名師引領(lǐng)　驅(qū)動(dòng)定向生職后高品質(zhì)專業(yè)發(fā)展

摘 要：教海無涯巧作舟，改革關(guān)鍵靠創(chuàng)新。筆者以實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際為工作原則，在深入實(shí)踐詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上闡述了培養(yǎng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的有效途徑，希望能夠引起廣大教師的密切關(guān)注與深層次探討。

關(guān)鍵詞：理想驅(qū)動(dòng);目標(biāo)驅(qū)動(dòng);團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng);學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng);研修驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0002-02

引言

隨著國家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策的出臺(tái)和鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)力度的不斷加大，一大批由地方政府和師范院校采用計(jì)劃訂單方式定向培養(yǎng)的師范生（以下簡(jiǎn)稱定向生）開始陸續(xù)走上教育崗位[1]。以啟東市為例，2012年以來先后有300多名定向生加入教師隊(duì)伍，而且在今后幾年還將有更多的定向生走上鄉(xiāng)村學(xué)校的講臺(tái)。這些定向生的入職，在一定程度上緩解了廣大農(nóng)村地區(qū)師資短缺的矛盾，也為發(fā)展不均衡、不充分的鄉(xiāng)村教育帶來了新的生機(jī)與活力。在教育調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校定向生的專業(yè)成長，既取決于教師個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)的自建，又取決于學(xué)校和社會(huì)組織等外部動(dòng)力系統(tǒng)的支持，而有無名師引領(lǐng)，是影響定向生職后專業(yè)發(fā)展好壞的重要因素。因此，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、全面提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的今天，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)名師引領(lǐng)定向生職后高水平專業(yè)發(fā)展的研究，顯得尤為迫切和重要。

一、理想驅(qū)動(dòng)

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，要讓定向生走好教育人生的第一步，首先必須聚焦定向生專業(yè)成長中的“志”與“業(yè)”，加強(qiáng)名師對(duì)定向生理想信念、道德情操、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng)，以思想引領(lǐng)思想，以人格關(guān)照人格，以精神照亮精神，喚醒定向生的家國之愛和專業(yè)之愛，提高定向生的情懷品性和生命向度，筑牢定向生扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)教育的精神之基，堅(jiān)定定向生教書育人的志向與信念。每學(xué)年新教師培訓(xùn)開班典禮上，學(xué)校緊緊抓住“守初心，明使命，重?fù)?dān)當(dāng)”這一主線，組織定向生到江蘇省愛國主義教育基地東南中學(xué)參觀墾牧高等小學(xué)、抗大九分校舊址，在重溫歷史、緬懷先烈中堅(jiān)定理想信仰。學(xué)校還邀請(qǐng)李吉林、李庾南等蘇派名師和竇桂梅、桂賢娣、王崧舟等著名特級(jí)教師講學(xué)，讓定向生從名師成長中學(xué)會(huì)扣好教育人生的第一粒扣子。每年定向生進(jìn)校后，學(xué)校都會(huì)舉行隆重的新教師入職儀式，介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、教育成果、發(fā)展愿景，增強(qiáng)定向生對(duì)學(xué)校文化的價(jià)值認(rèn)同，激勵(lì)定向生把激昂的青春夢(mèng)融入偉大的中國夢(mèng)，用青春書寫無愧于時(shí)代的華彩篇章。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

教師發(fā)展的最高目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)，在教育耕耘中實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主和個(gè)性發(fā)展，在育人堅(jiān)守中實(shí)現(xiàn)職業(yè)自覺和生命自覺，在師生共同成長中實(shí)現(xiàn)教育幸福。遠(yuǎn)大的目標(biāo)是定向生專業(yè)得以發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，理想和情懷是定向生專業(yè)得以成長的精神支撐。每年暑期，學(xué)校都會(huì)舉辦名師與定向生結(jié)對(duì)引領(lǐng)簽約儀式，召開名師與定向生見面會(huì)、懇談會(huì)，讓定向生近距離了解名師的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)名師的教育思想、教學(xué)主張、教學(xué)藝術(shù)，感悟名師的人格魅力，找出自己和身邊優(yōu)秀教師的差距，找到最適合自己的成長方式和發(fā)展路徑。學(xué)校要求所有定向生主動(dòng)對(duì)接教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“四有”好教師要求，遵循教書育人的內(nèi)在規(guī)范，明確自己在鄉(xiāng)村教育振興工程中的地位與作用，明確自己的人生規(guī)劃和發(fā)展路徑，讓定向生自覺地把個(gè)人理想與追求融入家鄉(xiāng)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展，在補(bǔ)短板、強(qiáng)修煉、提品質(zhì)中不斷增強(qiáng)自我驅(qū)策、自我錘煉、自我覺醒、自我提升的“造血”功能，盡快實(shí)現(xiàn)由普通人向“教育人”、由教學(xué)新手向教學(xué)能手向?qū)W科骨干或?qū)W區(qū)精英的轉(zhuǎn)變。

三、團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)

建設(shè)一支高質(zhì)量的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師隊(duì)伍，是名師引領(lǐng)定向生職后專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和“5G+AI”智能互聯(lián)時(shí)代的到來，封閉的低層次的以“青藍(lán)結(jié)對(duì)”為主要模式的校本培訓(xùn)已越來越難以滿足新時(shí)期定向生日益增長的高水平專業(yè)發(fā)展需求。因此，突破校域的束縛，匯集全市分散于各校的名師資源，創(chuàng)建開放的城鄉(xiāng)互動(dòng)的教師發(fā)展學(xué)校，探索外引與內(nèi)建相融合的生態(tài)化、生成化、生長化的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、多層次的市、鎮(zhèn)、校三級(jí)教師培訓(xùn)體系，進(jìn)一步突出名師引領(lǐng)在定向生專業(yè)成長中的“賦能”作用和“輸血”功能，已勢(shì)在必行。

四、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)是教師成長的階梯，也是推動(dòng)定向生向骨干型、專家型教師轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。教學(xué)是教師的本職，教師知識(shí)的更新、理念的轉(zhuǎn)變、方法的優(yōu)化、能力的提升，離不開有效而持久的學(xué)習(xí)。因此，名師引領(lǐng)定向生的學(xué)習(xí)成長必須突出以下重點(diǎn)。一是讀書修身，學(xué)校借助“啟明星教師讀書會(huì)”、閱讀推廣工程、青年筆會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)定向生像蘇霍姆林斯基那樣做一個(gè)“天天看書，以書籍為友”的“讀書人”，崇尚向理論學(xué)習(xí)、向經(jīng)典學(xué)習(xí)、向大師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育規(guī)律、教學(xué)理念、教學(xué)常識(shí)，使定向生不斷汲取教育理論精華，豐富自身學(xué)識(shí)，達(dá)到“腹有詩書氣自華”的理想境界。二是協(xié)同學(xué)習(xí)，名師對(duì)定向生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，不是高高在上的“坐而論道”，而應(yīng)是“起而同行”的智慧共生、合作共享。因此，學(xué)校通過創(chuàng)建“啟東市定向生專業(yè)發(fā)展”微信群，規(guī)范定向生向名師跟堂聽課、跟班學(xué)習(xí)制度，積極舉辦名師到鄉(xiāng)村學(xué)?！罢n堂問診”、與定向生“同課異構(gòu)”活動(dòng)，進(jìn)一步打通定向生與名師課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的學(xué)習(xí)連接、思想交流、教學(xué)對(duì)話的渠道，全面提高定向生駕馭課堂的能力。三是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以“三段四模塊”教學(xué)范式、語文“主題學(xué)習(xí)”、數(shù)學(xué)“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法、小學(xué)情境教育等教學(xué)改革為引擎，以項(xiàng)目推進(jìn)為目標(biāo)，以課改實(shí)驗(yàn)組為主體，創(chuàng)建名師與定向生一起“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)研究共同體，積極引領(lǐng)定向生從淺層的碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目實(shí)施所需的全學(xué)科或跨學(xué)科的深度融合，加快建立與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)結(jié)構(gòu)，使定向生在主動(dòng)發(fā)展中促進(jìn)學(xué)科理念、學(xué)習(xí)方式、跨界思維與課程整合的轉(zhuǎn)變，全方位發(fā)展定向生的批判性思維、反思性思維、創(chuàng)造性思維，促使定向生由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的規(guī)劃者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

五、研修驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)、研究、反思是青年教師成長的必由之路，而一名優(yōu)秀教師和普通教師的最大區(qū)別在于是否具有科研的追求與能力，因此，提升定向生課堂研修和課題研究的能力尤為重要。一是課堂研修，教師的生命在課堂，教師的教育教學(xué)能力最終必然體現(xiàn)為課堂的領(lǐng)導(dǎo)力、課程的執(zhí)行力、教學(xué)的創(chuàng)新力。在名師引領(lǐng)中，學(xué)校特別關(guān)注定向生在專業(yè)成長過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)需求，依托各類大型教研活動(dòng)及各類課程和比賽，讓定向生得到多層次的磨煉與錘打，使定向生早日成為教學(xué)的行家里手。二是課題研修，從學(xué)校、學(xué)科的微型課題入手，立足于解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，讓定向生梳理自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，詳細(xì)記錄教學(xué)中的每個(gè)案例、每個(gè)細(xì)節(jié)和感受，在行動(dòng)研究中培養(yǎng)定向生的科研意識(shí)。

結(jié)語

依托名師，培養(yǎng)名師，是名師引領(lǐng)定向生職后專業(yè)高品質(zhì)發(fā)展的宗旨。在名師的有效引領(lǐng)下，七年來，全市先后有100多名定向生獲得當(dāng)?shù)卣募为?jiǎng)，250多人被評(píng)為市、鎮(zhèn)骨干教師和教壇新秀，420多人在市級(jí)以上教師基本功、優(yōu)課賽課、教學(xué)技能單項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)。定向生的快速成長，為啟東打造了一道亮麗的風(fēng)景線。

[參考文獻(xiàn)]

高芳.保障與激勵(lì)并舉 加強(qiáng)農(nóng)村師資力量建設(shè)[J].中國財(cái)政，2008（21）：77.

基金項(xiàng)目：本文系南通市教育規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于名師引領(lǐng)的小學(xué)語文定向培養(yǎng)師范生職后專業(yè)發(fā)展研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FZ2016021）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：許海霞（1974.10—），女，江蘇啟東人，現(xiàn)為啟東市教師發(fā)展中心教育科研研訓(xùn)員，中學(xué)高級(jí)教師。