語(yǔ)文綜合素養(yǎng)視角下農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)繪本閱讀策略

黃明生

（甘肅省張掖市民樂(lè)縣順化鎮(zhèn)順化小學(xué)，甘肅 張掖 734500）

一、繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

繪本俗稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是由兒童文學(xué)作家和畫(huà)家合作，通過(guò)故事文本和圖畫(huà)文本結(jié)合的形式編寫(xiě)而成的一種兒童故事書(shū)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知處于形象思維階段，生動(dòng)形象的圖畫(huà)能夠更加完美地構(gòu)建書(shū)中的內(nèi)容。作為一種以圖畫(huà)為主要呈現(xiàn)方式的兒童讀物，與一般的兒童讀物比較，繪本圖文并茂，故事閱讀與圖畫(huà)視覺(jué)相結(jié)合，語(yǔ)言和圖畫(huà)特別符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。其中圖畫(huà)占的版面比例基本要比文字要大，繪本讀物圖畫(huà)主題鮮明、構(gòu)圖精美、色彩豐富，具有鮮明的視覺(jué)形象，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)、表述準(zhǔn)確、富有韻律，幽默輕松，圖畫(huà)和文字相得益彰，共同敘述一個(gè)完整的故事，向兒童闡述一些平時(shí)難以理解和體驗(yàn)的諸如自然現(xiàn)象、生命意義、審美觀、價(jià)值觀等內(nèi)涵，在讓兒童看清讀懂的基礎(chǔ)上帶來(lái)美好的視覺(jué)享受和文學(xué)審美。與一般的兒童圖書(shū)相比，繪本更符合兒童閱讀興趣和閱讀特點(diǎn)，對(duì)于兒童具有很大的吸引力。一本好的繪本中，圖畫(huà)和文字中包涵了豐富的自然知識(shí)、科學(xué)原理、情感元素和價(jià)值觀念，可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和探究意識(shí)。繪本閱讀在培養(yǎng)和提高兒童的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)等方面都有重要的作用，繪本閱讀能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)大自然、家庭、生命、價(jià)值觀念、個(gè)性發(fā)展、人格培養(yǎng)等方面產(chǎn)生積極的影響。在繪本閱讀過(guò)程中，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展豐富多樣的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、欣賞、想象、表演等活動(dòng)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維能力，提升語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)。

二、選擇適合低年級(jí)學(xué)生的繪本，激發(fā)閱讀興趣

開(kāi)展有效的繪本閱讀教學(xué)的前提，首先在于選擇合適的繪本，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要全面把握小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，用心選擇符合兒童天性、能夠滿(mǎn)足孩子們的閱讀興趣和情感需求的優(yōu)秀繪本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀了適合自己的繪本之后，對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。適合一至三年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本應(yīng)該涉及范圍廣泛、種類(lèi)齊全，教師在選擇時(shí)盡量選取具有代表意義的讀物，反映真實(shí)人物故事的繪本如《小達(dá)爾文的故事》《飛行者——萊特兄弟》；體現(xiàn)媽媽形象的繪本如《我們的媽媽在哪里》《我的媽媽真麻煩》；體現(xiàn)爸爸形象的繪本如《爸爸，你愛(ài)我嗎》《爸爸，你看我在做什么》；引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生命與死亡的繪本如《爺爺有沒(méi)有穿西裝》《我的外公》；引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的繪本如《我有友情要出租》《大手握小手》；引導(dǎo)學(xué)生理解生命現(xiàn)象的繪本如《小種籽》《一片葉子落下來(lái)》；引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的繪本如《在森林里》《再見(jiàn)小樹(shù)林》等。合適的繪本，能夠引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中充分感受家庭、親情、友誼，認(rèn)識(shí)大自然、生命，面對(duì)成長(zhǎng)、情緒等話(huà)題，讓學(xué)生在與繪本進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程中，自由自在地遨游在充滿(mǎn)人性光芒、蘊(yùn)含社會(huì)、自然和人之間的和諧，包涵童心童真童趣的字里行間，進(jìn)而豐富孩子的情感體驗(yàn)，為低年級(jí)學(xué)生搭建獨(dú)有的精神空間與心靈家園，讓學(xué)生在愉快的閱讀中鍛煉和提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)觀察、思考、交流、表達(dá)，達(dá)到開(kāi)闊視野，積累知識(shí)、豐富情感，升華思想，健全人格的目的。

三、傳授正確的繪本閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

教給學(xué)生正確的繪本閱讀方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣、有效的繪本閱讀活動(dòng)。開(kāi)展繪本閱讀，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)。在繪本中，圖畫(huà)不是文字的點(diǎn)綴，而是閱讀的主體，圖畫(huà)和文字是相互補(bǔ)充的，大部分繪本中每頁(yè)都有圖畫(huà)，這些圖畫(huà)能夠充分表達(dá)空間、人物、動(dòng)物、事物和發(fā)展變化過(guò)程，但不能形象地表現(xiàn)時(shí)間、感受、因果關(guān)系和心理活動(dòng)，而這些缺陷正好是文字描寫(xiě)所擅長(zhǎng)的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)要教會(huì)仔細(xì)觀察畫(huà)面，引導(dǎo)孩子在面對(duì)這些圖畫(huà)的時(shí)候，從中發(fā)現(xiàn)和選擇相關(guān)的信息，關(guān)注圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容，體會(huì)繪本所表達(dá)的意思。

在繪本閱讀指導(dǎo)中，要讓低年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每一本優(yōu)秀繪本的封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底都是精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生在拿到繪本后首先要從封面開(kāi)始，了解書(shū)名、作者等信息，初步感知繪本，然后從目錄開(kāi)始，一頁(yè)一頁(yè)地向后輕輕翻看，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，輕聲朗讀文字，在觀察圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)故事線(xiàn)索、理解故事情節(jié)，讀懂故事大意、感悟故事內(nèi)涵。繪本中形象逼真、豐富生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔傳神、具體生動(dòng)的文字，給孩子預(yù)留了思維想象的空間，當(dāng)學(xué)生在讀通讀懂繪本內(nèi)容之后，就要引導(dǎo)他們根據(jù)繪本所描繪的意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)合理、豐富的聯(lián)想，想象和推測(cè)書(shū)中人物的語(yǔ)言、表情、神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界。

四、開(kāi)展親子閱讀，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，不應(yīng)該局限于學(xué)校和語(yǔ)文課堂，而是要積極拓展到家庭，提倡親子共讀，在家庭閱讀中共享閱讀樂(lè)趣共讀。良好的親子共讀氛圍和親子閱讀活動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)孩子與父母之間的親密關(guān)系，還能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)、知識(shí)和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立勇氣、信心及希望，使孩子的形象思維活躍，語(yǔ)言能力鍛煉多元化，想象力和創(chuàng)造力得到不斷滋養(yǎng)。學(xué)校、教師要利用多種機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣講親子閱讀的重要性和繪本閱讀的意義，讓家長(zhǎng)積極參與親子閱讀，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)挑選有意義的繪本，掌握正確的繪本閱讀方法，在閱讀中與孩子積極討論交流與親自示范，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而使親子閱讀成為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)言發(fā)展的“源頭活水”。

五、引導(dǎo)學(xué)生多元化閱讀，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

有效的繪本閱讀不應(yīng)該局限于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，還要著眼于解決低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源問(wèn)題，在多樣化的閱讀活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中，啟迪學(xué)生多元化的語(yǔ)言思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生以下幾種形式來(lái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。一是要引導(dǎo)學(xué)生賞讀繪本，提升語(yǔ)文能力。要選取一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、故事性較強(qiáng)的繪本，組織學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和欣賞圖畫(huà)，反復(fù)朗讀文句，在理解大意的基礎(chǔ)上安排一定的時(shí)間讓孩子進(jìn)行充分交流，讓學(xué)生自主挑選一些優(yōu)美的語(yǔ)句去賞讀，從而欣賞語(yǔ)言的神韻，培養(yǎng)良好的朗讀語(yǔ)感。二是要引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)想象，拓展閱讀。一些講述故事的繪本情節(jié)完整，故事發(fā)展過(guò)程曲折動(dòng)人，人物形象特征鮮明，人物對(duì)話(huà)生動(dòng)豐富，這一類(lèi)繪本是小學(xué)生進(jìn)行模仿表演的好劇本，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些繪本時(shí)，要把表演當(dāng)做重頭戲，給孩子們足夠的想象空間，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行合理想象，給學(xué)生搭建平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單道具進(jìn)行模仿表演，這些表演可以是全班師生同演，也可以是小組成員同演，當(dāng)學(xué)生們?cè)诔浞职l(fā)揮他們的想象力和表演能力的過(guò)程中，他們的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鞏固和提高，同時(shí)繪本閱讀的興趣會(huì)顯著提高。

繪本對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用重大，只要我們用心選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀繪本，教給學(xué)生閱讀方法，結(jié)合綜合性閱讀活動(dòng)和親子共讀，一定能夠讓低年級(jí)學(xué)生在繪本閱讀中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。