微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

竇喜強(qiáng)

（甘肅省天水市張家川縣馬關(guān)中學(xué)，甘肅 天水 741500）

一、微課的概念理解

所謂微課，是指通過短視頻等形式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，其中，信息技術(shù)為主要手段，教師利用信息技術(shù)來創(chuàng)建不同風(fēng)格的課堂，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)、微課形式具有時(shí)間短、效率高、生動(dòng)、信息覆蓋范圍廣等特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其快速吸收知識(shí)。學(xué)生在微課中可以全神貫注地學(xué)習(xí)，思維極度活躍。其次，微課內(nèi)容具有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)給學(xué)生增加壓力，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。再次，微課反傳統(tǒng)性特點(diǎn)，能夠從很大程度上調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)。最后，微課建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上是一種新型教學(xué)方法，能夠改變單一、乏味的教學(xué)方法，從而為構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課程的前期準(zhǔn)備信息技術(shù)微課程的前期準(zhǔn)備主要分成四個(gè)階段，分別是內(nèi)容規(guī)劃階段、活動(dòng)設(shè)計(jì)階段、索材加工階段、完善和再修改階段。只有四個(gè)階段合理配置，才能做好微課設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備。首先，要具備一個(gè)完善的微課設(shè)計(jì)方案，針對(duì)高校信息技術(shù)課程開展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，利用先進(jìn)的思想理念對(duì)雜亂無章的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，使其能夠有序進(jìn)行。其次，要設(shè)計(jì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，明確微課教學(xué)中的目標(biāo)、內(nèi)容、目的、過程、結(jié)果等方而的信息。如果說微課設(shè)計(jì)方案是一個(gè)基本框架，那么微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案就是對(duì)框架內(nèi)容進(jìn)行豐富。最后，要進(jìn)行相關(guān)配套資源的制作，像是微課件、學(xué)生任務(wù)單、微聯(lián)系、微反思等，充分發(fā)揮出現(xiàn)代社會(huì)“微”的基本特征，這樣才能更好地發(fā)揮出微課資源在信息技術(shù)課程中的重要作用。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)使用微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)視頻時(shí)間較短，成果簡(jiǎn)化，多樣傳播

考慮到初中生上課注意力集中的時(shí)間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往不感興趣，聽一會(huì)兒就會(huì)表現(xiàn)出焦躁不安的情緒，微課制作的視頻時(shí)間較短，通常只有5～10分鐘，這就解決了初中生上課注意力不集中的問題。在這短短的幾分鐘內(nèi)，就可以把知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容講清楚，讓每一個(gè)同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。而且學(xué)生們之間可以轉(zhuǎn)發(fā)微課視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享。在課后，學(xué)生只需要一部手機(jī)或者電腦就可以隨時(shí)隨地觀看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節(jié)省了大量的時(shí)間，可以供不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)。

（二）微課作為一種新型的媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

早些年初中生在上信息技術(shù)課程時(shí)都是由教師在課堂上一步步講解，學(xué)生在電腦前對(duì)照一步步操作，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師只講解一次，有問題的同學(xué)課堂上再問，上課注意力不集中的同學(xué)可能就會(huì)錯(cuò)過重要知識(shí)點(diǎn)，從而造成不會(huì)計(jì)算機(jī)操作而感到煩惱。自從微課技術(shù)引入課堂，同學(xué)們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中感到了一絲新鮮感。學(xué)生們對(duì)新型的微課技術(shù)感到好奇，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。通過觀看微課視頻，給學(xué)生們更多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生在新奇和快樂中學(xué)會(huì)信息技術(shù)的知識(shí)。

（三）微課的容量小，支持各種媒體格式

一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蠹s只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò)良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。在手機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機(jī)房電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

（一）微課需要教師提前做好以備上課使用

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的視頻形式展現(xiàn)給大家。這要求教師提前做好視頻課件。制作過程是很復(fù)雜，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，要達(dá)到讓學(xué)生多看幾遍仍然不厭其煩的效果。這就要求制作時(shí)對(duì)素材的選用以及PPT制作背景照片的選取，比如PPT制作要注意排版清晰、邏輯性強(qiáng)，具有啟發(fā)性。頁面數(shù)量要合理，從美學(xué)設(shè)計(jì)上，整個(gè)PPT中文字、圖片和空白部分搭配合理，這樣就可以避免審美出現(xiàn)疲勞，整個(gè)幻燈片的背景以素雅為主，切忌花哨。

（二）微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

微課觀看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導(dǎo)、解惑、答疑的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。課前需要同學(xué)們自己觀看微課視頻做好預(yù)習(xí)，帶著疑問進(jìn)課堂，把問題在課堂上通過教師的講解得到解決。課后可以通過觀看微課視頻對(duì)沒有掌握好的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。傳統(tǒng)微課教學(xué)內(nèi)容均由教師一人制作，本文認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)與教師共同制作，例如教師可以安排學(xué)生主動(dòng)查找下節(jié)課資料，并自行構(gòu)建知識(shí)框架，課前上交，教師整合學(xué)生的資料，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣以及疑惑，并將其納入課堂。學(xué)生在搜集資料過程中已經(jīng)完成預(yù)習(xí)工作，而且教師采用自己的資料會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高注意力。

（三）利用微課技術(shù)制作教學(xué)課件

現(xiàn)如今的教學(xué)模式中為了形象表達(dá)，往往會(huì)運(yùn)用一些教學(xué)課件。通過教學(xué)課件表達(dá)整個(gè)教學(xué)課程所要涉及的過程，但課件的好壞能直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。不過做課件不能只注重形式，課件的主要目的還是讓學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有深入理解，而不是使學(xué)生的注意力只專注于圖片或影音上，在內(nèi)容上應(yīng)該貼合教材，簡(jiǎn)單直觀地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)例子，當(dāng)在課堂上向?qū)W生講授如何在圖片中截取信息，添加文字或更換背景的操作時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目的，然后在整個(gè)課件的展示中可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行演示，不過展示的內(nèi)容應(yīng)該更注重具體的操作流程，而不是向?qū)W生展示大量的圖片或視頻。這樣才是真正地向?qū)W生展示了微課技術(shù)的魅力所在。

（四）明確微課教學(xué)的目的

目前大部分中學(xué)的信息技術(shù)教育，因?yàn)橹锌嫉脑颍荒苁歉笨?，所以?duì)于課程的設(shè)定和整體教學(xué)模式并不重視。課堂上，一般是教師在上面講，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)榉敝氐闹鳂I(yè)，而在副業(yè)的課堂上偷懶休息，導(dǎo)致副業(yè)的學(xué)習(xí)效率低下，而作為教師，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也反映了該種教學(xué)模式的效率低下。作為一門課程的教師，首先就要明確教學(xué)目的。要通過這門課程，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有深入了解，對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握程度是否能達(dá)到運(yùn)用到生活中的標(biāo)準(zhǔn)。接著就是細(xì)分整個(gè)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容具體安排到每一節(jié)課程，明確每節(jié)課需要完成的目標(biāo)。當(dāng)然，本文的主旨是將微課技術(shù)運(yùn)用于其中，所以教師還需要在每節(jié)課程中，將微課技術(shù)穿插在課件之中，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)在信息技術(shù)中的應(yīng)用。教師可以適當(dāng)拓展一些課外的活動(dòng)，例如在課后安排學(xué)生自行運(yùn)用多媒體技術(shù)解決在日常學(xué)習(xí)中遇到的困難，碰到實(shí)在解決不了的問題可以向教師請(qǐng)教，師生一起合作，一起解決，既促進(jìn)了師生之間的情誼，又能將教學(xué)課程完美地融入日常生活中。

四、結(jié)語

微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。碎片化的教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的效率，使學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握信息技術(shù)的核心知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在運(yùn)用微課技術(shù)時(shí)，需要從全方位、多角度出發(fā)，提高教學(xué)能力，注重同學(xué)生交流，答疑。合理利用微課技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。