地方本科院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)改革與探索
——以銅陵學(xué)院土木工程專業(yè)為例

黎春林

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

一、引言

2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過了“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”，根據(jù)中國高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整方針，新世紀(jì)“專升本”的近700所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代職業(yè)教育。在培養(yǎng)模式上，這些高校需要和企業(yè)對(duì)接，以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)，淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)教育，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在高等教育從精英階段向大眾化階段轉(zhuǎn)變和國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的新形勢(shì)下[1]，培養(yǎng)本科技術(shù)技能型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高等教育發(fā)展的需要，是高校錯(cuò)位發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要[2]。

銅陵學(xué)院為培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才，結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，全面實(shí)施了突出學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的改革，包括專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整、課程體系改革、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的適應(yīng)能力。

二、當(dāng)前土木工程本科教學(xué)存在的主要問題

培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已成為高等教育改革的突破口[3]。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)土木工程本科教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在一些問題首先需要解決。

（一）學(xué)時(shí)與教學(xué)量的矛盾

現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才，這需要增加實(shí)習(xí)和實(shí)踐的課時(shí)量，專業(yè)課程的理論課時(shí)必將被壓縮。而土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后幾乎涉及工程建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域，因此，用人單位要求學(xué)生對(duì)土木工程建設(shè)的各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域均應(yīng)了解或熟悉。并且土木工程學(xué)科近年來發(fā)展迅速，很多新的知識(shí)和技術(shù)要充實(shí)到各門課程以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，這就使得教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾比較突出。如何對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，削減部分授課內(nèi)容，同時(shí)又能保證對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)需要統(tǒng)籌考慮的關(guān)鍵問題。

（二）學(xué)生實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施不足

因土木工程行業(yè)特點(diǎn)和管理上的困難，另外實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，造成實(shí)踐性很強(qiáng)的土木工程專業(yè)存在實(shí)踐基地流動(dòng)性大，和施工企業(yè)難以建立長久聯(lián)系等問題；而由于經(jīng)費(fèi)上的不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也存在滯后和設(shè)備不足等現(xiàn)狀。這些已成為制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸，實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備的缺乏使得實(shí)踐教學(xué)的效果難盡人意。

（三）人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)一方面是高校畢業(yè)生工作難找，而另一方面則是企業(yè)需要的技術(shù)技能人才招不來，高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)明顯脫節(jié)。中科院2017年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》指出，2017年高校畢業(yè)生共計(jì)795萬人，至2017年年底約有100萬名大學(xué)生不能就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻。而企業(yè)第一線的技術(shù)技能人才又相對(duì)短缺，并且缺口較大，供需比僅1/2。隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，這一矛盾必將更加突出。根據(jù)社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思2018年6月11日在北京發(fā)布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2017屆大學(xué)?？粕厴I(yè)半年后的就業(yè)率首次超過本科生也反映了這一形勢(shì)。因此地方本科院校教學(xué)必須適應(yīng)這一形勢(shì)，不但要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且還要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)新形式下社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需求的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，建設(shè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為高校教學(xué)改革的迫切要求。

（四）教材與教學(xué)內(nèi)容的矛盾

隨著科學(xué)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，土木工程專業(yè)相關(guān)規(guī)范近年來變化較大，有些教材上所列內(nèi)容已經(jīng)不適用，這便產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際不相符的現(xiàn)象，使得學(xué)生在校期間學(xué)了很多無用的知識(shí)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，踏入社會(huì)后因所學(xué)知識(shí)陳舊，會(huì)感到無所適從。另一方面，當(dāng)前的大部分專業(yè)教材側(cè)重理論，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為導(dǎo)向，和工程實(shí)際結(jié)合不緊密，使得學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)所從事的專業(yè)工作。根現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，編寫反映最新行業(yè)規(guī)范的、理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)兼顧的教材，是解決教與學(xué)的關(guān)鍵。

三、我校土木工程本科教學(xué)改革與探索

為順應(yīng)中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革這一基本國策，我們采取了多項(xiàng)改革措施，具體包括以下幾方面:

（一）修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的課程體系

在廣泛調(diào)研、反復(fù)探討、專家論證的基礎(chǔ)上，我們對(duì)土木工程專業(yè)原培養(yǎng)方案做了較大的修訂，具體包括：

1.淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，壓縮基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)，充分考慮學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的實(shí)際需求，適當(dāng)增加與就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課課時(shí)，增開部分專業(yè)選修課，并強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課程改革與國家注冊(cè)制度相適應(yīng)

目前我國在土木工程領(lǐng)域已全面實(shí)施注冊(cè)師制度，如注冊(cè)土木工程師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建筑工程師等等，學(xué)生畢業(yè)后想在領(lǐng)域取得更大的發(fā)展就必須參加各類注冊(cè)師資格認(rèn)證考試。為適應(yīng)這一市場(chǎng)形勢(shì)，我們積極構(gòu)建與當(dāng)前注冊(cè)師制度相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行更新教學(xué)內(nèi)容的嘗試，盡量把最新的規(guī)范內(nèi)容和國內(nèi)外最新的研究成果融入教學(xué)中。

3.課程重組，專業(yè)建設(shè)密切關(guān)注學(xué)生就業(yè)

以往的培養(yǎng)方案以學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，各高校課程體系大同小異，專業(yè)沒有特色，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)激烈。地方高校實(shí)施技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，必須堅(jiān)持與地方經(jīng)濟(jì)交融互通，突出應(yīng)用的“社會(huì)回應(yīng)型”辦學(xué)模式[4]。為此，我校在制定新的培養(yǎng)方案時(shí)，充分調(diào)研往屆畢業(yè)生和企業(yè)需求，以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，研究各專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，明確每門課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了整合，摒棄了部分過時(shí)的、脫離實(shí)際的課程，新增了一些綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如增設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)課程，通過該課程的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以將土木工程材料、土力學(xué)、砌體工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程等課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革包括：鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)國家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理。增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，改革實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定方式等。通過綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的能力。在實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定上既考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)[5]。這些措施促使學(xué)生在課余時(shí)間更主動(dòng)地從事實(shí)驗(yàn)和科研工作，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師在教學(xué)工作中起著授業(yè)解惑的重要作用，為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)師資人才的要求，學(xué)校實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的培養(yǎng)計(jì)劃，定期邀請(qǐng)企業(yè)高工或一線技術(shù)員到校內(nèi)作報(bào)告或?qū)W術(shù)講座，同時(shí)選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，要求所有35歲以下的年輕教師在晉升高一級(jí)職稱時(shí)必須有半年以上的掛職經(jīng)歷。通過掛職，豐富了老師的工程經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了老師的實(shí)踐能力，拓寬了教學(xué)視野，也培養(yǎng)了一批既懂專業(yè)系統(tǒng)理論、又懂操作的“雙能型”教師，為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供保障和前提。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，近年來我校在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上已付出了很多的努力，包括以下兩個(gè)方面：

1.籌建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。目前擬建和在建的實(shí)踐教學(xué)基地包括：土木工程仿真中心、土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中心、土木工程制圖實(shí)訓(xùn)室、結(jié)構(gòu)與檢測(cè)中心、工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)中心。

2.與建筑施工企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)和建筑設(shè)計(jì)單位合作建立10余個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，雙方在人才培養(yǎng)、設(shè)備共享、技術(shù)創(chuàng)新、科研、就業(yè)等多方面開展了合作。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)踐基地，構(gòu)建人才培訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)和科研一體化綜合實(shí)踐平臺(tái)。

實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)使教學(xué)過程由校園拓展到企事業(yè)單位和工程現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生崗前實(shí)訓(xùn)能力、動(dòng)手操作能力得到了極大的提高，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制

我校土木工程專業(yè)老師總體比較年輕，大部分是最近幾年引進(jìn)的研究生，他們專業(yè)理論扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)工作能力，我們引入部分來自企業(yè)、有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外技術(shù)人員和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)論與展望

為迎接地方本科院校以職業(yè)技術(shù)教育為核心的轉(zhuǎn)型，我校緊緊圍繞技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求，在課程改革、實(shí)踐教學(xué)、師資力量建設(shè)等方面進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。新的課程體系為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐和能力提高機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有更好的銜接。

新的培養(yǎng)方案實(shí)施以來，在教學(xué)上突出對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生的施工技能、獨(dú)立工作能力、綜合素質(zhì)都有了明顯的提高。在高校畢業(yè)生逐年增加、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的大環(huán)境下，我校畢業(yè)生最近幾年卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的良好局面。在今年11份我校召開的畢業(yè)生雙選會(huì)上，很多國內(nèi)建筑行業(yè)知名企業(yè)親臨現(xiàn)場(chǎng)招聘，為我校畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，除了部分考研學(xué)生，其他學(xué)生基本上都已有了意向單位。

當(dāng)然，高校教學(xué)改革離不開全社會(huì)的參與和支持，在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程中更需要相關(guān)企業(yè)的全力支持，借此希望政府出臺(tái)一些財(cái)政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)，使中國高等教育這次順應(yīng)時(shí)代潮流的革命性調(diào)整能得以更加順利地實(shí)施。