核心素養(yǎng)下小學(xué)語文多樣化教學(xué)策略研究

■浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張莉萍

小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引他們，讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，投入自主探究中，通過積極思考理解課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著語文教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教師要總結(jié)各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，使課堂教學(xué)在多樣化教學(xué)中進(jìn)行，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)。

一、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的有效進(jìn)行，小學(xué)語文呈現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探究，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮了他們的主體作用。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，在積極思考中挖掘自身潛力，提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。在選擇教學(xué)模式時(shí)，教師一方面要注重教學(xué)模式的新穎有趣，能讓學(xué)生一下子就喜歡上語文學(xué)習(xí)，另一方面要注重教學(xué)模式的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)思考，深入理解語文知識(shí)，提高他們的語文核心素養(yǎng)。通過對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生在語文課堂上獲得了更多的快樂感受，隨著語文知識(shí)的不斷積累，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提升，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，能積極參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮創(chuàng)新思維，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、結(jié)合多媒體開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以借助多媒體中直觀的圖片、生動(dòng)的視頻資料等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們?cè)谥庇^情境下探究課文內(nèi)容，能獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。在設(shè)計(jì)多媒體情境時(shí)，教師要深入研究課文內(nèi)容，把課文描寫的情景運(yùn)用多媒體素材展示出來，給學(xué)生直觀的感受，讓他們?cè)谝?、聽、看、想的過程中進(jìn)行深入探究，抓住課文的內(nèi)涵。在用多媒體開展教學(xué)時(shí)，教師還可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的其他內(nèi)容，如作者的經(jīng)歷、與課文相關(guān)的內(nèi)容等，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高他們的探究積極性。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放周恩來的影視片段，介紹周恩來生活的時(shí)代背景和主要事跡，激發(fā)他們的愛國(guó)之情。在了解了課文背景后，讓學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容，他們能夠說出課文的主要內(nèi)容，弄清周恩來立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

三、結(jié)合生活開展教學(xué)，獲得深刻的學(xué)習(xí)感受

小學(xué)語文教材中的課文都來源于生活，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用生活素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓他們?cè)谏罡惺芎蜕罱?jīng)歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以感受到作者融入文字的情感，獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。在生活情境中學(xué)習(xí)，建立了生活與課文內(nèi)容的橋梁，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，他們能夠從中抓住作者的思想情感和對(duì)生活的感悟進(jìn)行理解。通過生活情境教學(xué)，學(xué)生在探究課文中的文字內(nèi)容時(shí)，能結(jié)合生活感受轉(zhuǎn)化成一幅幅具體的圖畫，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，有助于發(fā)展他們的語文思維能力。

四、有效激趣，提高探究熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時(shí)，在堅(jiān)持教學(xué)要求的前提下，要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中始終保持著積極思考的狀態(tài)。在激趣環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們對(duì)課文有了整體了解后，設(shè)計(jì)交流討論的環(huán)節(jié)。在交流過程中，學(xué)生可以說出對(duì)課文的理解，可以提出對(duì)課文的疑問，甚至質(zhì)疑課文中詞語、句子的描寫等。在自由的學(xué)習(xí)和交流過程中，學(xué)生的語文思維是活躍、主動(dòng)的，他們?cè)谡J(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言時(shí)能快速抓住發(fā)言的要點(diǎn)進(jìn)行思考，并與自己對(duì)課文的理解融合到一起。在學(xué)生討論過程中，教師在關(guān)注時(shí)要發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能改變定式思維，從多個(gè)角度分析課文內(nèi)容，促進(jìn)語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們掌握有效的探究方法，隨著思維的深入發(fā)展理解課文內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行生字生詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓他們借助工具書，查閱生字的讀音、字義，掌握生詞的含義。在分析課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，了解課文內(nèi)容；再讀課文，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入思考，加深對(duì)課文的理解。在完成課文的分析和探究后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，利用問題鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們能從課文中找到答案。例如，在教學(xué)《陀螺》時(shí)，教師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成字詞的學(xué)習(xí)，然后讓他們通過初讀課文了解課文大意，再次閱讀課文時(shí)，讓他們抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感。在分析課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，他們能夠根據(jù)作者的描述在頭腦中想象出生動(dòng)的畫面，深刻感受到作者情感的變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)吸引他們的興趣，讓他們能主動(dòng)投入課文分析、語文知識(shí)的探索中。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給他們自我發(fā)展的空間，讓他們能在深入探究中發(fā)展語文思維，在教師引導(dǎo)下掌握有效的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提高，教師為他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了有效的教學(xué)方式，構(gòu)建了高效的多樣化教學(xué)。