核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)

■甘肅省酒泉中學(xué) 童建成

在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為高中地理最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。從地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)看，其內(nèi)涵十分豐富，而地理實(shí)踐就是其中一個(gè)十分重要的組成部分。新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出：“課堂中應(yīng)該豐富實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中設(shè)身處地地去感受更加真實(shí)的世界，領(lǐng)悟地理的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)熱情。”也就是說(shuō)，在高中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該意識(shí)到，無(wú)論是傳統(tǒng)意義上的地理調(diào)查、地理觀測(cè)還是地理實(shí)驗(yàn)、地圖繪制、問(wèn)題探討、教具制作，都可以看作是地理實(shí)踐的一種形式，所以在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐的方式也應(yīng)該是多種多樣的。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況采用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升。為此，我將會(huì)結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)具體敘述培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的主要方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的必要性

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，地理實(shí)踐的開展以及地理實(shí)踐能力的提升對(duì)于學(xué)生的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，地理實(shí)踐的開展有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。不難理解，地理實(shí)踐的開展可以改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)講授為主的教學(xué)形式，在很大程度上豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，從而增加地理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力；第二，地理實(shí)踐能力的提升能夠帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)最直接的目的就是為了使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，而在實(shí)際問(wèn)題的解決中，很難直接利用基礎(chǔ)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，而是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更加深入的思考，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，可以使學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高；第三，能夠使學(xué)生在自主性的地理實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中完成數(shù)據(jù)的觀察、記錄，從而使學(xué)生推導(dǎo)、概括、解釋地理問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)一些合作性的實(shí)踐，還能促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。正是基于以上幾種原因，所以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力逐漸成為一種必然的教學(xué)趨勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的主要方式

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)主要就是指一種思維當(dāng)中的問(wèn)題性心理品質(zhì)。其具體表現(xiàn)就是在人們的認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)遇到一些超過(guò)知識(shí)基礎(chǔ)或者認(rèn)知水平的實(shí)際問(wèn)題或者理論問(wèn)題時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生一種焦慮、困惑、懷疑的心理狀態(tài)。毋庸置疑，在高中地理教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的前提必然就是對(duì)某種問(wèn)題或現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生最為熟悉的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并有意識(shí)地挖掘這些生活現(xiàn)象中超出學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，以此使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，只有這樣，才能為地理實(shí)踐的開展創(chuàng)造良好的前提條件。

在《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了宇宙中不同天體之間的相互吸引與繞轉(zhuǎn)關(guān)系，并講述了天體系統(tǒng)的基本層次。其中，地球、太陽(yáng)、月球之間的相互關(guān)系是一個(gè)理解的重點(diǎn)。于是，為了組織開展相關(guān)的天文觀測(cè)實(shí)踐活動(dòng)，我聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行了講解。我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，滿月是我們十分熟悉的一種天文現(xiàn)象，那大家知道每個(gè)月有幾次滿月嗎？”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上有學(xué)生回答：“一次，每個(gè)月的農(nóng)歷十五或者十六?！蔽艺f(shuō)：“大多數(shù)情況下都是這樣的，但有些時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)每個(gè)月兩次滿月的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象我們可以稱之為‘藍(lán)月亮’，大家再考慮一個(gè)問(wèn)題，在每次滿月的時(shí)候，我們所看到的月亮是不是同樣的大小呢？”由于學(xué)生用肉眼根本無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確分辨，所以大多數(shù)學(xué)生給出的都是肯定的回答。之后，我繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“月食也是我們比較熟悉的一種天文現(xiàn)象，那大家有沒(méi)有注意過(guò)，當(dāng)‘月全食’現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，還能不能看到月亮呢？如果能看到，月亮是什么顏色的呢？”最終，通過(guò)在這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象中挖掘?qū)W生不了解的問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而這也為相關(guān)地理實(shí)踐的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）自主探究，促進(jìn)知識(shí)理解

毋庸置疑，要使學(xué)生更加順利地參與到實(shí)踐當(dāng)中，需要學(xué)生具備相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以知識(shí)理解同樣是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在新課標(biāo)的理念中，對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位具有較高的要求，所以在知識(shí)理解的過(guò)程中，同樣應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。而為了達(dá)到這一要求，最直接的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)。同時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加全面，學(xué)生的自主探究活動(dòng)可以通過(guò)合作的方式進(jìn)行，教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，只有這樣，才能使學(xué)生的自主探究更加順利地進(jìn)行，從而不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)。

同樣以《宇宙中的地球》這一節(jié)的教學(xué)為例，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)“超級(jí)月亮”“藍(lán)月亮”“紅月亮”等幾種天文現(xiàn)象的問(wèn)題意識(shí)之后，為了使學(xué)生對(duì)這幾種現(xiàn)象中蘊(yùn)含的天文知識(shí)有一定的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。

首先，我把學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組，然后，我給個(gè)小組提供了一些相關(guān)的閱讀材料，并讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，而通過(guò)相互之間的交流，大部分學(xué)生都對(duì)這幾種現(xiàn)象有了一定理解：第一，“超級(jí)月亮”主要是因?yàn)樵虑蚶@行地球的軌道是橢圓形的，所以月球在不同軌道位置時(shí)距離地球的遠(yuǎn)近也是不同的，當(dāng)月球距離我們最近時(shí)，我們看到的月亮也會(huì)比較大，所以稱之為“超級(jí)月亮”；第二，“藍(lán)月亮”的出現(xiàn)是因?yàn)闈M月之間相隔的實(shí)際天數(shù)為29.53天，而每個(gè)公歷月的天數(shù)大多是30天或31天，所以有時(shí)每個(gè)公歷月會(huì)出現(xiàn)兩次滿月現(xiàn)象，而第二次滿月被稱為“藍(lán)月亮”；第三，當(dāng)月全食現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，盡管地球在太陽(yáng)與月球中間恰好把太陽(yáng)光完全遮擋住了，但由于地球的大氣層可以折射出一些波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅色光線，所以這些光線折射到月球之后，使月球變成了紅色，也就出現(xiàn)了人們看到的“紅月亮”。最終，通過(guò)自主性的探究活動(dòng)，學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解了相關(guān)地理知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)實(shí)踐熱情

不難理解，在地理實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐熱情對(duì)于最終的實(shí)踐效果會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，所以在高中地理教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的就是讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐當(dāng)中。而為了做到這一點(diǎn)，除了上述激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)之外，最直接的途徑就是增加實(shí)踐內(nèi)容的趣味性。為此，教師可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)一些與實(shí)踐內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)和直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

在引導(dǎo)學(xué)生自主完成了“超級(jí)月亮”“藍(lán)月亮”“紅月亮”這幾種天文現(xiàn)象的知識(shí)理解之后，我借助多媒體視頻的方式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了一段科教短片，這個(gè)短片主要講述的就是這幾種天文現(xiàn)象。在這段視頻中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模型的方式呈現(xiàn)出了地月系、太陽(yáng)系中不同天體之間的繞行關(guān)系，并展示了一些天文現(xiàn)象的實(shí)際場(chǎng)景，再加上視頻中生動(dòng)的描述，使學(xué)生非常直觀地感受到了這幾種天文現(xiàn)象的震撼場(chǎng)景。最終，在教學(xué)情境的輔助下，充分激發(fā)了學(xué)生的實(shí)際觀測(cè)熱情。

（四）組織實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐能力

要提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，最直接的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。因此，在完成知識(shí)的講解之后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到地理實(shí)踐當(dāng)中，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這樣一來(lái)，不但可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

為了使學(xué)生對(duì)“超級(jí)月亮”“藍(lán)月亮”“紅月亮”這幾種天文現(xiàn)象有更加直觀的感受，我們組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際的觀測(cè)活動(dòng)。在2018年1月31日這一天，三種天文現(xiàn)象將會(huì)集中出現(xiàn)，而這一天的天氣比較晴朗，提供了良好的觀測(cè)環(huán)境。

在這次活動(dòng)中，我們將觀測(cè)地點(diǎn)定為教學(xué)樓7樓頂和樓頂天文臺(tái)，將觀測(cè)時(shí)間定于19：48～23：11之間，并給學(xué)生提供了KC-410 天文望遠(yuǎn)鏡、信達(dá)小黑天文望遠(yuǎn)鏡、飛碟式旋轉(zhuǎn)三球儀、月相演示儀、星座地球儀等觀測(cè)設(shè)備，并采取了相關(guān)的安全防護(hù)措施。最終，通過(guò)嚴(yán)密的組織，使本次實(shí)踐觀測(cè)活動(dòng)取得了較為理想的效果。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使實(shí)踐教學(xué)取得更加理想的效果。