機(jī)電類專業(yè)群產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實(shí)踐探索
——以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院為例

張 斌 ，李曙生，唐 娟

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰 州 2 25300）

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深度推進(jìn)產(chǎn)教融合的體制機(jī)制創(chuàng)新與發(fā)展的重要途徑[1]，是產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的深度體現(xiàn)。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企雙主體共同在多元化投入、專業(yè)化辦學(xué)、企業(yè)化管理的運(yùn)行機(jī)制下，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生互利共贏。本文主要圍繞本院機(jī)電類專業(yè)群校企共建的科茵斯智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院及揚(yáng)子江學(xué)院，從產(chǎn)業(yè)學(xué)院需重點(diǎn)解決的問題、產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等多方面對產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)進(jìn)行研究和實(shí)踐性探索。

1 重點(diǎn)問題

1.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)的選擇

（1）考慮到合作企業(yè)所處行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及技術(shù)優(yōu)勢，應(yīng)優(yōu)先選擇發(fā)展前景廣闊的國家重點(diǎn)支持發(fā)展的前瞻性行業(yè)及在行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢明顯的企業(yè)合作。為此，我們與蘇州科茵斯智能科技有限公司合作，校企共建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院?？埔鹚构臼菍ｉT從事智能制造技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)型企業(yè)，公司擁有雄厚的研發(fā)實(shí)力和高水平人才儲備，具有豐富的智能制造設(shè)備開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為客戶提供極具競爭力的自動化設(shè)備、工裝夾（治）具、智能立體倉儲等系統(tǒng)集成方案、產(chǎn)品和服務(wù)。公司與Apple、Google、亞馬遜等多家國際知名企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并得到客戶的高度認(rèn)可。通過校企共建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在為科茵斯培養(yǎng)儲備技術(shù)人才的同時，也為智能制造行業(yè)培養(yǎng)能快速進(jìn)入職業(yè)角色的智能制造創(chuàng)新復(fù)合人才。

（2）考慮到合作項(xiàng)目的可持續(xù)性及穩(wěn)定性，應(yīng)優(yōu)先選擇區(qū)域重點(diǎn)支持發(fā)展的對人才需求持續(xù)性較好的大型企業(yè)合作。為此，我們與揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)合作，校企共建揚(yáng)子江學(xué)院。作為年產(chǎn)值超800億的全國制藥行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)——揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)，連續(xù)十多年排名在全國醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)百強(qiáng)榜前三甲，產(chǎn)值平均五年翻一番，隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的快速擴(kuò)展，近幾年，集團(tuán)投入大量先進(jìn)的智能制藥生產(chǎn)設(shè)備，全力打造全國首屈一指的現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)智能工廠，建設(shè)了國內(nèi)最先進(jìn)的全自動化、數(shù)據(jù)化、智能化的制藥產(chǎn)業(yè)基地，集團(tuán)急需大量制藥設(shè)備安裝調(diào)試和維護(hù)維修等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，校企共建揚(yáng)子江產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同培養(yǎng)制藥設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)技能人才，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展提供了很好的提升空間，同時也能為企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提前做好準(zhǔn)備。

1.2產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作方式的選擇

（1）科茵斯“校中廠”形式。企業(yè)投入部分加工設(shè)備并配備若干設(shè)計(jì)生產(chǎn)技術(shù)人員，學(xué)校提供廠房車間及部分生產(chǎn)加工設(shè)備，企業(yè)將其從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原材料準(zhǔn)備、零件加工、機(jī)械零部件裝配、電氣控制系統(tǒng)編程與調(diào)試、設(shè)備總裝與測試、設(shè)備現(xiàn)場裝調(diào)及售后服務(wù)等全過程的生產(chǎn)營運(yùn)全部在“校中廠”完成，學(xué)生參與到“校中廠”的所有生產(chǎn)項(xiàng)目中，企業(yè)技術(shù)人員在進(jìn)行生產(chǎn)營運(yùn)的同時，兼具負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程指導(dǎo)。由于科茵斯公司產(chǎn)品是根據(jù)客戶需求的定制化智能設(shè)備，確保了項(xiàng)目產(chǎn)品的多樣化，使學(xué)生能夠接觸更多不同類型的真實(shí)項(xiàng)目，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野及知識面，更好地滿足學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展的需求。

（2）揚(yáng)子江“廠中?！毙问?。以揚(yáng)子江藥業(yè)先進(jìn)的智能化制藥生產(chǎn)車間為主要實(shí)踐場所，實(shí)施校企雙校區(qū)教學(xué)，通過工學(xué)交替的方式，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時交替在揚(yáng)子江“廠中?！闭J(rèn)識實(shí)習(xí)、學(xué)徒學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校做兼職教師、企業(yè)師傅在揚(yáng)子江師帶徒，學(xué)校教師為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干、擔(dān)任企業(yè)訪問工程師，實(shí)現(xiàn)師資校企雙職務(wù)。揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)通過“廠中校”的“師帶徒車間課堂”、“企業(yè)培訓(xùn)部”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”，對學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)教學(xué)雙職能。

1.3 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生互利共贏的實(shí)現(xiàn)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立必須能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的利益平衡。學(xué)校方面，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院能探索實(shí)施更合理有效的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式及新型課程體系，能不斷地將行業(yè)新知識新工藝新方法及時更新補(bǔ)充到教學(xué)中，能為教師提供工程實(shí)踐鍛煉的平臺并讓教師參與到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的研發(fā)及生產(chǎn)中，科研反哺到教學(xué)中，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)方面，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院能為企業(yè)大幅降低生產(chǎn)管理成本、員工宿舍、食堂和廠房用地成本，更重要的是能將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)后備優(yōu)質(zhì)員工，有效解決企業(yè)人才短缺、人才培養(yǎng)周期長的問題。學(xué)生方面，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供課程實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)平臺，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份，按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下以生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程與崗位脫離的問題，學(xué)生能在畢業(yè)后迅速適應(yīng)企業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，有效提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)態(tài)。

2 具體實(shí)施

2.1 校企共同實(shí)施工學(xué)交替產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)

（1）科茵斯智能制造學(xué)院“生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐、梯度人才培養(yǎng)”模式。智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院以“校中廠”形式，企業(yè)人員在進(jìn)行正常生產(chǎn)運(yùn)營的同時，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及指導(dǎo)，承接專業(yè)群學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，通過真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練讓學(xué)生能在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐。實(shí)施梯度人才培養(yǎng)：第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，包含自動化元器件認(rèn)識與使用、電路圖繪制與接線、簡單機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與繪圖、機(jī)械加工；第二階段為單項(xiàng)技能訓(xùn)練階段，包含電控盤焊線接線配盤及檢測、伺服電機(jī)調(diào)試、氣路組裝和設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)裝配等；第三階段為綜合技能訓(xùn)練階段，包含機(jī)械機(jī)構(gòu)進(jìn)階高級裝配、熟練調(diào)試靈活運(yùn)用各類電機(jī)及驅(qū)動器、機(jī)器人調(diào)試與應(yīng)用、PLC編程與控制、設(shè)備總裝與調(diào)試。實(shí)現(xiàn)了涵蓋專業(yè)群學(xué)生從認(rèn)知實(shí)習(xí)—單項(xiàng)技能訓(xùn)練—崗位技能訓(xùn)練的能力遞進(jìn)培養(yǎng)。在能力遞進(jìn)培養(yǎng)訓(xùn)練階段，企業(yè)技術(shù)人員在學(xué)生中不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，組建卓越人才實(shí)驗(yàn)班，在對專業(yè)群學(xué)生進(jìn)行普適性技能訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)卓越班精英人才的培養(yǎng)，融入視覺編程調(diào)試與應(yīng)用、高階PLC編程與控制、工業(yè)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、智能倉儲、智能物流、計(jì)算機(jī)協(xié)議與配置等的教學(xué)與訓(xùn)練，并讓卓越班學(xué)生參與到自動化設(shè)備生產(chǎn)加工調(diào)試、售后的全過程，培養(yǎng)集機(jī)械自動化，電氣自動化和計(jì)算機(jī)軟件于一體的復(fù)合型智能制造技術(shù)精英人才。

（2）揚(yáng)子江學(xué)院“四段培養(yǎng)、工學(xué)交替、協(xié)同育人”模式。實(shí)施學(xué)徒準(zhǔn)備期、準(zhǔn)學(xué)徒期、學(xué)徒期、企業(yè)準(zhǔn)員工四階段培養(yǎng)，學(xué)校企業(yè)雙主體教學(xué)。第1學(xué)年，公共素質(zhì)及專業(yè)群平臺課程，輔以企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)；第3學(xué)期，專業(yè)技術(shù)課程（學(xué)校課程及校企課程）由校內(nèi)教師及企業(yè)技術(shù)人員（師傅）在校內(nèi)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)和考核評價，并安排一定數(shù)量的企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；第4、5學(xué)期，在企業(yè)進(jìn)行師帶徒輪崗實(shí)習(xí)，并在企業(yè)培訓(xùn)部完成部分專業(yè)技術(shù)課程（企業(yè)課程）的學(xué)習(xí)；第6學(xué)期，經(jīng)校企共同考核，結(jié)束學(xué)徒，成為企業(yè)準(zhǔn)員工。在學(xué)生（學(xué)徒）輪崗實(shí)習(xí)期間，通過“車間課堂”、“企業(yè)培訓(xùn)部”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”，對學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行多方面培養(yǎng)。通過“車間課堂”中師帶徒一對一指導(dǎo)，讓學(xué)生多崗位輪崗，使學(xué)生能較熟練地掌握制藥設(shè)備操作、維護(hù)、維修的相關(guān)技能；通過“企業(yè)培訓(xùn)部”，企業(yè)專家對學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行制藥設(shè)備維護(hù)、制藥設(shè)備管理、制藥設(shè)備驗(yàn)證等專業(yè)課程教學(xué)；通過“網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的管理規(guī)程、工藝基礎(chǔ)知識、生產(chǎn)計(jì)劃控制、班組管理、職業(yè)化素養(yǎng)等管理、人文知識。通過多崗位輪崗及多渠道學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合技能及職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

2.2 按照企業(yè)的工作崗位及工作流程重構(gòu)課程體系

與產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)共同開展專業(yè)人才社會需求調(diào)查和分析，根據(jù)行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)及合作企業(yè)對人才崗位技能的實(shí)際需求，確定專業(yè)主要就業(yè)崗位及發(fā)展崗位，分析崗位工作任務(wù)，根據(jù)崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，設(shè)置專業(yè)課程，按照企業(yè)的工作崗位及工作流程重構(gòu)課程體系。

科茵斯智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過智能設(shè)備設(shè)計(jì)—機(jī)械加工—機(jī)械零部件裝配—元器件選型—系統(tǒng)編程與調(diào)試—設(shè)備總裝與測試的工作流程，設(shè)置涵蓋機(jī)械加工基礎(chǔ)、電氣裝配基礎(chǔ)、機(jī)電傳動控制、氣動控制技術(shù)、PLC編程、傳感器應(yīng)用與自動檢測技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人編程與應(yīng)用、機(jī)器視覺應(yīng)用等內(nèi)容的課程體系，校企共同利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院具體生產(chǎn)任務(wù)，把整個生產(chǎn)工作流程中所需的知識進(jìn)行串聯(lián)，形成基于實(shí)際工作流程的課程體系[2]。校企教學(xué)實(shí)施雙線并行，課堂教學(xué)按照學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)開展，實(shí)踐教學(xué)按企業(yè)崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)開展。

揚(yáng)子江產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過制藥設(shè)備輔助設(shè)備—制藥設(shè)備操作—制藥設(shè)備安裝與調(diào)試—制藥設(shè)備維修—設(shè)備GMP管理的工作崗位，設(shè)置涵蓋學(xué)校課程、校企課程及企業(yè)課程的課程體系。校企課程及企業(yè)課程，通過具體的生產(chǎn)任務(wù)及工作流程，將理論知識和實(shí)踐操作相互滲透，做到理論中有實(shí)踐知識，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容及碎片化知識點(diǎn)、技能訓(xùn)練貫穿與生產(chǎn)實(shí)踐中。

2.3 雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立為專業(yè)教師提供了很好的實(shí)踐及學(xué)習(xí)機(jī)會，為校企雙方教師及技術(shù)人員搭建了較好的溝通交流平臺，能有效促進(jìn)教師實(shí)踐技能及科研水平的提升，同時促進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)水平的提升。

科茵斯智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的十余名企業(yè)技術(shù)人員常駐本院，他們擁有非常豐富的智能設(shè)備設(shè)計(jì)、編程調(diào)試及集成應(yīng)用能力，而這些正是學(xué)院專業(yè)教師有待提升的方面，專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員協(xié)同下，全程參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營及學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)及指導(dǎo)，教師新的知識得到及時補(bǔ)充、專業(yè)技能得到較好提升，能夠迅速融入到產(chǎn)業(yè)學(xué)院新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研發(fā)之中，同時將新的知識及技能應(yīng)用在課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的良性循環(huán)。

揚(yáng)子江產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)備技術(shù)人員及企業(yè)師傅，多以設(shè)備維護(hù)及維修技能為主，但在設(shè)備智能化改造等方面需要助援。學(xué)院專業(yè)教師以企業(yè)訪問工程師的形式，去企業(yè)了解制藥設(shè)備原理，參與到制藥設(shè)備的維護(hù)維修中，校企共同進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)教材的編制，同時教師通過了解企業(yè)設(shè)備更新改造需求，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行新項(xiàng)目的研發(fā)及已有項(xiàng)目的改造，教師的實(shí)踐及科研能力得到有效提升。

3 實(shí)施成效

智能制造學(xué)院成立不到1年，先后承接了專業(yè)群6個班3個專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、83名學(xué)生的技能訓(xùn)練及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、11名南非學(xué)生1個半月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、3名學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，這3名學(xué)生畢業(yè)后成為科茵斯企業(yè)員工。

揚(yáng)子江學(xué)院自2016年成立以來，15級、16級兩個班的學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員及師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生在輪崗學(xué)習(xí)期已成為企業(yè)后備工程師，15級8名學(xué)生畢業(yè)后成為揚(yáng)子江企業(yè)員工，優(yōu)秀畢業(yè)生首崗年薪近十萬。