如何在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)

■南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校 仇紅悅

美術(shù)，是展現(xiàn)生活之美的一扇窗口。因此，美術(shù)與多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的聯(lián)系。情境化教學(xué)，就是基于美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，或借助繪聲繪色的語(yǔ)言，或借助合情合景的音樂(lè)，或借助惟妙惟肖的視頻等，精心創(chuàng)設(shè)一種形象逼真的教學(xué)情境，并依據(jù)這種教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

相比于其他教學(xué)方法而言，情境化教學(xué)能夠拉近美術(shù)與生活之間的距離，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。那么，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，究竟應(yīng)該如何在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)呢？實(shí)踐證明，繪聲繪色的語(yǔ)言、合情合景的音樂(lè)以及惟妙惟肖的視頻等都可以成為教師創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)的支柱。

一、用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)

語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的。無(wú)論是目不暇接的美景，還是精彩紛呈的故事，無(wú)論是浮想聯(lián)翩的思想，還是喜怒哀樂(lè)的心情，無(wú)論是敏捷迅速的動(dòng)作，還是賣(mài)萌搞笑的表情等，都可以用繪聲繪色的語(yǔ)言形象逼真地描述出來(lái)。

正因?yàn)檎Z(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)。教師使用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境化教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生插上想象的翅膀，還能夠觸發(fā)學(xué)生興趣的源泉，不僅能夠打開(kāi)學(xué)生理解新知的窗口，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度。當(dāng)然，為了更好地使用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，教師必須字斟句酌式地組織使用貼切入微、準(zhǔn)確無(wú)誤、淺顯易懂的語(yǔ)言。

以下是我在引領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅科幻畫(huà)時(shí)，使用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：再偉大的科學(xué)創(chuàng)造都是以天馬行空式的大膽想象為基礎(chǔ)的，或許今天同學(xué)們的奇思妙想，在未來(lái)就會(huì)成為一種偉大的發(fā)明創(chuàng)造。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真欣賞這幅科幻畫(huà)（多媒體課件出示畫(huà)作），并插上想象的翅膀，想象一下畫(huà)面主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？作者在創(chuàng)作這幅畫(huà)作是有什么想法？作者的想象是否新穎、獨(dú)特？畫(huà)面有什么需要改進(jìn)的地方？

從學(xué)生的角度來(lái)看，教師用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就好比是他們理解新知的支架。依托這種支架，學(xué)生理解新知的難度就會(huì)明顯降低，而學(xué)生理解新知的效度就會(huì)大幅提升。

二、用合情合景的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)

音畫(huà)結(jié)合是美術(shù)學(xué)科的一種基本教學(xué)方法。音畫(huà)結(jié)合，顧名思義，就是將音樂(lè)與繪畫(huà)巧妙地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識(shí)時(shí)，一曲合情合景的音樂(lè)能夠放松學(xué)生緊張的心情，集中學(xué)生游離的思緒；當(dāng)學(xué)生欣賞各種美術(shù)作品時(shí)，一曲合情合景的音樂(lè)能夠突破學(xué)生有限的認(rèn)知，提升學(xué)生感知的能力；當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造各種美術(shù)作品時(shí)，一曲合情合景的音樂(lè)能夠打開(kāi)學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感等。而這些合情合景的音樂(lè)，正就是教師創(chuàng)設(shè)的情境化教學(xué)。

如，在教學(xué)中國(guó)畫(huà)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在繪畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中播放一段古箏曲《高山流水》。聆聽(tīng)著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的古箏曲，學(xué)生在腦海中就會(huì)不知不覺(jué)地浮現(xiàn)潺潺的溪水、蔥蘢的森林、一瀉千里的瀑布、曲折蜿蜒的山路等。如此，學(xué)生的創(chuàng)作靈感就會(huì)被瞬間激發(fā)。學(xué)生也就會(huì)“妙筆生花”，在片刻之間描繪出一幅幅青山綠水、生機(jī)勃勃、景色宜人的中國(guó)山水畫(huà)，而學(xué)生創(chuàng)作的中國(guó)山水畫(huà)作，則是學(xué)生對(duì)《高山流水》這首古箏曲優(yōu)美意境的真切感知。

由此可見(jiàn)，利用合情合景的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，能夠使原本死氣沉沉的課堂變得生機(jī)靈動(dòng)，能夠使原本枯燥乏味的知識(shí)變得妙趣橫生，能夠使原本消極被動(dòng)的聆聽(tīng)變成積極主動(dòng)的探究。

三、用惟妙惟肖的視頻創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)

與繪聲繪色的語(yǔ)言、合情合景的音樂(lè)相比，惟妙惟肖的視頻能夠更為直觀、更為形象、更為逼真地創(chuàng)設(shè)情境。而今，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以各種教育信息化手段為輔助，以教材教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生認(rèn)知水平為參考，以惟妙惟肖的視頻資料為支撐，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)。當(dāng)然，為了更好地利用惟妙惟肖的視頻創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，教師必須在視頻選擇與剪輯方面多花心思、巧做文章。教師要切實(shí)選擇一些與教材教學(xué)內(nèi)容相符、與學(xué)生興趣愛(ài)好相符的視頻資料。在課前，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道，廣泛搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。緊接著，教師就可以在綜合考慮各種因素的前提下，對(duì)這些視頻資料進(jìn)行個(gè)性化編輯，最終，將這些視頻資料打造成創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要憑借。

如，在教學(xué)雕塑作品欣賞這部分內(nèi)容時(shí)，我從互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集了一些與雕塑相關(guān)的視頻資料。之后，我又使用“愛(ài)剪輯”視頻編輯軟件，對(duì)這些視頻進(jìn)行了優(yōu)化重組。通過(guò)優(yōu)化重組之后，視頻內(nèi)容更加緊扣教材內(nèi)容，并且與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平極為相符。在課堂中，我通過(guò)讓學(xué)生全神貫注地觀看這段視頻，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)雕塑作品的興趣也得到了全面激發(fā)，學(xué)生對(duì)雕塑作品的理解也得到了進(jìn)一步加深。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是在提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效益方面，還是在發(fā)展小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)方面，情境化教學(xué)都有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于我們每一位小學(xué)美術(shù)教師而言，不僅要清晰地認(rèn)識(shí)到情境化教學(xué)的重要作用，更要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的情境，讓小學(xué)美術(shù)課堂因形象逼真的教學(xué)情境而變得魅力四射、生機(jī)勃勃、生成無(wú)限。