“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究

李艷 段智敏 何雪利

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)成為推動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主要力量，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)深度的融合，對(duì)于加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)具有重要意義。本文在闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的優(yōu)化策略，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型;人才培養(yǎng)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性

近兩年來(lái)，隨著高等院校自主招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2018屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)91.5%，其中，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占1.8%，高專高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.6%。這些數(shù)據(jù)表明：（1）除了考研和創(chuàng)業(yè)之外，還有一部分的學(xué)生出于待業(yè)或者失業(yè)狀態(tài);（2）學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然緊張，很多學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀的滿意度不高;（3）自主創(chuàng)業(yè)作為拓寬學(xué)生的就業(yè)重要渠道，所占比例并不高，大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與自主創(chuàng)業(yè)之間難以形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，制造業(yè)、工業(yè)等基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)也由傳統(tǒng)生產(chǎn)向智能制造過(guò)渡，電子商務(wù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、跨境貿(mào)易等成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建，而人才作為構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)的重要保障，在產(chǎn)業(yè)鏈中扮演著重要的角色，然而，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才欠缺已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大難題。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，成為緩解大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的重要基礎(chǔ)，他們擁有創(chuàng)新性思維、敏捷的市場(chǎng)嗅覺(jué)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、極強(qiáng)的行動(dòng)欲望，不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.不重視“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

人才是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，很多高等院校沒(méi)有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，過(guò)于重視專業(yè)人才建設(shè)，把高就業(yè)率作為專業(yè)教育的最終目標(biāo);不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學(xué)科教育中;沒(méi)有及時(shí)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機(jī)，學(xué)生的就業(yè)渠道狹窄;有些高等院校雖然認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，也制定了相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制，但是在落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中，培養(yǎng)的效果并不理想，不重視“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)直接制約了高等院校發(fā)展。

2.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高等院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，主要表現(xiàn)為：第一，在課程設(shè)置方面，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。雖然大多數(shù)高等院校把職業(yè)生涯規(guī)劃作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是傾向于一定時(shí)間內(nèi)的就業(yè)目標(biāo)，并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯課程的重點(diǎn)部分;第二，從畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前很多學(xué)生畢業(yè)后并不能快速創(chuàng)業(yè)，而是要在企業(yè)積累一定的時(shí)間后才創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)有的課程體系與社會(huì)脫節(jié)是普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展不適應(yīng);第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的，因此，很多基于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合力度不夠大，專業(yè)知識(shí)面過(guò)于狹窄，學(xué)生能夠獲得自主創(chuàng)業(yè)的提供的經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗或者轉(zhuǎn)行創(chuàng)業(yè)。

3.培養(yǎng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身較強(qiáng)的實(shí)踐性，然而，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，很多高等院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新要素，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力不足是當(dāng)前人才培養(yǎng)的困境，特別是一些財(cái)會(huì)類的課程，缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)軟件設(shè)備，由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，企業(yè)難以讓學(xué)生參加財(cái)務(wù)工作實(shí)踐實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足;在課程學(xué)習(xí)方面，通常是一節(jié)理論課程+一節(jié)實(shí)操課程的結(jié)合，這樣的結(jié)合，看上去貌似很合理，但實(shí)際上，理論和實(shí)踐分開(kāi)而學(xué)，理論課程與實(shí)操之間的聯(lián)系還不夠緊密，這也是造成學(xué)生實(shí)踐能力不足的影響因素之一。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而師資在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任著重要的角色，為人才培養(yǎng)提供重要的保障。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資來(lái)源主要有三：第一，獵頭推薦或者外部社會(huì)招聘。這一類型的教師擁有豐富的社會(huì)閱歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，緊靠崗前培訓(xùn)，難以把自身的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，教研能力缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃;第二，畢業(yè)生留校任聘。很多高等院校每年都會(huì)留下一些成績(jī)較好，在某一些方面有特別突出貢獻(xiàn)的學(xué)生參與教學(xué)工作，他們雖然促進(jìn)了學(xué)生與教師身份的轉(zhuǎn)化，但是缺乏社會(huì)閱歷，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，只能依據(jù)教材而教學(xué)，教學(xué)偏向理論理想型;第三，退休返聘教授。這類教授有很高的社會(huì)聲望，對(duì)教學(xué)、科研有深入研究，但是他們有一定的年齡，創(chuàng)新能力明顯落后于其他年輕的專業(yè)教師，不利于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師資缺乏已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最大短板。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才保障機(jī)制不健全

一方面，高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑，建立健全的人才保障機(jī)制是根本。然而，很多高等院校并沒(méi)有為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才建立創(chuàng)業(yè)保障，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，對(duì)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競(jìng)賽也沒(méi)有得到充分的重視。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，缺乏師資全程指導(dǎo)跟蹤，包括生產(chǎn)、生活、心理、壓力等等，很多學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后，成績(jī)平平，或以失敗告終;另一方面，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也缺乏詳細(xì)的保障機(jī)制，雖然為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免息貸款、提供創(chuàng)業(yè)扶持，但是具有一定的局限性，特別是一些互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)保障。這些不健全的創(chuàng)新傳言人才保障機(jī)制，使得很多學(xué)生寧愿選擇安逸、穩(wěn)定的工作，也不愿意自主創(chuàng)業(yè)，這也是近幾年畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率不高的重要因素。

2.創(chuàng)新能力不足，抗壓抗挫能力不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)作為拓寬畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)存在很多不確定的因素，可能面臨的未知的困難，承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)也比較多，因此，創(chuàng)業(yè)者除了需要具備一般的創(chuàng)新能力之外，還需要堅(jiān)韌的毅力、良好的心理素質(zhì)以及扛壓扛挫能力，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中享受成功的汗水，也經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)。從畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)者大多選擇市場(chǎng)上比較熱門(mén)也相對(duì)輕松的行業(yè)，同樣的物品和服務(wù)，同樣的價(jià)格，難以體現(xiàn)創(chuàng)新，而且創(chuàng)業(yè)者大多是90后，生活在物質(zhì)富足的年代，都是父母的“掌中寶”，沒(méi)有太多的生活閱歷，一旦出現(xiàn)較大的壓力或者創(chuàng)業(yè)失敗，就會(huì)一蹶不振，選擇逃避現(xiàn)實(shí)，再創(chuàng)業(yè)能力明顯不足。

3.商業(yè)市場(chǎng)敏感度不高，盲目創(chuàng)業(yè)

近幾年，隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)和跨境電子商務(wù)成為畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選項(xiàng)目，從現(xiàn)有的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看，很多學(xué)生借助各大電商平臺(tái)，以出售物品或者服務(wù)作為創(chuàng)業(yè)的重要項(xiàng)目，學(xué)生的商業(yè)市場(chǎng)敏感度普遍不高，也缺乏創(chuàng)新，很多畢業(yè)生看到別人電商的成功，直接復(fù)制、粘貼，也不去管市場(chǎng)的飽和度、消費(fèi)人群分析、貨源等等因素，信手拈來(lái)成為很多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的技巧，導(dǎo)致一些銷售類和服務(wù)類的創(chuàng)業(yè)過(guò)多，一些基礎(chǔ)性的生產(chǎn)和技術(shù)類的創(chuàng)業(yè)過(guò)于冷門(mén)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在一定的盲目性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

1.構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，要想促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，首先完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程新體系，積極開(kāi)發(fā)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，例如，企業(yè)家素質(zhì)等等;其次，為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)和加入到創(chuàng)業(yè)行列中來(lái)，必須使現(xiàn)有的課程體系聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，共同開(kāi)發(fā)校本課程，并不斷更新和完善;再次，為了增加專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中要注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的深度融合;最后，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的往屆畢業(yè)生之間的聯(lián)系，加大對(duì)師弟師妹創(chuàng)業(yè)的扶持，可以邀請(qǐng)他們到校講學(xué)，分享他們創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流等等，刷新他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，為以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，還應(yīng)該以課堂教學(xué)引導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，第一，科學(xué)合理規(guī)劃理論與實(shí)踐課程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)發(fā)展相符;第二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，充分利用孵化基地、產(chǎn)業(yè)園、科技園、工作室等實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)與執(zhí)行，并選派相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo);第三，積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加“雙創(chuàng)”、“三創(chuàng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，使學(xué)生通過(guò)比賽的形式，鞏固教學(xué)成果。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生潛在的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以升華。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資建設(shè)

師資作為人才培養(yǎng)的重要保障加強(qiáng)師資建設(shè)，首先要從招聘源頭上控制教師的質(zhì)量，提高教師入職的門(mén)檻，從受教育程度、專業(yè)教齡、社會(huì)工作、閱歷、科研成果、有無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等方面完善。其次加大師資培訓(xùn)，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，對(duì)那些外界招聘的教師，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，讓他們的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷通過(guò)教學(xué)更好地傳授給學(xué)生;對(duì)那些畢業(yè)留校聘任的教師，除了教學(xué)方法和手段培訓(xùn)之外，還要增加一些企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，例如頂崗實(shí)習(xí)等，使這些年輕的教師在企業(yè)崗位中鍛煉成為一名合格的“雙師”素質(zhì)教師;為每一位教師提供學(xué)術(shù)、專業(yè)實(shí)踐等方面的聯(lián)誼與交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的總結(jié)，促進(jìn)教師之間的信息交流與共享。最后，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的實(shí)際需要，為了促進(jìn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)中青年教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，為項(xiàng)目提供相關(guān)的人力、物力和資金等方面的扶持，使教師能夠“現(xiàn)身說(shuō)教”，增加教學(xué)的說(shuō)服力，鞏固教學(xué)成果。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持保障

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才保障機(jī)制，可以從兩方面分析：第一，從校方層面分析，首先結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，在大一階段舉行多種形式的與創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，讓學(xué)生更加明白自己的目標(biāo)。在大二、大三階段，通過(guò)理論與實(shí)踐的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與技能。在他們學(xué)習(xí)的最后生涯中，以培養(yǎng)良好的企業(yè)家和管理者素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，重視每一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并分享他們?cè)诒荣愔械囊曨l，使更多的學(xué)生參與到比賽中來(lái)。此外，對(duì)在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供師資指導(dǎo)和跟蹤，除了知識(shí)和技能職位，還應(yīng)該提供心理、素質(zhì)等方面的服務(wù)，幫助他們?cè)趧?chuàng)業(yè)路上走得更順、更遠(yuǎn);從國(guó)家機(jī)制保障層面上分析，細(xì)化畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，加大力度，做好市場(chǎng)監(jiān)管，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)類社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等等，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng)，幫助創(chuàng)業(yè)者起草創(chuàng)業(yè)合同，為創(chuàng)業(yè)者申請(qǐng)專利，提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)等服務(wù)。

五、總結(jié)

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要人才，高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要聚集地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)需求，積極探索培養(yǎng)人才的路徑，培養(yǎng)更多的人才，更好地為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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