農(nóng)村小學小班化教學操作策略

王志學

（甘肅省天水市張家川縣龍山鎮(zhèn)東關(guān)小學，甘肅 天水 741500）

一、發(fā)揮小班教學優(yōu)勢

（一）小班教學可以做到面對面教學、面對面輔導、面對面批閱作業(yè)

在小班化教學中，教師在管理學生和教學上的任務(wù)減少，就會有更多的時間投入在學生的身上，學生人數(shù)少了，教師平均花費到每個人身上的精力就多了。在教學過程中，教師可以關(guān)注每一個學生，了解他們對知識的接受能力、接受程度，并根據(jù)這些對教學內(nèi)容隨時作出調(diào)整，盡量把時間用到刀刃上。正式的作業(yè)可以做到面批面改，對每個學生作業(yè)中反映的問題做到及時糾正，如此也就不存在不交作業(yè)、不改正錯題的現(xiàn)象。而家庭作業(yè)也能實現(xiàn)真正的分層設(shè)計，分層輔導，讓每一個學生得到提升。

（二）小班化教育能充分考慮到學生的個性差異

學生們的成績、性格、愛好、特長等不一樣，其發(fā)展的方向和接受的教育形式也應(yīng)該不一樣。但在常規(guī)班級，教師和學生的人數(shù)比例懸殊，不可能做到面面俱到，所謂個性化發(fā)展只能是部分個性突出的學生發(fā)展。小班化的教學形式，就為學生的個性化發(fā)展提供了可能，面對十幾、二十幾個學生，教師很容易就能摸清學生的情況，并能根據(jù)學生們的特點采取針對性的教育教學形式。對于學困生補基礎(chǔ)，成績好的學生進行拔高學習，中間的學生鞏固知識，每個學生都有每個學生的學習節(jié)奏，這樣才能做到全面進步。除了學習，在其他方面亦是如此，比如，讓體育好的學生擔任體育委員，讓其帶動學生們進行體育鍛煉；愛唱歌跳舞的，提供他們表演的機會……這樣的管理，不但能發(fā)揮學生的特長，促進他們的個性化發(fā)展，還可以增強學生的自信心和參與班級活動的積極性。

二、利用參與式教學，促進師生、生生之間交流

參與式教學，是指教師通過一系列的方法，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生全身心地投入教學活動中的教學形式。參與式教學，通過師生之間、生生之間的互動，充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，從而達到培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的目的。參與式教學對學生具有很強的調(diào)動作用，它能最大化地發(fā)揮集體的力量，提高學習效率和教學效益。即便有如此多的優(yōu)點，但由于耗費時間，也很少被教師采用。在小班中，由于人數(shù)少，互動策略能很好地被采用，教師不但可以增加和學生之間的交流，還能走到學生中間去，與學生面對面進行討論。由于教學負擔輕，教師不用在教學任務(wù)的驅(qū)使下，把注意力只放到趕教學進度上，以更輕松地的狀態(tài)和學生交流，并使交流工作做到全面覆蓋。教師放松的狀態(tài)有利于營造和諧的教學氛圍，學生在這樣的氛圍中，能積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的觀點，這使交流互動更充分，更有效。另外，在小班內(nèi)，相對空間增大，教師可以根據(jù)教學活動內(nèi)容排座位。在討論的時候，所有的學生組成圓圈，教師站在中間，引導、把控學生的交流討論過程；在分組討論時，小組成員之間排在一起，面對面交流，教師在各小組之間“巡視”，在必要的時候給予指導。在這樣的教學活動中，激發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生學習的主動性，促進學生全面發(fā)展。

三、建立競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識

從小樹立競爭意識，終身有用。競爭是現(xiàn)代人才必備的條件之一，在競爭機制下，能激發(fā)人的上進心，加快人進步的速度，促使人不斷完善自我，突破自我，最終實現(xiàn)改變和發(fā)展。在教學中引入競爭機制，對學生也能起到很大的促進作用。學生通過個人競爭、小組競爭、班級競爭等方式，積極進取，互相趕超，從而完成學生的全面發(fā)展和班級的集體進步。比如，根據(jù)學生的學習成績，把全班學生分成若干學習小組，根據(jù)小組現(xiàn)有的水平給每個小組分配不同的學習任務(wù)，在小黑板上展示他們的成果，然后讓學生集體評出哪一組算得最快、正確率最高、書寫最整潔。在進行小組評價的時候，要設(shè)計全面的評價體系，既要考慮到小組之間的競爭關(guān)系，又要考慮到小組內(nèi)成員之間合作關(guān)系，使學生能在競爭的同時，不忘團隊精神和集體意識，避免競爭走向歧途。在競爭中，教師要做到不唯分數(shù)論，要顧及學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，要讓學生明白，學生的主要任務(wù)是學習，但學習不是學生唯一要做的事，還要注意思想品德修養(yǎng)和言行舉止的文明等。只有有效的引導，競爭機制才能沿著正確、積極、向上的方向發(fā)展。

四、有效利用問題教學促進學生思維能力的發(fā)展

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，在教學中，教給學生思維的方法就是這里所說的“漁”。知識的傳授固然重要，但是方法的引導和思維的形成更重要，在農(nóng)村學校，教師更要積極促進學生思維能力的發(fā)展，因為農(nóng)村孩子見識少，想象力欠缺，閱讀量少，理解能力差，思維能力的提高，能在很大程度上彌補他們的這些缺陷。因此，教師在教學中要設(shè)計一些具有啟發(fā)性和引導性的問題，調(diào)動學生大腦的活躍度，并通過難易不同的問題，促使每個學生都能思考，都參與到課堂當中。以問題為活動，在活動中認識、反思、提升、發(fā)展再提升，讓學生在思考中進步，在思考中發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力。

五、加大對農(nóng)村地區(qū)資源傾斜，均衡師資力量

小班化教學的所有策略都需要強有力的師資隊伍才能變?yōu)閷嵺`，因此，要提升農(nóng)村小學小班的教學質(zhì)量，教師才是最關(guān)鍵的因素。首先，國家政策要偏向于偏遠鄉(xiāng)村教師，通過提高福利待遇和社會保障，比如，發(fā)放生活補貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)津貼等，從工資、職稱各個方面向農(nóng)村教師傾斜，以吸引人才。其次，從硬件上改善鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境，建設(shè)寬敞明亮的校舍、食堂，配備好的辦公設(shè)備和教學設(shè)備，留住人才。另外，加強對現(xiàn)有教師的培訓力度，除了正常的進修學習外，還要組織教師到城鎮(zhèn)學校參觀，讓他們接受新的教育思想和教育理念，使鄉(xiāng)村教師的教學水平向城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師看齊，爭取做到教育不落后。

六、農(nóng)村小學小班化教學的跟進加強

（一）引導學生做好課前準備工作

在上課之前，學生要準備課前資料，由于農(nóng)村的條件落后，這些資料的尋找要簡單易行，使他們有處尋找。有了充分的課前準備，這樣教師在課堂上提問時，他們感覺自己會，就敢于開口說話，勇于舉手發(fā)言，慢慢地與人交流、說話能力就得到鍛煉，也克服了學生們的膽怯心理。

（二）發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

近幾年來，農(nóng)村小學的硬件設(shè)施得到了提升，每個學校都配備了多媒體，因此我們農(nóng)村邊遠地區(qū)要使用現(xiàn)代信息技術(shù)上好優(yōu)質(zhì)課。有些陌生的東西、抽象化的知識孩子們根本感受、理解不了，借助多媒體的形象直觀性，可以降低學生的理解難度，提高教學效率。比如，在平時的語文課上讓孩子們多聽聽標準的課文朗誦，通過形象直觀的圖片欣賞祖國的大好河山，看看世界各地的美麗風景，開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的內(nèi)心世界，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶感染。在數(shù)學課中通過課件形象感知數(shù)學中各種圖形的變化，音樂課上聽聽優(yōu)美的音樂，提高學生的審美情趣。農(nóng)村教師善用信息技術(shù)課，讓農(nóng)村孩子們同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過知識改變命運。

（三）繼續(xù)狠抓學生的行為習慣、學習習慣

我校學生少而小，家庭教育缺失，因此教師從生活中的每一件小事做起。平時教導學生見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)不大聲喧嘩、慢步行走，見到教師行禮問好，放學站好路隊。每天重復(fù)教導讓學生把教師說的話銘記于心。對他們嚴格要求，直到做到、做好為止。學習上嚴格要求學生上課專心聽講，課后認真完成各科作業(yè)，給每個學生制定一份合理的作息時間表，要求他們嚴格執(zhí)行。這樣時刻引導，能幫助學生形成健康的心理，促進其健全人格、全面發(fā)展。

七、結(jié)語

小班化教學有其獨特的優(yōu)勢，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，揚長避短，把小班化教學的有利因素充分挖掘出來，并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育特色，采取合理的教學策略，關(guān)注學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，讓小班化教學的道路越走越寬。