基于生本教育的小學(xué)生自主管理策略探討

■山東省平度市廣州路小學(xué) 石文磊

近年來，教育部門逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生教育的重視，要求教師要以學(xué)生為教育根本進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主管理能力，保證學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身自主管理能力的大幅提升，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為小學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)教師在提高學(xué)生自主管理能力時要全面分析教育改革的現(xiàn)狀及學(xué)生在發(fā)展中存在的問題，不斷對工作進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

一、教改現(xiàn)狀與問題分析

我國在發(fā)展過程中逐漸認(rèn)識到了提高學(xué)生的教育水平對我國社會發(fā)展的重要性，并且積極對我國教育工作進(jìn)行改革，借此提高我國學(xué)生的綜合發(fā)展速度，以期學(xué)生能夠為我國社會的快速發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。近年來，我國教育改革工作取得了一定的成果，小學(xué)生逐漸獲取了一定的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生自身的發(fā)展及社會的進(jìn)步均有著較大的正面影響。教育改革中，教育部門要求教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生之間的差異化，為社會發(fā)展提供多樣化的人才。但是現(xiàn)階段教學(xué)改革工作中還存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、使用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)等問題，在一定程度上阻礙著教學(xué)方式的提高，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注。

二、自主探究教學(xué)課堂實現(xiàn)的策略

（一）明確“自主學(xué)習(xí)”與“探究創(chuàng)新”的教學(xué)策略

教師在教學(xué)工作中應(yīng)積極地更新自身的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的差異性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生參與課堂教學(xué)工作營造一定的課堂氛圍，降低學(xué)生對理論知識課程學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更新自身的教學(xué)方式，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要提高自身的學(xué)習(xí)成績，還要提高自身的自主創(chuàng)新能力，及時轉(zhuǎn)變自身的思想，樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)學(xué)生具備一定解決問題的能力時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，而非灌輸學(xué)生知識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探究的意識

教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知能力及心理特征的認(rèn)識，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)為學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生小學(xué)知識學(xué)習(xí)中提高興趣，以引導(dǎo)的方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行探究，在探究的過程中確保學(xué)生可以領(lǐng)略知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生探究知識中的成就感，進(jìn)而在教學(xué)過程中逐漸提高學(xué)生的自主探究意識。另外，教師在教學(xué)過程中不能吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)及贊美，要以鼓勵的狀態(tài)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自身的學(xué)習(xí)成績。

（三）創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新”的課堂

生本教育中教師應(yīng)以學(xué)生的教學(xué)根本加強(qiáng)對學(xué)生的教育，要充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)的地位，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)中不能使用傳統(tǒng)的填鴨式教育進(jìn)行課堂教學(xué)，而要在課堂教學(xué)工作中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過語言交流幫助學(xué)生樹立自主探究意識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以快速地掌握相關(guān)的知識。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)驗為學(xué)生提供一定學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供更多知識探索的途徑，進(jìn)而為學(xué)生提高自身的自主探索能力奠定一定的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的效率。另外，課堂教學(xué)工作中教師還應(yīng)加強(qiáng)理論知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的課堂，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的實效性

學(xué)生自主管理工作不僅僅局限于課堂教育中，自主管理工作也存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)減少對學(xué)生的管理，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，保證學(xué)生可以體驗自主管理學(xué)習(xí)及生活的樂趣，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。另外，教師應(yīng)提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)工作的重視，促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)前通過互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)工具書加強(qiáng)對課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。并且在課堂中教師可以采用抽查的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，保證學(xué)生可以提高預(yù)習(xí)的時效性，避免預(yù)習(xí)工作停留在表面現(xiàn)象的出現(xiàn)，加快學(xué)生的發(fā)展。

（五）改革作業(yè)批改方式

傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式是教師統(tǒng)一批改，并指出學(xué)生需要改正的問題，以此提高學(xué)生對知識的把握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)通過改變自身作業(yè)批改方式提高學(xué)生的自主管理能力，提高學(xué)生的發(fā)展速度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互批改作業(yè)，使學(xué)生在批改作業(yè)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且在批改作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解題思路，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高對自身的反思與管理，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（六）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

俗話說“腹有詩書氣自華”，教師應(yīng)明確閱讀對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績的重要性，在教學(xué)中不能只對教材內(nèi)容教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中逐漸提高自身的閱讀能力。教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對知識的接受情況，根據(jù)數(shù)據(jù)推薦學(xué)生閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課外知識的閱讀，拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生快速發(fā)展。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會逐漸形成自身的閱讀習(xí)慣，通過閱讀習(xí)慣的形成逐漸提高學(xué)生的自主管理能力。

（七）樹立榜樣，提供學(xué)生自我管理的模范

在學(xué)生自主管理教學(xué)工作中，教師不能只通過引導(dǎo)學(xué)生的方式影響學(xué)生的思想及行為方式，多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不能全面理解教師的語言引導(dǎo)，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理工作中應(yīng)為學(xué)生樹立一定的榜樣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以樹立一定的目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)以自身為榜樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)積極地提高自身的素質(zhì)，充實自身并提高自身的專業(yè)水平，提高學(xué)生對教師認(rèn)可，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主管理能力。另外，教師還可以在班級內(nèi)選擇優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，確保學(xué)生在模仿優(yōu)秀學(xué)生中提高自身的自主管理能力，進(jìn)而促使小學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

教師在以生教育為基礎(chǔ)提高學(xué)生的自主管理能力工作中，應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及知識接受能力，以此為依據(jù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的能力，使其在小學(xué)教育中快速提高自身的能力，為日后的工作及學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。而且教師在教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，確保學(xué)生在小學(xué)階段可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以在與同學(xué)互相批改作業(yè)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷改變自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。