文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用

高凡

（廣東省英德市第一中學(xué)，廣東 英德 511000）

一般說(shuō)來(lái)，高中語(yǔ)文教材中的文言文都是千古傳誦的名篇，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解古代漢語(yǔ)文學(xué)的能力，可以讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文化的美感，陶冶學(xué)生的情操，有利于提高學(xué)生的修養(yǎng)。除此之外，就現(xiàn)實(shí)性說(shuō)來(lái)，文言文在高考中也占據(jù)一定比例，對(duì)于考試的最終成績(jī)有一定影響，可以說(shuō)，學(xué)好文言文有利于幫助學(xué)生渡過(guò)高考語(yǔ)文這個(gè)大關(guān)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該完善教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)文言文教學(xué)

在新課改的背景下，應(yīng)該提倡讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，和學(xué)生一起尋找方法解決問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于高中語(yǔ)文文言文來(lái)講，根據(jù)新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠自主閱讀并且大致理解文章的含義，能夠養(yǎng)成初步的文言文閱讀語(yǔ)感，能夠借助一定的工具書和注釋等來(lái)大致讀懂文章的含義，能夠知曉并掌握文言文的實(shí)詞、虛詞等、能夠大致掌握文言文的句式和用法等。教師在語(yǔ)文文言文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)。而為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該完善教學(xué)策略。比如，在教師正式上課講授文言文知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生借助注釋和工具書等提前預(yù)習(xí)，并標(biāo)注好不理解并且查不到的知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)向教師提出，然后解決疑問(wèn)，這樣帶著問(wèn)題上課將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》時(shí)，第一句“學(xué)不可以已”中的“已”，根據(jù)現(xiàn)代思維，“已”是“已經(jīng)”的意思，對(duì)于學(xué)生來(lái)講可能有點(diǎn)難理解，但是，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)課文的注釋，可以很容易地知道“已”在這里是“停止”的意思。

在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在文言文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引起注意的是，對(duì)于新的課文知識(shí)來(lái)講，教師已經(jīng)對(duì)相關(guān)的文言文知識(shí)有一定了解，但是學(xué)生因?yàn)椴艅倓倢W(xué)習(xí)，所以理解不深，對(duì)于一些知識(shí)可能很難理解，因此，教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，可以對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行一定講解，以更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)講，先是對(duì)“言”的疑問(wèn)，后才是對(duì)“文”的疑問(wèn)。只有理解了文章具體句子的意思，才能理解文章整體所要表達(dá)的意思、感情等。

二、實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，開(kāi)展文言文教學(xué)

對(duì)于大部分學(xué)生而言，文言文的學(xué)習(xí)是無(wú)聊乃枯燥的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是教師在上面講解比較復(fù)雜的文言文知識(shí)，學(xué)生在下面聽(tīng)講，師生之間或?qū)W生之間缺少互動(dòng)，讓課堂氣氛比較沉重。根據(jù)新課改的要求，語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該有教師、學(xué)生、書籍之間的良好互動(dòng)。良好的互動(dòng)將有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于文言文的教學(xué)來(lái)講，有效互動(dòng)主要是教師在課堂上提出一些問(wèn)題讓學(xué)生即時(shí)解答，或者教師提出問(wèn)題讓學(xué)生在課后討論，討論的形式一般是小組。也可以是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，然后在課堂交流，教師和學(xué)生一起解決問(wèn)題。這樣的互動(dòng)將有利于促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生之間的有效交流和互動(dòng)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題然后學(xué)生和教師一起解答。而學(xué)生是互動(dòng)課堂的主體，也是主角，因此，學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題然后和教師一起探討，而不應(yīng)該只是某一方發(fā)揮作用。

三、結(jié)合歷史資料，加深文言文背景教學(xué)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。中國(guó)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，孕育了許多優(yōu)秀的文化，對(duì)于高中文言文來(lái)講，它是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分之一，是中華民族的絢麗瑰寶，而一定時(shí)期的文化與當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展緊密相關(guān)，文言文不僅僅是一篇篇有文采的文字，它更是相關(guān)歷史背景下社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、思想政治等方面的反映，文言文中包含著大量的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)來(lái)講，教師在講解相關(guān)文言文知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重相關(guān)歷史知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景后，更好地知曉作者想要表達(dá)的思想感情。在學(xué)生的平時(shí)課外閱讀中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與課堂文言文內(nèi)容相關(guān)的歷史文化方面的書籍。在了解了相關(guān)的歷史文化背景之后，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的文言文知識(shí)，在增加學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)新的文言文之前，教師可以把相關(guān)的歷史知識(shí)簡(jiǎn)要介紹一下，讓學(xué)生下去搜集并閱讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容等?？梢宰寣W(xué)生了解同一時(shí)期的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、地理、政治制度等，這樣將有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文言文知識(shí)的理解。

四、引發(fā)情感共鳴，加強(qiáng)文言文教育

對(duì)于高中教材中選用的文言文來(lái)講，其大部分都是名家名作，都體現(xiàn)了古人的智慧或者高尚情操。在文采方面，或采用的精彩的修辭手法，或創(chuàng)新寫作手法。在感情方面，一般都是體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)情懷或者先人后己的高尚情懷。因此，在文言文教學(xué)中，不能只是單單給學(xué)生講授相關(guān)的寫作手法或者文章結(jié)構(gòu)等，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感，這樣才能讓學(xué)生更好地理解課文，加深對(duì)文言文的印象，也才能讓學(xué)生更好地體會(huì)中華優(yōu)秀文化的魅力。對(duì)于語(yǔ)文文言文的教學(xué)來(lái)講，情感共鳴的作用不容小覷。如果在教學(xué)過(guò)程中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么，學(xué)生就能更好地掌握整篇文章。因此，教師在文言文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文言文的文字來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，引起學(xué)生對(duì)文言文的情感共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程種，可運(yùn)用一定載體，比如PPT或者微視頻等來(lái)輔助教學(xué)，可以通過(guò)這些現(xiàn)代化信息技術(shù)手段再現(xiàn)當(dāng)時(shí)文言文寫作時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生更好地深入了解相關(guān)文言文寫作的背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文言文知識(shí)的理解。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高文言文教學(xué)效率

對(duì)于文言文教學(xué)來(lái)講，如果教學(xué)過(guò)程中一直只是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間完全沒(méi)有互動(dòng)，將不利于課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在文言文教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法。比如可以采用知識(shí)競(jìng)賽法。教師可以組織學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容可以包括通假字、文言文注釋、文章大意等，并給予競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一定鼓勵(lì)。這樣將有利于提高學(xué)生的課堂參與度，有利于活躍課堂氣氛，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)重要前提就是學(xué)生已經(jīng)很好地完成了自主學(xué)習(xí)，并且基本掌握相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生在進(jìn)行競(jìng)賽前就會(huì)努力自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以讓自己能夠取得更好的成績(jī)。該種教學(xué)方法的運(yùn)用可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的文言文知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終有利于課堂效率的極大提高。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，文言文知識(shí)是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)策略，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在文言文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在具體教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生在高考文言文中取得滿意的成績(jī)。