如何在地理教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育

■山東省泗水縣子路中學(xué) 宋東銀

地理是初中教育教學(xué)框架內(nèi)的一門重要的組成科目，而在地理學(xué)科教學(xué)中開展愛國主義教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，地理教師要積極重視起課堂的愛國主義教育滲透，積極探索在初中地理課堂高效地開展愛國主義教育的方法和策略，不斷提升課堂愛國主義教育的實(shí)效性，促進(jìn)初中生愛國素養(yǎng)和愛國情懷的提升。

本文將在討論地理學(xué)科的基本特點(diǎn)、在地理教學(xué)中開展愛國主義教育應(yīng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，就初中地理教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的策略進(jìn)行探究，希望可以為初中地理教師課堂的愛國主義教育提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

一、地理學(xué)科的基本特點(diǎn)

實(shí)踐性。地理學(xué)科和我們的日常生活聯(lián)系比較緊密，一些自然景觀、自然現(xiàn)象或者生活事件都有可能是地理教學(xué)內(nèi)容和地理知識(shí)點(diǎn)，因此，實(shí)踐性是地理學(xué)科最為主要的特點(diǎn)之一，教師要積極在實(shí)踐中推進(jìn)愛國主義教育。

開放性。地理學(xué)科所研究的對(duì)象是地球的表層系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，具體又包括自然環(huán)境系統(tǒng)、人文系統(tǒng)，而這些系統(tǒng)都不是封閉和孤立的，他們呈現(xiàn)出開放的狀態(tài)，而且各個(gè)系統(tǒng)都在發(fā)生著互相的聯(lián)系和信息的交換，教師要在開展愛國主義教育中引導(dǎo)學(xué)生積極用聯(lián)系和開放的觀點(diǎn)看待這些地理內(nèi)容。

地域性。我國是一個(gè)地域非常遼闊的國家，南北跨度較大，各地的自然景觀和人文地理特征存在較為明顯的差異性，因此，地理教學(xué)具有明顯的地域性特征，教師在開展愛國主義教育中應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行。

綜合性。地理學(xué)科涉及面比較廣泛，既包括自然景觀，又包括人文學(xué)科，像城市、人口、環(huán)境、資源、地質(zhì)地貌等等，在學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用各種方法才能做到融會(huì)貫通，教師在愛國主義教育中要注意這一點(diǎn)。只有地理教師將地理學(xué)科的特點(diǎn)和愛國主義教育相聯(lián)系，才可以更好地開展愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生愛國素養(yǎng)的提升。

二、在地理教學(xué)中開展愛國主義教育應(yīng)遵循的原則

科學(xué)性。所謂科學(xué)性就是在進(jìn)行愛國主義教育中要堅(jiān)持正確的政治方向，積極按照一定的規(guī)律來穩(wěn)步推進(jìn)和實(shí)施，例如，從國家層面來看，愛國主義教育要以習(xí)近平新時(shí)代思想為指引；從民族的角度來看，要維護(hù)祖國領(lǐng)土完整和民族大團(tuán)結(jié)為出發(fā)點(diǎn)；從學(xué)科的角度來看，要以教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論為理論指導(dǎo)依據(jù)，并結(jié)合不同年級(jí)和階段學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的方法和素材進(jìn)行。

開放性。愛國主義教育不是狹隘的民族主義教育，要在繼承和弘揚(yáng)我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行借鑒和吸收，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

包容性。需要教師在愛國主義教育中引導(dǎo)學(xué)生摒棄狹隘，更加客觀地去看待這些事物，例如，對(duì)于不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、民風(fēng)民情等要懷著尊敬和包容的心態(tài)去看待。

時(shí)代性。愛國主義具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，其總是隨著時(shí)代的前進(jìn)和歷史的進(jìn)步而不斷豐富自己的內(nèi)容，并在不同的時(shí)期具有不同的主題特點(diǎn)和內(nèi)涵，教師要積極在愛國主義教育中體現(xiàn)時(shí)代性?？傊處熢诘乩斫虒W(xué)中開展愛國主義教育應(yīng)遵循以上的幾點(diǎn)原則，更好、更為高效地地開展愛國主義教育。

三、地理教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的策略

（一）以身作則，不斷感染學(xué)生

愛國主義教育既需要教師的“言傳”，又需要教師積極地以身作則進(jìn)行“身教”，讓教師為學(xué)生起模范帶頭作用。

例如，教師在教學(xué)中要充分流露自身的愛國主義情懷，對(duì)祖國的大好山河懷有崇敬和熱愛的深厚情感，積極地對(duì)自己的祖國進(jìn)行贊美，不斷向?qū)W生呈現(xiàn)祖國最美的一面，并在比較中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，如我們祖國擁有960 萬平方千米的陸地面積和300 多萬平方千米的海域面積，包含56 個(gè)民族，34 個(gè)主要的行政單位，我們國家也是世界上唯一一個(gè)沒有文化斷層的文明古國，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到祖國的優(yōu)越性，并從教師真情的流露中不斷激發(fā)他們的愛國情感和愛國素養(yǎng)，促進(jìn)他們更好發(fā)展和提升。

（二）深挖教材，建立豐富資源庫

地理教材中包含有較為豐富的愛國主義教育資源，這些內(nèi)容廣泛分布在每一個(gè)單元和每一個(gè)具體的教學(xué)模塊中，地理教師一方面要積極地對(duì)這些資源進(jìn)行充分挖掘和整理。

例如，將講述祖國建設(shè)方面所取得的成就內(nèi)容進(jìn)行歸類；將介紹我國各民族風(fēng)土人情的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致總結(jié)；將展現(xiàn)祖國壯麗山河的資源進(jìn)行搜集等等，并將這些內(nèi)容進(jìn)行條理清晰的類目劃分，建立成動(dòng)態(tài)更新的、內(nèi)涵豐富的愛國主義教育素材資源庫，在開展愛國主義教育中進(jìn)行合理應(yīng)用，不斷提升課堂愛國主義教育的效能。

另一方面，地理教師要積極地對(duì)教材中的愛國主義教育資源進(jìn)行全面補(bǔ)充，例如，可以補(bǔ)充一些時(shí)代感比較強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、有趣味性的小案例、小故事，以讓課堂的愛國主義教育更具有親和力、感召力，不斷促進(jìn)學(xué)生愛國情懷的形成。

（三）優(yōu)化教法，積極滲透

教師要積極地采取靈活多樣化的手段，高效進(jìn)行課堂愛國主要教育的滲透，不斷提升愛國主義教育的效能和質(zhì)量。

提高重視。教師要重視起課堂的愛國主義教育滲透工作，將其當(dāng)做地理課堂教學(xué)的一項(xiàng)主要的任務(wù)來抓，這是最為基礎(chǔ)性的前提。

設(shè)置目標(biāo)。在地理課堂進(jìn)行愛國主義教育是一項(xiàng)較為綜合性的工作和任務(wù)，需要地理教師積極的聯(lián)合優(yōu)秀的地理教師群體來合理制定具有針對(duì)性和指引性的課堂愛國主義教育目標(biāo)中長(zhǎng)期規(guī)劃，并明確每一模塊教學(xué)內(nèi)容的具體滲透目標(biāo)，為更為高效地開展愛國主義教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

積極滲透。地理教師要在課堂教學(xué)中不斷提升滲透的意識(shí)，積極運(yùn)用包括“互聯(lián)網(wǎng)+”、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論等手段，不斷提升課堂愛國主義教育的效能，并在滲透中給予學(xué)生積極的幫助。

（四）聯(lián)系生活，契合學(xué)生的實(shí)際

初中地理課堂的愛國主義教育不是喊空話、喊口號(hào)，而是需要積極聯(lián)系學(xué)生的日常生活和實(shí)際情況，開展具有實(shí)際意義的教育，不斷提升愛國主義教育的針對(duì)性，給予學(xué)生更好的體驗(yàn)和感觸。例如，教師在課堂的滲透中要舉一些生活化的案例。

如例舉一些學(xué)生身邊的愛國人士和具有愛國教育意義的生活化案例，讓學(xué)生知道愛國不是空洞的，而是具體的，愛國不是渺茫的，而是近在眼前的，從而有效提升地理課堂愛國主義教育的感召力。另外，教師在舉例子的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)舉例一些具有時(shí)代性的案例，給予學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生知道榜樣就在身邊，從而不斷提升初中地理課堂愛國主義教育的開展效果。

（五）開展活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)

多樣化、豐富化的課堂活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，教師在地理課堂開展愛國主義教育要積極組織開展具有針對(duì)性的愛國主義教育活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中更好地去感悟和理解，深刻體會(huì)什么是愛國、該怎樣去愛國。例如，在教學(xué)中教師可以借助某一愛國主義教育素材引導(dǎo)學(xué)生開展辯論會(huì)，讓學(xué)生一起去深入討論和分析什么是愛國、如何理性愛國、怎樣抒發(fā)自己的愛國情懷等等，不斷提升地理課堂愛國主義教育的實(shí)效性，加深學(xué)生的體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理教師要全面重視起在課堂教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的工作任務(wù)，積極探尋地理學(xué)科的特點(diǎn)，在遵循一定原則的前提下，積極地在地理課堂教學(xué)中開展高質(zhì)量的愛國主義教育，并在具體的實(shí)施過程中以身作則，給予學(xué)生無聲的教育，深挖教材，建立較為豐富的愛國主義教育資源庫，全面優(yōu)化教法，在課堂進(jìn)行愛國主義教育滲透，緊密聯(lián)系生活，開展契合學(xué)生實(shí)際的愛國主義教育，積極組織多樣化的愛國主義教育活動(dòng)，全面加深學(xué)生的體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的愛國主義意識(shí)，鑄就學(xué)生深厚的愛國主義情懷。