傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的思考

(天津藝術(shù)職業(yè)學院，天津 300181)

我國的高等教育已經(jīng)進入“大眾化教育”發(fā)展階段，新的階段面臨著新的任務(wù)和新的發(fā)展要求。黨的十八大報告提出，要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展；黨的十九大報告進一步指出，要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，明確辦學定位、提升教育質(zhì)量，為新時代培養(yǎng)出更多更好的傳統(tǒng)藝術(shù)類人才。

一、傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校發(fā)展面臨的問題

隨著時代的變遷，傳統(tǒng)藝術(shù)在發(fā)展中遇到一定的困境，相應(yīng)的，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校在發(fā)展中也面臨著問題。

(一)特色建設(shè)與品牌彰顯不足

1.傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)的品牌得不到彰顯。一段時間以來，許多傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校根據(jù)社會熱點，增設(shè)許多新專業(yè)，與其他高職院校相比，部分專業(yè)設(shè)置雷同。專業(yè)體系設(shè)置過于寬泛，師資力量不夠，課程結(jié)構(gòu)不完善。同時造成的情況是，傳統(tǒng)的品牌專業(yè)沒有得到大力發(fā)展，課程建設(shè)相對滯后，教學質(zhì)量難以提升，學生在傳統(tǒng)品牌專業(yè)領(lǐng)域得不到到較好的發(fā)展。這樣，一方面是許多地方特色文化急需發(fā)掘，需要高校予以支持，另一方面卻是傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校更傾向于“熱門”專業(yè)。

2.服務(wù)地方發(fā)展的特色體現(xiàn)不足。高職院校辦學的職業(yè)性和實踐性，需要突出人才培養(yǎng)中的地方性特色。傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校在社會體系中定位不夠準確，既沒有充分考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，又沒有根據(jù)學生的實際情況調(diào)整專業(yè)和相關(guān)課程。地方區(qū)域性特色專業(yè)發(fā)展不足，沒有認識到地方經(jīng)濟社會發(fā)展與傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在要求，弱化了傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校的職責與使命，對傳承、發(fā)展、創(chuàng)新地方文化和民間藝術(shù)重視不夠。

(二)教育教學質(zhì)量需要再提高

1.教師教學能力需要提高。傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校在師資隊伍上仍然存在很大的問題，比如，數(shù)量上不能滿足教學需要，職稱結(jié)構(gòu)不合理，教學能力有待提高，“雙師型”師資隊伍建設(shè)滯后，難以適應(yīng)培養(yǎng)較高技能水平和綜合能力的高級應(yīng)用人才的需求，等等。同時，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校在人才引進方面也存在很多困難，部分高學歷的教師是學校畢業(yè)后就進入高職從事教學，缺少實踐經(jīng)驗和技能；技能型教師的理論積淀不夠豐厚，教學質(zhì)量有待提高。還有，現(xiàn)有的人才管理模式不利于激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

2.對傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)教育教學規(guī)律研究不夠。傳統(tǒng)藝術(shù)教育有著獨特的教學規(guī)律，強調(diào)藝術(shù)實踐與創(chuàng)新。但在當前的傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校教育中，人才培養(yǎng)方案中目標導向性不夠，課程設(shè)置不能引導傳統(tǒng)藝術(shù)職業(yè)教育的方向，校企合作不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，培養(yǎng)方案沒有充分利用作為傳統(tǒng)藝術(shù)教育重要資源的地方性文化藝術(shù)，特別是沒有從研究、開發(fā)和創(chuàng)新方面為地方傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展服務(wù)。

(三)對優(yōu)質(zhì)生源吸引力不夠

1.招生對高素質(zhì)學生缺乏吸引力。目前，本科院校的招生錄取政策對高職院校的招生產(chǎn)生了很大沖擊，在招生批次中，高職院校排在最后，面臨較大的生源困境。同時，各本科院校的藝術(shù)類專業(yè)辦學規(guī)模擴大，很大程度上擠壓了傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校的生源空間。部分傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校和專業(yè)，因招生工作困難較大，出現(xiàn)了只要報考就錄取的現(xiàn)象。這都造成傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校生源質(zhì)量整體不高。

2.學生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱阻礙了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。很多學生因文化課基礎(chǔ)差，普通類高校升學壓力，轉(zhuǎn)而學習藝術(shù)類。這些藝術(shù)類考生中，很多靠社會短期培訓升學，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)技能基本功不扎實。而且很多學生對所學藝術(shù)類專業(yè)認可度不高，專業(yè)學習興趣不足。學生的專業(yè)技能基礎(chǔ)不夠扎實，阻礙了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.學生學習能力不足導致教學管理難度大。傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校的學生，很多在中學或中專階段就存在著紀律觀念差，自我管理與約束能力不強的問題，進入高職院校后，這些學生學習的自覺性、主動性不強，學習不夠努力，投入學習的精力和時間不足，導致專業(yè)課程教學效果大打折扣，給教學任務(wù)的落實、教學目標的達成造成較大困難。

(四)學校歷史積淀的弘揚和傳承需要下大功夫

傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校，大多是由傳統(tǒng)藝術(shù)類中專學校合并或升級而來，高等教育辦學經(jīng)驗不足，缺少社會認同。更重要的是，處于傳統(tǒng)藝術(shù)類中專學校層次時，形成的優(yōu)良的歷史積淀，在學校升格為高職以后，反而繼承和發(fā)揚上后勁不足。另外，專業(yè)擴展以后，如何在實現(xiàn)教學質(zhì)量整體提升的同時，突出傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)的定位，實現(xiàn)在傳承優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新發(fā)展，這是一個很大的問題。再有，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校，校園精神文化塑造不夠，校園軟環(huán)境對學生的潛移默化的影響不夠。

二、內(nèi)涵式發(fā)展是傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校發(fā)展的必由之路

(一)內(nèi)涵式發(fā)展概念解析

內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展是一對概念，是兩種不同的發(fā)展模式。外延式發(fā)展典型特征就是規(guī)模的擴張，而內(nèi)涵式發(fā)展著重于結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、質(zhì)量的提高、特色的彰顯等。就高等教育而言，外延式發(fā)展的主要特征是辦學結(jié)構(gòu)層次延展、招生規(guī)模擴張等，重點在量的增加，而內(nèi)涵式發(fā)展是以提高辦學質(zhì)量為核心的發(fā)展模式，重點在質(zhì)的提高。對于高等院校來說，內(nèi)涵式發(fā)展就是注重學校理念、學校文化、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平等方面建設(shè)的工作思路。

我國高等教育在規(guī)模擴張方面基本穩(wěn)定的形勢下，加強內(nèi)涵發(fā)展，已成為提升高等教育質(zhì)量和核心競爭力的重要途徑。高等院校的內(nèi)涵式發(fā)展，就是要在總結(jié)院校發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征和社會需求來推動工作持續(xù)向前發(fā)展。高等院校內(nèi)涵式發(fā)展的一般途徑可概括為：人才培養(yǎng)是內(nèi)涵式發(fā)展的根本，教學質(zhì)量是內(nèi)涵式發(fā)展的核心，特色建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展的切入點，學科建設(shè)和師資建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展的主線和關(guān)鍵，文化建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂，制度建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展的保障。

(二)內(nèi)涵式發(fā)展對傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校具有重大意義

1.內(nèi)涵式發(fā)展能夠優(yōu)化傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校的資源配置。高等教育的發(fā)展要重點考慮規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等重要因素。一般而言，擴大規(guī)模以及由此帶來的效益提高，是外延式發(fā)展的顯著特點和目標追求，而內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)注點則是高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育教學質(zhì)量的提升。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院?？梢杂行д蟽?nèi)部資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，凸顯功能，其中，最重要的是對專業(yè)架構(gòu)、教師隊伍、經(jīng)費撥付等幾個核心方面的的調(diào)整，以期提高學校辦學的質(zhì)量，推動自身持續(xù)健康發(fā)展。

2.內(nèi)涵式發(fā)展能夠提高傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校的教育教學質(zhì)量。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，本質(zhì)上可以概括為從規(guī)模走向質(zhì)量、從粗放走向精細、從同質(zhì)走向特色、從模仿走向創(chuàng)新的發(fā)展過程，其中，提高質(zhì)量居于核心地位。內(nèi)涵式發(fā)展促使傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校在發(fā)展中追求質(zhì)量，把注意力放在辦學水平這一“軟實力”的提高上，深刻認識教學質(zhì)量是發(fā)展的“生命線”，是傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校發(fā)展的動力源。在實際工作中，堅持內(nèi)涵式發(fā)展就是學校各項工作圍繞教學工作開展，各類人員、資源積極協(xié)作于教學活動，從理念到方法、從教學到評價，每個教學環(huán)節(jié)都樹立質(zhì)量觀，從認識到行動，不斷提高教育教學質(zhì)量。

3.內(nèi)涵式發(fā)展能夠推動傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校特色化、品牌化發(fā)展。高校以規(guī)模、數(shù)量為發(fā)展追求的模式已難以為繼，時代的要求與發(fā)展的競爭，要求所有高校走特色化、品牌化發(fā)展道路，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校更是如此。特色與品牌的建設(shè)，必須眼光向內(nèi)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。只有內(nèi)涵式發(fā)展才能提高質(zhì)量，只有質(zhì)量提升才能談及特色與品牌。在實際工作中，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校要把特色發(fā)展與品牌發(fā)展的理念，融匯在學校工作的全過程、各方面中，用先進理念凝聚力量、找準定位、明確目標，通過內(nèi)涵發(fā)展，提升學校的核心競爭力，形成特色與品牌。

三、傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑與對策

(一)把品牌專業(yè)建設(shè)作為發(fā)展的基礎(chǔ)

專業(yè)是高校培養(yǎng)人才的基本單位，專業(yè)建設(shè)是高職院校發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)工程，專業(yè)實力和層次是一所高職院校競爭力的基礎(chǔ)和載體。傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校的專業(yè)建設(shè)，要從以下幾方面著手：首先是明確專業(yè)的發(fā)展方向，以此為基礎(chǔ)搭建好專業(yè)平臺，配置專業(yè)師資隊伍，開展專業(yè)科學研究；其次是把拳頭專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)打造為品牌專業(yè)，讓它們在教學管理、學生管理、團隊建設(shè)、項目開展等方方面面，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引領(lǐng)其他專業(yè)共同發(fā)展；再次是匹配好與地方文化社會發(fā)展的需求，面向社會、服務(wù)地方發(fā)展是藝術(shù)類高職院校發(fā)展的出發(fā)點和歸宿，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校要深入了解地方文化社會發(fā)展需求，主動探尋地方文化社會發(fā)展的方向，積極開展校企合作，倒逼專業(yè)教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)“產(chǎn)銷對路”的人才。

(二)把特色建設(shè)作為發(fā)展的突破口

評價一所高校的等級或排名，就要看重這所高校的特色，立足于這種特色基礎(chǔ)上的質(zhì)量，以及由此決定的地位和等級?？梢?，特色化發(fā)展是大多數(shù)名牌院校所采用的發(fā)展道路，在實際的辦學中，特色化發(fā)展要堅持“繼承、凝煉、培育、發(fā)展”的指導思想，按照“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”的特色化發(fā)展理念，依托所在地方的自然條件和文化歷史資源，辦出特色和水平。傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校在發(fā)展中，也要注重以特色建設(shè)來提升知名度和社會影響力，立足地方特色，服務(wù)地方發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置上有所為有所不為，在教育教學活動中加強特色化建設(shè)，同時，需要注意的是，要處理好特色建設(shè)與整體綜合平和的關(guān)系，在形成特色、打造品牌的過程中，推動學校的整體水平提升，二者形成良性互動。

(三)把精神文化傳承作為發(fā)展的靈魂

任何一所知名高校，都有其獨特的精神文化，這種精神文化突出表現(xiàn)并凝結(jié)在它的校訓表述中，比如南開大學“允公允能，日新月異”的校訓，凝練了熱愛祖國、大公無私、德才兼?zhèn)?、學以致用和與時俱進的內(nèi)涵和寓意，鼓舞了一代又一代南開學子。國際上的知名高校，也將自己的價值追求體現(xiàn)在校訓中，比如美國斯坦福大學的校訓“讓自由之風吹拂”，含義就是鼓勵和保證學校師生能自由無阻地從事教學和相關(guān)的學科研究。以校訓為代表的高校精神文化，是一所高校的價值追求和人文品格，是一所高校真正意義上的靈魂。在高等教育步入大眾化發(fā)展階段，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校的發(fā)展，一方面要注重校舍、建筑、設(shè)備等硬件更新與配置，但更要注重校訓等精神文化工程的培育，要深入發(fā)掘、創(chuàng)新自身的精神文化，在師生中關(guān)懷、扶持這種精神文化的生長，讓精神文化成為學校的品牌，成為學校自己獨特的品格與氣質(zhì)，成為凝神聚力的靈魂。

(四)把學生社會責任感培養(yǎng)作為發(fā)展的根本目標追求

人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一所高校的核心競爭力，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校必須把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為第一職責。傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校要以黨的教育方針為指引，以社會主義核心價值觀為導向，把中華民族偉大復興的中國夢融入學生理想信念教育，讓他們認識到當代大學生的社會責任和歷史使命之所在。培養(yǎng)傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校學生的社會責任感，就要系統(tǒng)研究傳統(tǒng)藝術(shù)高職教育的特殊性，建立健全長效性機制，這首先要深入研究藝術(shù)類學生和高職學生的培養(yǎng)目標，建立合理的人才培養(yǎng)體系要素，其次是革新教育教學理念，創(chuàng)新教育教學模式，優(yōu)化教育教學方法手段，促進藝術(shù)類高職學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培育。

(五)把教師隊伍建設(shè)作為發(fā)展的關(guān)鍵

“所謂大學者，非謂大樓之謂也，有大師之謂也”，教師是辦學的依靠力量，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校內(nèi)涵式發(fā)展要做好教師整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教師素質(zhì)能力的提升兩件事情，首先，要確立高水平的學科帶頭人、專業(yè)負責人，在結(jié)構(gòu)上形成專業(yè)化、高質(zhì)量的教師隊伍；其次，加大教師隊伍的培養(yǎng)力度，以培訓、交流、掛職鍛煉等形式，促使教師隊伍具有開闊的眼界、超前的眼光和扎實的基礎(chǔ)，提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；再次，要高度重視師德師風培養(yǎng)，真正建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、充滿活力的專業(yè)化教師隊伍。

(六)把制度建設(shè)作為發(fā)展的保障

高校的制度建設(shè)就是對內(nèi)部治理體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與改進，制度建設(shè)是每一所高校發(fā)展進程中必須練好的內(nèi)功。在全面深化改革的時代背景下，傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校要把我自身發(fā)展規(guī)律，建立健全制度體系，為內(nèi)涵式發(fā)展做好制度保障。首先，做好學校章程建設(shè)，樹立好辦學辦校的基本原則和根本章程；其次，建立健全各項制度，持續(xù)完善制度體系，從教育教學到學生管理，從行為規(guī)范到經(jīng)費管理，方方面面都要有相應(yīng)的制度支持；再次，不斷推進制度建設(shè)與時俱進，在推進制度的動態(tài)演進中，保證制度體系的整體相對穩(wěn)定性，確保制度體系能保障傳統(tǒng)藝術(shù)類高職院校在新時代持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。