高中歷史課堂的有效性教學(xué)策略

何素敏

（甘肅省天水市秦安縣一中，甘肅 天水 741600）

一、高中學(xué)習(xí)歷史的積極意義

（一）拓寬學(xué)生視野

在高中歷史的教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到許多名人名事，有言道“讀史使人明智”。歷史就像一面鏡子，在了解歷史的過程中，可以通過對名人名事的描述和經(jīng)歷，從中學(xué)會許多道理。如在學(xué)習(xí)中國近代史的過程中，學(xué)生可以明顯感受到，雖然這個(gè)世界一直在強(qiáng)調(diào)愛與公正，但當(dāng)今這個(gè)社會，弱肉強(qiáng)食已是常態(tài)，無論是作為個(gè)人還是國家，唯有不斷進(jìn)步強(qiáng)大，才會不被欺負(fù)。

不僅僅是我國的歷史，在學(xué)習(xí)外國史時(shí)，學(xué)生亦可以收獲頗多。如法國大革命中，學(xué)生可以了解到，上層對下層人民的不斷剝削和壓榨，必將會引起的人民的不滿，甚至反抗。所以這就是為什么在我國多朝多代的帝王統(tǒng)治中，始終將“仁德”居以要位。所以說，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生可以擴(kuò)寬自己的知識面，開闊視野。

（二）豐富學(xué)生的情感

與其說歷史是一門學(xué)科，不如說它是高于學(xué)科的藝術(shù)，它通過人與事的合理搭配或矛盾沖突從而延伸思考，剖析，哲理，這就是學(xué)習(xí)歷史可以達(dá)到的境界。無論是簡單的決定，還是激烈的斗爭，學(xué)生們都可以根據(jù)客觀陳述，和主觀思考切身處地地去經(jīng)歷當(dāng)事人所發(fā)生的事情，充分去感悟不同歷史的文化內(nèi)蘊(yùn)，完成對歷史情境的賞析和解析。

聽到楚霸王四面楚歌后心生悲愴，聽到新中國在數(shù)年剝削侵略后昂然屹立，這都是學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，由知識引起了思考，由思考產(chǎn)生了情感聯(lián)系，將會很大程度上提高學(xué)生對知識的記憶和運(yùn)用。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)異常緊張，學(xué)生們每日沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，思想處于緊繃狀態(tài)。相對于其他課程來說，歷史課就像是一節(jié)故事課，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)可以得到適當(dāng)放松，這樣也利于學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)愈加深入。由于高中生的理解能力和思維方式都稍微成熟，學(xué)生們與歷史的距離較為長遠(yuǎn)，為了拉進(jìn)歷史與學(xué)生之間的距離，教師們在教授歷史課程時(shí)一定要避免冗長乏味。

尤其是歷史牽涉的語言，文化，習(xí)俗等不同，不便于學(xué)生理解和記憶，所以結(jié)合生活實(shí)際在有趣的情境中讓學(xué)生們能方便記憶，增添他們學(xué)習(xí)歷史的動力，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情。我們在教學(xué)過程注意到，學(xué)生在學(xué)習(xí)已了解過的知識時(shí)，會將精力更加集中。比如在教授三國的知識時(shí)，學(xué)生們大多都投入課堂中，積極參與問答和有關(guān)故事分享，教師們可以憑借學(xué)生們對三國知識的熟悉程度進(jìn)行補(bǔ)充，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、目前存在的問題

高中歷史新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史課堂的教學(xué)有效性。由于長期受應(yīng)試教育的影響和高考模式下學(xué)生機(jī)械化，教師們大多還停留在傳統(tǒng)模式的教學(xué)，學(xué)生大多也是用傳統(tǒng)的方法學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重將學(xué)生的新奇思維嚴(yán)重束縛了。目前的高中歷史教育也存在一些弊端需要師生共同解決。

（一）追求成績，忽略素質(zhì)教育

近年來，我國一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，可是由于種種原因（如人口多，資源少，分配不均等），素質(zhì)教育的問題十分突出。學(xué)校為了提高學(xué)生成績，提高考試的通過率，傳統(tǒng)授課往往是提出知識大綱，總結(jié)知識要點(diǎn)，要求學(xué)生明確“貝多芬”的形式。由于歷史的考試出現(xiàn)題型大多是通過記憶就可以解決的，教師們也一味地讓學(xué)生反復(fù)背誦和記憶，忽略了學(xué)生可以從歷史教學(xué)中感受、學(xué)習(xí)到什么。試問在學(xué)生背誦記憶取得好成績的同時(shí)，歷史的教學(xué)是否同時(shí)培養(yǎng)了其所具備的素質(zhì)呢？一個(gè)學(xué)生只知道近代史的時(shí)間，發(fā)生的時(shí)間，簽訂的不平等條約，不知道定下目標(biāo)，服務(wù)人民、國家，那么歷史對于他而言，并不能稱為有效性教學(xué)。更有甚者，在課堂上完全不會聽教師的講課，在歷史課上補(bǔ)著其他科的作業(yè)，或者刷著其他科目的題，浪費(fèi)課上的高效時(shí)間，希望課下花多余的功夫補(bǔ)起來。

（二）缺乏對歷史深入探索

學(xué)習(xí)歷史是循序漸進(jìn)的過程，高中歷史的學(xué)習(xí)更像是囫圇吞棗，學(xué)生并未消化好該課程的內(nèi)容，但教師同樣會說：“周考要考，月考要考，期末考試一定會考?！睉?yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)的學(xué)生回去背教師說的重點(diǎn)，從試卷上總結(jié)的固定答題模式，可能只有少之又少的學(xué)生才會去一探究竟。需要強(qiáng)調(diào)的是，泛泛而空的死板記憶不僅對學(xué)習(xí)在沒有絲毫幫助，還會逐漸消磨學(xué)生歷史的耐心。

三、具體提高歷史教學(xué)有效性的方法

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，需要有目標(biāo)的確定。教師們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是課堂有效性的前提。以《屈辱的近代史》為例，學(xué)習(xí)此篇章的目的是要讓學(xué)生在了解鴉片戰(zhàn)爭、太平天國起義、洋務(wù)運(yùn)動一系列不平等條約的簽訂等歷史知識深入對中國近代史的了解。也可以通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提取問題。如在甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，作為當(dāng)時(shí)的政府——清政府，采取了什么應(yīng)對措施（派出北洋水師），結(jié)果是什么（北洋水師戰(zhàn)?。?，由此引出了學(xué)生們怎樣的思考，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)思考，留有問題在課堂上認(rèn)真聽講，從而達(dá)成目標(biāo)。

（二）鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中

學(xué)生的課堂參與度是課堂有效性的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。如果想使歷史課堂變得更加有效，就需要學(xué)生們的積極參與。一個(gè)學(xué)生參與度不高的課堂，就像一面平靜的湖，泛不起思想的浪花，如何提高學(xué)生的課堂參與度，平淡無奇的授課并不能吸引學(xué)生的眼球。要將學(xué)生的注意力集中在課堂，教師們需要通過多種方式和途徑去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動參與到歷史學(xué)習(xí)的探究過程中。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新行的教學(xué)模式，如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等方式展現(xiàn)教學(xué)模式。

比如在《戊戌變法》的教學(xué)課程中，教師可以播放一段視頻，大概介紹戊戌變法的整個(gè)過程，突出表達(dá)結(jié)果，引起學(xué)生們痛心感悟，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)力量。然后將課堂教學(xué)內(nèi)容通過PPT的形式展現(xiàn)，先逐一介紹六君子以及他們生平事跡，再將講學(xué)內(nèi)容展開總分總的模式，這樣便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納和總結(jié)。

（三）改善師生關(guān)系，創(chuàng)造平等氛圍

教師教授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是互相尊重、理解幫助的平等關(guān)系。我國國內(nèi)的師生關(guān)系日益緊張，一是因?yàn)閷W(xué)生和教師之間存有隔閡，難以在短時(shí)間內(nèi)建立親密信任的關(guān)系。教師和學(xué)生分別是兩岸的人，要想溝通好兩人的關(guān)系，需要建立好關(guān)系橋梁。全面改善師生關(guān)系，以此創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高歷史教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。輕松愉悅的課堂氛圍可以使學(xué)生們放松，緩解他們對課程的抗拒，從而使學(xué)生們更加投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以組織主題活動，可以包含書畫、朗誦、歌舞、劇目等形式，不僅僅需要學(xué)生的積極參與，教師也應(yīng)該參加活動的指導(dǎo)和展示，以此種方式打破與學(xué)生之間的隔閡，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解他們的想法。

四、結(jié)語

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識是極為有限的，中國歷史上下五千年，外國的歷史也是豐富多彩，并不是幾本書就能完全囊括的，所以教師應(yīng)該多多開展形式多樣和豐富多彩的閱讀活動，傳授寶貴的課外歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受課外閱讀方法的指導(dǎo)，拓寬歷史課外閱讀的范圍，讀得越多，知識的聯(lián)通性就會提高，學(xué)生們也將自主地激發(fā)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，從而較大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。