現(xiàn)代信息技術(shù)下小學心理健康教育水平提升策略

侯健美

（山東省青島陵縣路小學，山東 青島 266000）

在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，小學生們的心理健康問題也日益被重視起來，只有保證身體、心理的雙重健康，這樣才能給孩子將來的全面發(fā)展打下堅實的基礎。而如今一些社會問題、家庭問題乃至一些個人弱點，會對小學生的心理造成傷害，如果不加以教育和矯正，這些問題將會愈演愈烈。如何引導學生擁有一個樂觀、健康、面對困難勇于挑戰(zhàn)并解決的心態(tài)呢？這是目前每個心理教師都應該重視的問題。信息技術(shù)發(fā)展迅速，早在先前，就已經(jīng)深入我們生活的方方面面，其實也包括教育，先前在各個科目中都有一些運用嘗試，并且取得不錯的教學效果。怎樣將信息技術(shù)運用于心理健康課堂，讓理論知識和課堂實踐得到綜合，讓學生們在輕松的環(huán)境下進行心理健康學習，我就此提出幾點淺議。

一、小學心理健康課程引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

（一）有效調(diào)動學生參與課堂的積極性

心理健康有效進行的前提是學生們都能積極主動地進入課堂，小學生在學習的過程中，通過對教師講解的內(nèi)容進行理解吸收，從而慢慢感受內(nèi)心的變化和變化的特點，這樣才能慢慢理解教師所傳遞知識中蘊含的道理。但是因為小學生的理解能力和思考能力有限，所以我們需要運用具體的內(nèi)容加以引導，呈現(xiàn)給孩子具體的場景和物體，為他們創(chuàng)建具體的學習情境，從而使學生更好地理解吸收課堂內(nèi)容，促進學生心理健康全面發(fā)展。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學心理健康教育中，能更快地獲取更多視覺、聽覺以及觸覺等方面的具體感受，在課堂上教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)建各種實際教學場景，根據(jù)教學的不同內(nèi)容準備好不同的新媒體課件，在課堂上向?qū)W生們展示，增強他們對具體形象的感受，激發(fā)他們主動參與進課堂活動的積極性，讓他們的感受更加具體，從而達到更好的教學效果。

（二）有效引起學生進入課堂的注意力

小學生天生活潑好動，對于他們來說，將注意力集中在某件事上還是存在一定難度的。但是他們的注意力最主要特點就是具有被干涉性，無意注意占主要，這就意味著他們的注意力比較被動，如果刺激物的強度、變化性、新異性足夠，他們的注意力就會轉(zhuǎn)移在這上面。信息技術(shù)在心理健康課堂上運用，能夠為小學生創(chuàng)設以小學生的注意力特點為中心的豐富多彩的課堂形式，根據(jù)小學生的注意力，不斷調(diào)整教學內(nèi)容的豐富程度和個性化程度，讓小學生在心理健康上是輕松快樂的，為他們提供一個舒適的學習氛圍，更好地學習心理健康知識。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學心理健康教育的策略

（一）在小學心理健康教育過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)

目前來說，小學心理健康課堂上所有的教學形式還是比較豐富的，信息技術(shù)在其中也有比較廣泛的應用，教師不僅要利用它做團體心理輔導的新媒體課件，還會在設計課堂內(nèi)容時利用它搜集資料，整理資源，在課堂上為學生打造一個豐富、形象的課堂。例如，學?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建一個關(guān)于心理健康建設的網(wǎng)站，學生們可以通過網(wǎng)絡在網(wǎng)站上獲取新的心理健康知識，學生們?nèi)绻枰裁醋钚碌男睦斫】蒂Y源、信息也都可以在網(wǎng)站上查詢得到，通過這種自助式心理輔導，也能幫助學生們解決一些心理問題。這種網(wǎng)絡式學習給學生創(chuàng)建了一個較為輕松的學習氛圍，讓學生在日常的娛樂中也能獲取知識，讓心理得到潛移默化的發(fā)展，最終實現(xiàn)普及心理健康知識的教學目標。

（二）在心理健康教學方式中運用現(xiàn)代信息技術(shù)

根據(jù)小學生特點所設計的心理健康課程，一般教學內(nèi)容以游戲和活動為主，這種特別的教學形式的形成，是因為在小學心理健康課程中小學生對客觀存在的理論知識接受度并不高，教師需要與小學生不斷進行互動，讓學生從課堂上獲取快樂，自然而然就會主動參與課堂，從而從活動、游戲中慢慢理解課堂傳遞的教育意義。在教學中，教師應以學生作為課堂中心，現(xiàn)代信息技術(shù)運用在課堂不僅可以為學生們創(chuàng)建具體形象的教學情境，便于學生理解，還可以成為學生們主動學習、探究的工具，尋求資源的重要途徑，讓他們自己去感悟、去學習，從而獲得其中的道理，而并不是直接將所有知識送到他們的面前，他們只需要吸收就行。通過這種教學方式，學生不僅能主動構(gòu)建自己的認知框架，還能有效提升學生的主動創(chuàng)造能力。所以心理健康課程需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行綜合，讓課堂不僅只有理論知識，還有各種創(chuàng)造力十足的學習環(huán)境。

（三）在創(chuàng)新心理健康途徑過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今心理健康課堂上具有的教學形式和方法是多種多樣的，其中主要分為針對個別學生展開的心理咨詢課程、針對全體學生展開的心理健康課程、針對部分學生展開的團體心理健康課程，雖然相對來說比較全面，但依舊存在一些問題。一方面學生在需要心理幫助的時候可能是放假或者晚上的時候，就難以及時得到心理幫助，錯過最佳咨詢時間，另一方面很多學生與教師面對面的時候很多問題難以開口，而這時將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于其中剛好能解決這些問題，開拓了心理健康教育的新途徑。

例如，教師可以與學生們建立線上群聊，平時能將好的內(nèi)容、課程資源及時分享給學生，讓學生們在課外也能多了解心理健康知識，另外，當學生們有相關(guān)的心理問題需要求助教師時，也能保證及時性，在學生們需要幫助的時候能及時給予幫助；當某個學生遇到難以當面開口的問題時，也可以在網(wǎng)絡上與教師進行討論、交流，教師及時針對具體問題進行分析，及時預防學生的心理問題。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于心理健康教學的新教學形式，一方面具有即時性，能讓學生們在需要教師幫助的時候及時得到回復，另一方面學生也能降低面對面交流時的心理防范，讓他們毫無顧忌地與教師進行溝通。

（四）在對學生進行心理評估時運用現(xiàn)代信息技術(shù)

在入學時需要對學生進行全范圍的心理調(diào)查，進行心理健康普查能及時了解學生們的心理健康水平，及時發(fā)現(xiàn)個別存在一定心理問題的學生并建立檔案便于下一步的了解。而在進行心理健康普查的過程中教師會使用一些心理健康測試工具，每個同學的測試結(jié)果最終都會被回收然后進行統(tǒng)計計算。試想一下如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不僅需要用紙質(zhì)問卷進行印刷、調(diào)查、回收，后期手動進行統(tǒng)計，整個過程效率極低，并且手動統(tǒng)計還極容易出現(xiàn)錯誤，影響最終的普查結(jié)果。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用其中，將整個調(diào)查的過程變得簡單快捷，利用專門的心理健康軟件進行檢測之后，再利用相應的統(tǒng)計軟件即可獲得最終準確結(jié)果，保證了整個心理健康普查工作的快速無誤。最終關(guān)于檔案的儲存也更利于保存管理，計算機能將最終的結(jié)果以及檔案大量保存起來，并且在需要時教師也能快速調(diào)出某個人的信息。建立學生電子版心理健康檔案也能讓學校的心理健康評估后期檔案的存儲管理更加高效、高質(zhì)。

三、結(jié)語

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的確能給小學心理健康教育帶來極大的幫助，但是我們在使用的時候也需注意，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，并不是將計算機與心理健康課程直接聯(lián)系起來，我們更需要的是利用信息技術(shù)獲取更多新知識。因此，信息技術(shù)僅僅只能作為一種提升課堂效果的手段，并不是每節(jié)課的必需品，而是要根據(jù)不同的教學目的、重點、內(nèi)容選擇不一樣的信息技術(shù)，切忌生搬硬套，更不要在不需要信息技術(shù)的課堂中強加信息技術(shù)的運用。教師應該正確認識信息技術(shù)在教學中的作用，從課程整體出發(fā)重新認識它的作用和功能，將其作為有力的教學手段。而怎樣才能將信息技術(shù)和小學心理健康課堂這兩者更完美地結(jié)合，還需要各位教師進行更多嘗試。