基于區(qū)域產業(yè)發(fā)展應用型高技能人才培養(yǎng)模式探究
——以天津地區(qū)高職院校機電專業(yè)為例

(天津市河西區(qū)職工大學，天津 300203)

一、現(xiàn)狀分析

(一)背景和意義

隨著國內外形勢的變化，經濟的發(fā)展也逐漸轉型，由原來的重工產業(yè)逐漸轉型為具有更高科技含量的高技能產業(yè)。我國自1996年以來，確定了產業(yè)由“二三一”向“三二一”產業(yè)轉型，逐漸實現(xiàn)由人口密集型產業(yè)向技術密集型產業(yè)改革，而第三產業(yè)的不斷發(fā)展提出了對人才隊伍的多方面需求，產業(yè)結構升級也需要相匹配人才的支撐。從一定程度上來說，這種轉變寓意了人才的轉變，由原來的單一性人才向多方面的高技能人才轉變。然而最近幾年，我國的技術人才卻供不應求，尤其是高技能人才的缺口較大。

《中國制造2025》作為我們第一個十年的行動綱領，實現(xiàn)這個綱領的核心就是對高技能人才的需求，上個世紀，技能人才的定義為能手工從事某一行業(yè)的一線生產，2003年召開的人才會議中央明確了“高技能人才”的定義，并將其列入“人才強國”戰(zhàn)略之中。所謂高技能人才就是熟練掌握一線操作技能，并且能夠在關鍵問題上發(fā)揮作用，解決操作上的難題。

正是新時代國家對高技能人才的要求，對我們職業(yè)院校來說，如何培養(yǎng)出能夠與時代向匹配的高技能人才隊伍是歷史使命，也是現(xiàn)代職業(yè)院校得以持續(xù)發(fā)展的重要根基。

(二)產業(yè)結構現(xiàn)狀

天津的產業(yè)結構比較明顯，依據其獨特的地理位置，天津發(fā)展形成了電子信息，汽車，新能源等優(yōu)勢產業(yè)，電子信息產業(yè)是天津第一大支柱產業(yè)，近幾年新興起的新能源技術，天津市國家重要的綠色能源生產基地，國內最大的風力發(fā)電設備基地，截止2007年，天津有3家企業(yè)超過500億，29家企業(yè)入選中國企業(yè)500強，27家企業(yè)進入全國制造500強。

作為一個機電產業(yè)為主導產業(yè)的城市，對人才的需求與天津地區(qū)產業(yè)所匹配，引導我們對職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案進行調整，以實現(xiàn)人才的無縫對接。

(三)國內外人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

對于高技能人才的培養(yǎng)，國內國外都對其進行了一定的研究，也只有意識到對高技能人才培養(yǎng)的重要性，才能實現(xiàn)產業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

1．國外人才培養(yǎng)模式

(1)政府支持職業(yè)教育培訓。以政府支持較為有名的為德國的“雙元制”教育，政府負擔學生在職業(yè)院校接受培訓所需費用，企業(yè)要負擔學生在企業(yè)參與培訓所需費用，還要給予學生在學習期間的生活補貼，并交納學生保險費用。促進了學生接受職業(yè)教育，并且能夠專心學習技能，同時使得貧困的學生也能夠順利完成學業(yè)，對于學生的發(fā)展起了良好的促進作用。

德國“雙元制”教育還有效的將職業(yè)教育和企業(yè)技能培訓相結合，學生每周都有固定時間去企業(yè)實習，來檢查職業(yè)院校所教授的理論是否能夠在工作中應用，同時也促進的學生理論和實踐的有效結合，提升學生解決問題的能力。

14例患者均得到隨訪，平均隨訪時間（13.54±3.79）個月。影像學結果和髖關節(jié)功能都獲得了良好的療效，患者主觀感受及滿意度較高。術前平均Harris評分（43.14±6.17）分，術后13個月Harris評分為（86.93±4.06）分。SF-36評分標準轉化分別為軀體健康（90.13±1.16）分，軀體角色功能（86.87±4.13）分，軀體疼痛（88.24±9.96）分，社會功能（83.10±6.13） 分、情緒角色功能 （82.48±21.25）分、心理健康（81.79±7.46）分、精力（77.55±10.22）分，總體健康（95.07±6.34）分。

(2)培訓機構的專項發(fā)展。以培訓機構作為技能培養(yǎng)基地，采用這種培養(yǎng)方式的主要是澳大利亞國家，澳大利亞的TAFE學院根據產業(yè)發(fā)展制定培訓內容，對產業(yè)進行綜合測評，以便得出其所需要的人才具備的技能，其制定的技能培訓內容，如果被企業(yè)和政府所認可，政府才會購買，這樣促進培訓機構更加全面的職能培訓方法，使得培訓出來的學生或者其他成人確保具有企業(yè)所需技能。同時，培訓機構為了確保能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需人才，對培訓教師也有較高要求，教師必須熱愛教事業(yè)，擁有較強的專業(yè)知識，并且能夠對學生進行思想的啟迪；另外，還必須具備動手實操能力，能夠確實對學生進行實踐指導。澳大利亞的TAFE學院在考核教師時，對其設置了較高的標準。

2．國內人才培養(yǎng)模式

(1)政府培養(yǎng)。近些年來，我國對高技能人才的需求促進了對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重視，加強了對職業(yè)院校的基礎設施和實訓基地的建設。為促進高技能人才的不斷進取，每年組織國家級，省級，市級的職業(yè)技能競賽，促使各個職業(yè)院校相互學習，同時選拔高技能人才，促使形成尊重高技能人才的氛圍，促進學生進入職業(yè)院校的學習，摒除多年前拒當工人的心理。目前位于天津海教園內的中德職業(yè)技術學校在政府的支持下，其學生技能掌握熟練，就業(yè)率較高，因此，高職院?？梢曰ハ鄬W習，在目前的社會背景下，培養(yǎng)出所需技能人才。

(2)企業(yè)培養(yǎng)。時代的發(fā)展促使企業(yè)也不斷轉型發(fā)展，企業(yè)對技能人才加大投入，就以往而言，學生畢業(yè)直接進入企業(yè)工作，提供具有較強專業(yè)性的培訓較少，現(xiàn)代企業(yè)更加注重崗前培訓，加大成本對新入職職工進行全方位培訓，使得員工能夠對企業(yè)有更深層次的了解，同時，政府對于部分企業(yè)還提供一些優(yōu)惠措施以促進企業(yè)對員工進行培養(yǎng)，促使了高技能人才的發(fā)展。

(3)校企聯(lián)合。本世紀以來，普通高校的擴招促使參加職業(yè)教育的學生越來越少，如何使得培養(yǎng)的學生能夠適應區(qū)域主導產業(yè)發(fā)展，學校和企業(yè)具有同一愿望，因此近些年來，校企聯(lián)合培養(yǎng)成為一種新的教育模式，學生在學期內完成理論知識，假期在企業(yè)實習，以促進理論實踐相結合，另外還有把實踐實習作為學分融入學業(yè)中，促使學生去完成實習。

二、構建適應區(qū)域產業(yè)特色的技能

(一)高職院校技能人才的內涵和培養(yǎng)目標

所謂高技能高職高專人才，是由高職高專教育層次培養(yǎng)，能夠將所學知識技能應用于從事相關專業(yè)社會實踐的專業(yè)人才，能夠熟練掌握從事社會生產活動的一線的基礎知識和技能，與普通本科人才相比較，高技能人才注重應用型，實踐性。

人才培養(yǎng)目標的定位是制定人才培養(yǎng)方案，確定課程結構和人才培養(yǎng)模式。對于高職技能人才的定位，以培養(yǎng)技術應用型和工程應用型人才，從服務范圍上，面向區(qū)域經濟發(fā)展的主導產業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)相匹配，實現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。

天津地區(qū)機電行業(yè)作為核心產業(yè)，在當前社會背景下，企業(yè)對機電類產業(yè)高技能人才需求較大，尤其在機電一體化，數字化，電子信息等專業(yè)方向的畢業(yè)生。如果學生一畢業(yè)，就能夠具有利用計算機繪制圖形的基本技能，將會使得學生在進入企業(yè)后盡快的勝任企業(yè)工作，這類學生也往往受到企業(yè)的青睞。

作為機電專業(yè)學生，在校學會那些技能，畢業(yè)后此技能能夠與區(qū)域產業(yè)相匹配，將影響著學生的就業(yè)，所以我們從天津地區(qū)機電產業(yè)的需求入手，利用崗位需求的導向作用，對機電行業(yè)的崗位要求方面進行調研分析，總結出機電專業(yè)學生所需具備幾大技術技能，分別是基本技能，專業(yè)通用技能，專業(yè)核心技能，區(qū)域特色技能，跨行業(yè)技能。

(二) 區(qū)域產業(yè)所需求的基本技能

早些年，企業(yè)對員工的要求就是能夠完成一定的工作，掌握了企業(yè)所需的某一項技能，隨著時代的發(fā)展，80后、90后成為社會的中流砥柱，企業(yè)在用人方面也發(fā)現(xiàn)了一些不同，作為新時代的學生，具有較強的創(chuàng)新能力，知識面較廣，思維比較活躍，想法較多，對于企業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新上這是一個好的方面，在另方面來說，很多學生企業(yè)紀律性較差，怕吃苦，承受挫折的能力較差，對于領導給與的批評建議容易抱有不滿心理，員工辭職率有所上升，鑒于這樣的特點，企業(yè)更加學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，只有具有良好的品質，有吃苦耐勞的精神，有抗打擊能力，才能的漫長的職業(yè)生涯中不斷發(fā)展，這也就要求我們在基本素質方面，重視學生基本素質的培養(yǎng)。

(三)區(qū)域產業(yè)所需求的專業(yè)通用技能

專業(yè)通用技能顧名思義就是在一個大的行業(yè)背景下，應用頻率比較多的技術技能，鑒于天津區(qū)域有60%以上的企業(yè)都是機電類產業(yè)，因此一些必備的通用技能從業(yè)人員必須具備以下能力：

1．識圖繪圖能力

要想學好機電專業(yè)，首先要學會的很重要的一項基本功就是識圖與繪圖能力，從事機電行業(yè)，尤其是設計方面，大部分時間都是在和零件、部件、機構等圖形打交道，所以必須識圖準確，熟悉機械制圖的國標，并在此基礎上還能夠繪制機電專業(yè)中的基本圖形。

2．機電專業(yè)基本能力

機電專業(yè)的基礎課程有模擬電子技術，數字電子技術，機械設計基礎，機械制造基礎，這些都是機電專業(yè)基礎課程，只有將這些課程學透徹，在遇到實際問題的時候，才能夠舉一反三，根據當時的情景制定出相應的解決方案。

3．計算機輔助設計能力

現(xiàn)代技術的進步，使得設計變得便捷高效，現(xiàn)有市面上能夠進行輔助設計的軟件眾多，根據不同類別采用不同軟件，對于平面設計，大家應用較多的是AutoCAD，SolidEdge，對于三維設計，UG ，SolidWorks，SolidEdge，CAXA等等，對于分析多用Fluent，ANSYS。從業(yè)人員不一定全部熟練應用，但至少每個方面會使用一個軟件，擁有平面繪圖，三維造型，軟件分析的基本技能。

4．區(qū)域產業(yè)特色技能

在調研天津地區(qū)機電產業(yè)時，我們發(fā)現(xiàn)產業(yè)用的較多的利用AutoCAD軟件畫圖，UG，SolidEdge軟件進行三維造型，因此天津地區(qū)的高職院校在學生培養(yǎng)課程上，一般都添加了這些課程。

5．跨行業(yè)技能

高職院校按照機電專業(yè)的專業(yè)方案培養(yǎng)學生，但近些年來，學生變動較大，致使一些高職院校進行部分培養(yǎng)方案變動，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)一部分學生并沒有從事機電專業(yè)相關工作，而是自主創(chuàng)業(yè)，或者跨行業(yè)就業(yè)等等情況的出現(xiàn)，對于這種情況，高職院校在現(xiàn)有的課程體系中添加綜合應用能力的課程，如企業(yè)管理類，行政管理類，創(chuàng)業(yè)指導課程等等以提升學生的綜合實力。

三、高職院校的課程改革

要想適應區(qū)域產業(yè)發(fā)展，就要有與產業(yè)人才需求相匹配的人才培養(yǎng)計劃，結合國家2003年新定義的高技能人才，天津城市職業(yè)學院河西分院對機電專業(yè)學生培養(yǎng)模式的定位也有所調整，其培養(yǎng)目標為主動適應區(qū)域產業(yè)經濟的發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質，既能夠掌握扎實的基礎知識，又具備一定的制圖設計能力，還具有創(chuàng)新力，在眾多的學生中，具有一定的競爭力。

(一)構建培養(yǎng)高技能人才的課程體系

課程體系的構建依據人才培養(yǎng)的需求，同時還要保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，根據高技能人才定義，我們以“區(qū)域產業(yè)需求”為課程體系建立的基礎基準、以“學生應用能力”作為專業(yè)實踐基準，我們將課程體系建設分為三個層面：公共基礎知識，專業(yè)基礎知識以及專業(yè)技能知識。

公共基礎知識一般在大學一年級完成，其中只要包括思想道德修養(yǎng)，中國特色社會主義理論，大學英語，管理學，計算機基礎，體育以及軍事理論課程等等，旨在于培養(yǎng)學生的自然科學，人文思想以及心理素質。

專業(yè)基礎知識一般安排在大學二年級，機電專業(yè)的基礎知識主要有模擬電子技術，電路分析基礎，數字電子技術，機械設計基礎，機械制造基礎，液壓氣動技術等等課程。主要來夯實學生的專業(yè)基礎知識，以實現(xiàn)在三年的實踐實習過程中，能夠有效的將理論和實踐結合，并且逐漸學會理論指導實踐。

專業(yè)技能知識側重于應用，在這個方面，我們主要教給學生一些實用性技能，主要包括各個方面軟件的使用，如平面軟件AutoCAD，三維造型軟件SolidEdge，后期剪輯軟件會聲會影等等。

(二)技能人才的教學內容改革

課程設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最基礎保障。根據天津地區(qū)的區(qū)域產業(yè)情況，我們提出針對區(qū)域產業(yè)的課程教學內容改革。以企業(yè)崗位需求為導向，以高質量就業(yè)為根本，走產學相結合的教學之路，在課程內容上，進行針對性改革，培養(yǎng)學生能力與實際產業(yè)應用相匹配，構建基于區(qū)域產業(yè)應用的課程目標和課程體系，并且盡可能較大限度的對接相關企業(yè)，學生在學到一定階段后，可以進入相關企業(yè)進行實習，確實走到一線去考察，讓學生自身體會到學校里學到的知識和實際生產過程中的差別，形成立體的思維體系。

(三)線上線下綜合學習方式

近幾年，網絡技術的迅速發(fā)展改變了人們的生活方式，以往大家獲取資源的途徑是有限的，現(xiàn)在網絡資源廣泛，這啟發(fā)我們的教學也要有所改變。較為典型的，學生上課總有那么一段時間精力不集中，針對現(xiàn)代學生的特點，充分利用網絡資源，教師通過錄制微課學生可以自主學習，另外很多院校建立了自己的公眾號推送與學生相關的信息，小到學生如何辦理學生證的掛失補辦，大到國家政策中針對學生部分的信息，學生可以充分的利用網絡資源來了解，另外，各科教師可以建立自己的微信群，通過微信群發(fā)布與本課程相關的知識，并且還可以通過手機完成網絡作業(yè)，這對于教學而言，有助于提高教學的質量。