小學(xué)班主任教育實(shí)踐個(gè)人感悟

■山東省濰坊市奎文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顏永秀

班主任是學(xué)校委派到班級(jí)，負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織、管理和教育工作。與其他的學(xué)科領(lǐng)域任課教師相比，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間更多，更容易走到學(xué)生中間去，和學(xué)生有更默契的配合，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的引路人。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，班主任顯得尤為重要，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教師，也是學(xué)生生活上的教師。

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，班主任是他們能否順利從較為封閉狹窄的家庭關(guān)系中走出來(lái)，慢慢融入社會(huì)關(guān)系的一個(gè)指引者。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)一年級(jí)班主任工作既是一門(mén)管理，也是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任有愛(ài)心，并用智慧將這種愛(ài)心傳遞給學(xué)生，感染、影響學(xué)生，讓每一個(gè)一年級(jí)學(xué)生能夠獲得良好成長(zhǎng)。

一、在親近融洽中傳遞教師濃濃的愛(ài)

愛(ài)心是優(yōu)質(zhì)教育的核心。一切好的教育都需要教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可與喜愛(ài)為基礎(chǔ)和前提。一年級(jí)班主任工作更需要有濃濃的愛(ài)，更為重要的是，因?yàn)槭切W(xué)低年級(jí)學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)要合適巧妙地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到、領(lǐng)悟到，從而認(rèn)可、信任并愿意遵從班主任的教導(dǎo)。一年級(jí)班主任在和學(xué)生交往的過(guò)程中，要注意保持自己與學(xué)生的平等地位關(guān)系。不管任何事情，任何情況，班主任都應(yīng)該對(duì)平等對(duì)待學(xué)生，而不應(yīng)該以發(fā)號(hào)施令或者質(zhì)問(wèn)的口氣對(duì)待學(xué)生。班主任與小學(xué)一年級(jí)學(xué)生相處，重在營(yíng)造和諧、活躍、活潑、自然、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心智并沒(méi)有發(fā)育完全，但是他們依然有著敏銳的內(nèi)心感受，他們的心思是細(xì)膩的，他們的表達(dá)是直接的，當(dāng)學(xué)生喜歡班主任的時(shí)候，就會(huì)喜歡班主任的課程，喜歡班主任的教學(xué)方式，從而讓教學(xué)變得更輕松和容易。如果因?yàn)樾袨樯系牟划?dāng)，容易造成班主任和學(xué)生的對(duì)立，讓學(xué)生對(duì)班主任反感、不信任、不喜歡，那么就容易造成后期教學(xué)難度的增大。在這種情況下，班主任就應(yīng)該抱著愛(ài)的心態(tài)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

作為一年級(jí)班主任，班主任（成人）和學(xué)生是有身高差的，在雙方都是站著的情況下，班主任最好是能夠蹲下來(lái)、柔下來(lái)，和學(xué)生處在視線平行的角度對(duì)話交流，從而贏得學(xué)生的好感。在初次和新生接觸的時(shí)候，班主任態(tài)度要和藹可親，要認(rèn)可和接納任何一名學(xué)生的各種行為，愛(ài)的表達(dá)和接納是一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、在共同生活、共同成長(zhǎng)中追求“真善美”

一年級(jí)小學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了向往，都愿意做教師喜歡的好孩子，對(duì)班級(jí)管理的各項(xiàng)評(píng)價(jià)更加重視、配合。為此，班主任要全情投入教學(xué)中，本著共同生活、共同成長(zhǎng)的理念，保持對(duì)教育的熱情和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，多創(chuàng)造和學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起追求生命的“真善美”。在和學(xué)生共同生活的過(guò)程中，班主任可以和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)“快樂(lè)、幸福的”學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，讓“真善美”成為班主任和學(xué)生共同的生命追求。一起生活、一起學(xué)習(xí)，表明了班主任和學(xué)生是緊密聯(lián)系在一起的。這種高度緊密的聯(lián)系，讓班主任和學(xué)生相互成了彼此生命中的重要組成部分，彼此之間形成了緊密的“生命聯(lián)結(jié)”。

在共同的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，班主任和學(xué)生以不同的角色，平等地聯(lián)結(jié)在了一起，讓學(xué)生感受到了家庭以外的關(guān)系聯(lián)結(jié)，這種關(guān)系聯(lián)結(jié)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，今后順利地成為社會(huì)人的重要組成。共同的成長(zhǎng)則能夠表達(dá)出班主任的姿態(tài)，班主任和學(xué)生一樣，處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，所以可以平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓自己變得更親和，更接地氣。也正是因?yàn)榘嘀魅伪е餐砷L(zhǎng)的心理，更容易和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生心目中的“孩子王”。這種成長(zhǎng)不僅僅對(duì)學(xué)生是一種尊重，對(duì)班主任而言也是一種生命力和生命感的增強(qiáng)，讓班主任能夠更好地融入學(xué)生當(dāng)中。

正是這種共同的成長(zhǎng)過(guò)程，讓班主任能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生命運(yùn)行軌跡，也就是讓學(xué)生更好地配合教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、在交流溝通中加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)；家長(zhǎng)是學(xué)生最親近和最信任的教師，教師是值得學(xué)生托福和依賴的長(zhǎng)者。家庭和學(xué)校關(guān)系，家長(zhǎng)和教師關(guān)系，這兩者之間相輔相成，相互借力相互幫助，共同完成對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓一年級(jí)學(xué)生能夠更好地進(jìn)入狀態(tài)。

可以毫不夸張地說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生是剛剛從家庭過(guò)渡到學(xué)校的早期階段（雖然前期有幼教），是讓孩子逐漸轉(zhuǎn)變單一的角色，從家庭關(guān)系中走出來(lái)，慢慢適應(yīng)社會(huì)關(guān)系的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，班主任和家長(zhǎng)如果能夠建立積極有效的溝通，促進(jìn)雙方更好地了解并引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生，那么對(duì)學(xué)生而言幫助是極大的。

這種幫助可以從三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：首先，促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)的相互認(rèn)知了解，讓彼此贏得對(duì)方信任，從而更好地開(kāi)展今后對(duì)的學(xué)生教育和管理工作。遇到學(xué)生問(wèn)題，可以彼此探討交流，從而讓教育更能有的放矢。其次，班主任通過(guò)家長(zhǎng)可以更準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括性格等。此外，家長(zhǎng)可以通過(guò)班主任教師更好地了解學(xué)生每天在學(xué)校的情況，讓家長(zhǎng)做好班主任的助手。當(dāng)學(xué)生放學(xué)以后，班主任就可以把接力棒交給家長(zhǎng)，在家里的行為就可以讓家長(zhǎng)繼續(xù)跟進(jìn)。

最后，可以讓教師了解學(xué)生在家中的情況，讓課堂教育不僅僅局限在學(xué)校，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的幫助，課堂教育可以繼續(xù)延伸到課外家庭，從而給予學(xué)生更好更全面的服務(wù)。

此外，通過(guò)和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，還可以方便班主任及時(shí)了解學(xué)生狀況，并在教學(xué)和管理中針對(duì)性地做好調(diào)整完善，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的教育，是愛(ài)和智慧的雙重結(jié)合，也是班主任和家長(zhǎng)共同作用的結(jié)果。

四、在為學(xué)生樹(shù)立榜樣的同時(shí)做好引導(dǎo)

一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣、興趣、品格空白得像一張白紙，給班主任提供了無(wú)限廣大的描摹空間，只要用心用情，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)窮的，這對(duì)班主任為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣，期待示范帶頭的作用。相比于一些領(lǐng)域?qū)W科教師，班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間最多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的影響最大。班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生又是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，而且班主任很多時(shí)候都會(huì)是學(xué)生崇拜和尊敬的對(duì)象，所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，他們更愿意學(xué)習(xí)和模仿班主任，包括班主任的說(shuō)話方式，做事風(fēng)格。

也正因?yàn)槿绱?，做好班主任一定要以身作則，做好表率，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。例如在日常教學(xué)過(guò)程中，作為班主任，我會(huì)要求自己將紙屑等垃圾扔進(jìn)垃圾桶，時(shí)刻保持講臺(tái)的衛(wèi)生和整潔，用好的教學(xué)設(shè)備儀器及時(shí)歸位，批改的學(xué)生作業(yè)也要求字跡工整，評(píng)語(yǔ)清晰，從而給學(xué)生做好示范作用。所以，學(xué)生日常生活中，也會(huì)主動(dòng)地打掃衛(wèi)生，整理課桌衛(wèi)生，擺放文具，學(xué)會(huì)擦黑板等等。

有一次，我出差去上海參加班主任培訓(xùn)，后來(lái)的時(shí)候給學(xué)生們帶了大白兔奶糖和糕點(diǎn)，在課堂上分發(fā)的時(shí)候，我告訴他們教師帶回禮物是因?yàn)橄矚g他們，喜歡他們?cè)诮處熾x開(kāi)時(shí)安靜學(xué)習(xí)，喜歡他們說(shuō)文明話、做文明事，喜歡他們有禮貌。有一個(gè)學(xué)生吃到桂花糕后，舍不得吃桂花，說(shuō)要帶回去給媽媽吃，后來(lái)在我的勸說(shuō)下才打消了念頭（因?yàn)楣鸹ǜ獯_實(shí)不方便存放，會(huì)捏壞捏碎），自己把糕點(diǎn)吃了。事后想想，可能是因?yàn)槲艺f(shuō)我喜歡他們，所以給他們帶禮物，學(xué)生也模仿我，喜歡家里人，所以想把糕點(diǎn)帶給家里人。榜樣的力量無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響這些剛剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生。