí)課堂互動(dòng)表現(xiàn)、獨(dú)立思考性問(wèn)題的作答情況、實(shí)訓(xùn)作業(yè)的效果呈現(xiàn)等，使多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段在學(xué)習(xí)結(jié)果中得到呼應(yīng)與支撐。

五、教學(xué)設(shè)施的保障——注重理論教學(xué)的同時(shí)兼顧實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

現(xiàn)代化偵查突出表現(xiàn)為信息戰(zhàn)、高科技戰(zhàn)，實(shí)操性強(qiáng)度前所未有。觀照現(xiàn)今的偵查實(shí)戰(zhàn)需要，偵查理論的學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力固然是必不可少的奠基，理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用、公安實(shí)戰(zhàn)基本能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力更是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果及人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的最高方式?！把鄹呤值汀薄凹埳险劚笔降摹皞刹槿瞬拧笔乾F(xiàn)代公安院校極力避免的培養(yǎng)結(jié)果。

從保障課程實(shí)訓(xùn)的設(shè)施來(lái)看，絕大多數(shù)公安院校仍然采用固定、不便移動(dòng)的教室桌椅設(shè)施，不利于翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式分組討論等教學(xué)手段的展開(kāi)。而刑事偵查實(shí)戰(zhàn)能力務(wù)必在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬練習(xí)或?qū)嵅僦蟹娇闪?xí)得，為滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，應(yīng)具備專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)館、模擬仿真設(shè)施和實(shí)訓(xùn)警務(wù)裝備等?，F(xiàn)場(chǎng)勘查、檢驗(yàn)、射擊、訊問(wèn)嫌疑人、測(cè)謊、模擬街區(qū)、視頻監(jiān)控、信息研判等實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)成為常規(guī)的偵查教學(xué)實(shí)操場(chǎng)地。從保障專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)施來(lái)看，目前普遍缺少的條件為：警綜系統(tǒng)操作平臺(tái)的進(jìn)入；信息查詢口令；手機(jī)話單分析系統(tǒng)；軌跡偵查、視頻偵查等技術(shù)偵查支撐系統(tǒng)；合成作戰(zhàn)技戰(zhàn)法等信息研判中心；細(xì)胞脫落物中DNA的提取、Wi-Fi熱點(diǎn)管控等前沿手段的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。

實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)中應(yīng)樹(shù)立“理論教學(xué)是基礎(chǔ)，案例教學(xué)是載體，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是路徑”的理念。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要途徑，應(yīng)注重兩個(gè)保障：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課時(shí)量的保障；（2）實(shí)訓(xùn)可操性的保障。首先，關(guān)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課時(shí)量的保障，注意理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的匹配性與比例恰當(dāng)性。其次，關(guān)于實(shí)訓(xùn)可操性的保障。一是實(shí)訓(xùn)設(shè)施上，應(yīng)保障具備并及時(shí)更新、維護(hù)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行條件，逐步建立或完善現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)訓(xùn)室、測(cè)謊實(shí)驗(yàn)室、訊問(wèn)實(shí)驗(yàn)室、信息化偵查實(shí)驗(yàn)室、刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及其他模擬仿真設(shè)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；二是案例仿真，實(shí)訓(xùn)案例最好為偵查部門(mén)已辦結(jié)案件，結(jié)合相應(yīng)刑事案件的電子卷宗。三是實(shí)訓(xùn)過(guò)程仿真。由實(shí)訓(xùn)老師結(jié)合實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。模擬偵查工作的實(shí)際環(huán)境、業(yè)務(wù)內(nèi)容和技術(shù)應(yīng)用等，運(yùn)用互動(dòng)式、研討式、情景模擬、角色扮演、案例教學(xué)等不同教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生深度參與、師生充分互動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。最好有刑事偵查實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的相關(guān)人員和教官參與教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)訓(xùn)報(bào)告及期末成績(jī)的評(píng)比中，體現(xiàn)并保證每名學(xué)生操作。四是校外實(shí)踐基地的充分利用。在場(chǎng)地設(shè)施、指導(dǎo)教官、經(jīng)費(fèi)保障等方面與刑事偵查實(shí)戰(zhàn)部門(mén)進(jìn)行長(zhǎng)期合作共建、協(xié)同育人，保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的最佳效果。五是爭(zhēng)取為實(shí)戰(zhàn)部門(mén)提供辦案支撐，教學(xué)實(shí)訓(xùn)的最佳效果莫過(guò)于此。比如，協(xié)助實(shí)戰(zhàn)部門(mén)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)分析、信息研判等。一方面，偵查實(shí)戰(zhàn)部門(mén)與理論教學(xué)部門(mén)的交流越來(lái)越密切，對(duì)偵查人才的培養(yǎng)要求也必將越來(lái)越高。另一方面，公安教學(xué)部門(mén)也應(yīng)具備與實(shí)踐部門(mén)、科研單位、企業(yè)、社區(qū)等合作的實(shí)力與底氣，努力成為偵查實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的智庫(kù)。

在保障教學(xué)設(shè)施的同時(shí)不得不提請(qǐng)注意的是，公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，有助于實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課抱負(fù)，但這并非消解偵查基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的意義，應(yīng)警惕實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)的過(guò)度沖擊，警惕用人單位可能存在的短視行為。刑事偵查學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也決不能受制于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，將人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅膚淺地理解為迎合偵查實(shí)踐部門(mén)培養(yǎng)到崗直接上手的流水工，這種短視目光下培養(yǎng)的公安人才勢(shì)必欠缺思考能力、分辨能力、創(chuàng)新能力。事實(shí)上，刑事偵查學(xué)理論學(xué)習(xí)并非排斥偵查實(shí)踐，而最終是指向?qū)嵺`，兩者如車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，共同為公安人才供給與需求機(jī)制健康、長(zhǎng)足的發(fā)展提供動(dòng)能。

六、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)——注重學(xué)術(shù)背景的同時(shí)兼顧實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷

師資隊(duì)伍承擔(dān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重任，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要執(zhí)行者。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不僅指教師隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡等梯狀結(jié)構(gòu)，更涉及教師中具有偵查實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例狀況，以便與貼合實(shí)戰(zhàn)需要相呼應(yīng)。不少院校的偵查教學(xué)教師隊(duì)伍中不乏碩士、博士等高學(xué)歷人群，但從偵查實(shí)踐的角度審視，這些高學(xué)歷教師隊(duì)伍中有偵查辦案實(shí)踐經(jīng)歷者較少。因教育體制等原因，這些教師自身沒(méi)有基層公安的辦案經(jīng)歷，未必對(duì)現(xiàn)代化偵查手段有深入的認(rèn)識(shí)，在擔(dān)當(dāng)職業(yè)教育責(zé)任時(shí)，其實(shí)操類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果難免不夠理想。如何轉(zhuǎn)變部分教師傳統(tǒng)教學(xué)的固有理念、培養(yǎng)理論兼具實(shí)戰(zhàn)的雙師型教師是當(dāng)務(wù)之急。

若師資力量結(jié)構(gòu)得不到調(diào)整，上述三部分的革新也難以達(dá)到應(yīng)有的實(shí)質(zhì)性變革。實(shí)行警察招錄培訓(xùn)一體化的美國(guó)，以及我國(guó)一些公安院校中（比如中國(guó)人民公安大學(xué)）定期派教師三至五年內(nèi)去基層掛職鍛煉一至兩年再回到教學(xué)崗位，即建立激勵(lì)機(jī)制，定期選派教師到偵查實(shí)踐部門(mén)進(jìn)行辦案學(xué)習(xí)和交流；或者直接從基層偵查部門(mén)選拔具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的公安民警擔(dān)任駐校教官或兼職教官（比如上海公安高等?？茖W(xué)校），采用實(shí)戰(zhàn)教官以與理論教學(xué)教師相結(jié)合的做法，都是不錯(cuò)的成熟模型。[6]

概言之，面對(duì)刑事偵查的新時(shí)代背景，刑事偵查學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)地與之適應(yīng)的融合與革新，與其說(shuō)是立足于偵查現(xiàn)實(shí)的要求，毋寧說(shuō)是面對(duì)偵查理論教學(xué)的窘迫，積極、建設(shè)性地回應(yīng)理論教學(xué)指導(dǎo)偵查實(shí)踐的問(wèn)題，這是出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。而上述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材使用、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的調(diào)適，既非刑事偵查學(xué)教學(xué)模式革新的全部?jī)?nèi)容，也非隨意、單獨(dú)的要素集合。這些主體與客體、軟件與硬件、顯性與隱性等要素之間存在有機(jī)統(tǒng)一的邏輯，共同為教學(xué)效果及公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮整體性功能。