高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

煙曉紅

摘 要：高校輔導(dǎo)員在維護(hù)高校穩(wěn)定、提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)方面起著重要作用，輔導(dǎo)員的一言一行都深深影響著學(xué)生。目前仍有少數(shù)輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)不高，職業(yè)信念不堅(jiān)定，因此提升輔導(dǎo)員的職業(yè)道德水平具有重大現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了提高輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，闡明了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題，對(duì)其形成原因進(jìn)行了剖析，并就進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)道德；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德存在的問(wèn)題及成因分析

1.對(duì)學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)不到位

輔導(dǎo)員職業(yè)定位為高校思想政治教育工作者和學(xué)生事務(wù)服務(wù)者，輔導(dǎo)員確實(shí)在自己的崗位上潛心做好工作，努力推進(jìn)高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；但由于學(xué)生事務(wù)工作的處理占去了輔導(dǎo)員絕大部分精力，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育方面做得不到位，這是客觀原 因；主觀方面是部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想政治教育不夠重視，認(rèn)為有專門的思想政治課老師會(huì)傳授此方面的知識(shí)，不需要輔導(dǎo)員再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。另外，部分輔導(dǎo)員不熟悉“90后”學(xué)生的思想特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生期待過(guò)高，認(rèn)為他們已經(jīng)是成年人，有他們自己的想法，沒(méi)必要緊抓思想政治教育了；在平時(shí)的工作中，少數(shù)輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)交流的情況比較少，或者說(shuō)即使已聯(lián)系過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)，但溝通方式不恰當(dāng)，也沒(méi)有達(dá)到交流的目的，更別談下一步的思想政治教育了。

教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，為非作惡（概率）愈大?！比绻粋€(gè)大學(xué)生擁有優(yōu)異的文化成績(jī)，卻喪失了道德素養(yǎng)，他也不能真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。所以，輔導(dǎo)員一定重視學(xué)生的思想政 治教育，教育好學(xué)生，葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”正是對(duì)我們的最好提醒。

2.職業(yè)信念不夠堅(jiān)定

作為輔導(dǎo)員，我們要有堅(jiān)定的職業(yè)信念，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生。但少數(shù)輔導(dǎo)員恰恰相反，沒(méi)有堅(jiān)定的服務(wù)育人的信念，對(duì)工作沒(méi)有熱情，大多敷衍了事，沒(méi)有做到真正去為學(xué)生排憂解難。平時(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，不熟悉自己所帶班級(jí)學(xué)生的情況，不熟悉學(xué)生的家庭生長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)比較被動(dòng)。

另外，還有一些輔導(dǎo)員沒(méi)有把輔導(dǎo)員崗位當(dāng)做自己可以終生奮斗的崗位，他們只是把它當(dāng)作“跳板”，當(dāng)作過(guò)渡性崗位，他們對(duì)這份工作沒(méi)有足夠的熱情。俄國(guó)教育家烏申斯基關(guān)于教師道德的論述對(duì)世界進(jìn)步教育學(xué)說(shuō)的發(fā)展有重大影響。他把教師的職業(yè)信念和個(gè)性品質(zhì)視為教育的基礎(chǔ)，他認(rèn)為：“信念的力量是無(wú)窮的，只有樹(shù)立不斷發(fā)展的教育理念，才能有助于堅(jiān)定職業(yè)信念的形成。”作為輔導(dǎo)員，我們要用自己職業(yè)信念的魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)教育的目 的。

3.身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高

輔導(dǎo)員崗位需要的不僅僅是一個(gè)有知識(shí)的老師，更需要的是一個(gè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面俱佳的老師。輔導(dǎo)員工作不同于一般的教師工作，上下班時(shí)間沒(méi)有明顯的界限，也就是“工作即生活，生活即工作”，過(guò)了白天的工作時(shí)間后，名義上是下班了，但學(xué)生電話詢問(wèn)事情，我們還是要做到耐心解 答；學(xué)生出事情了，不管在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，我們都會(huì)盡力第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)。面對(duì)這樣的工作，沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體格怎么能夠勝任呢？所以說(shuō)提高身體素質(zhì)是工作之必需。

除了良好的身體素質(zhì)，過(guò)硬的心理素質(zhì)也是必備的，同時(shí)還要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，才不會(huì)在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)手忙腳亂。事實(shí)上，在輔導(dǎo)員崗位這條道路上，學(xué)生是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，能夠得到他們的支持，我們的前進(jìn)之路才會(huì)走得更平更穩(wěn)。

二、提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)的對(duì)策研究

1.明確職責(zé)，定位準(zhǔn)確

胡錦濤同志指出：“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題?！盵1]毋庸置疑，學(xué)校承擔(dān)了人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，站在教學(xué)第一線的科任老師教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，而輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

輔導(dǎo)員必須明確自己肩上的重任，不能因?yàn)槿粘Ｊ聞?wù)繁多而忽略了學(xué)生的思想政治教育。我們平常應(yīng)該與學(xué)生保持密切聯(lián)系和交流，抓好、抓牢學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們成為輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理的得力助手，及時(shí)提供各種信息并協(xié)助處理工作日常事務(wù)，這樣，輔導(dǎo)員就可以有更多時(shí)間來(lái)開(kāi)展思想政治教育。正所謂“只有走進(jìn)學(xué)生的門檻，才能走進(jìn)學(xué)生的心坎”，平時(shí)要從多方面了解學(xué)生，把握他們的思想狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行 心理溝通，做好學(xué)生人生道路上的護(hù)航人。

2.提高素質(zhì)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員要提高各方面素質(zhì)，包括身體、心理、文化知識(shí)、職業(yè)信念等方面的素質(zhì)。輔導(dǎo)員由于平時(shí)工作量大，工作時(shí)間不固定，更需要健康的身體作支撐。在做好日常工作的同時(shí)一定要安排好時(shí)間鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。另外，部分輔導(dǎo)員對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)掌握較少，面對(duì)“90后”大學(xué)生，在處理問(wèn)題時(shí)，往往理論知識(shí)用不上，這就要求我們要不斷補(bǔ)充知識(shí)以完善自己，更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己；就像贛南師范大學(xué)輔導(dǎo)員黃暉在博客里說(shuō)的“要像大海一樣存在，有著獨(dú)特而強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)和凈化的能力，給人以平靜和力量”。輔導(dǎo)員必須不斷轉(zhuǎn)變思想，緊跟時(shí)代步伐，利用好網(wǎng)絡(luò)資源和班干部的信息資源，對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷胄袨樽鞒黾皶r(shí)的教育引導(dǎo)。

既然選擇了輔導(dǎo)員崗位，就要踏踏實(shí)實(shí)“握好槍”“站好崗”，要有職業(yè)精神。有位優(yōu)秀輔導(dǎo)員這樣說(shuō)過(guò)：“將輔導(dǎo)員工作當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)做，我們就有事業(yè)；將輔導(dǎo)員工作當(dāng)做自己的快樂(lè)來(lái)做，我們就有快樂(lè)；將輔導(dǎo)員工作當(dāng)做自己的價(jià)值來(lái)做，我們就有價(jià)值。”

3.注重反思，優(yōu)化自我

教育的本真意義是追求智慧，使人向善，教人成人，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，使學(xué)生成為獨(dú)特的精神自我與有活力的生命個(gè)體[2]，也即學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是我們時(shí)刻應(yīng)該關(guān)注的。作為輔導(dǎo)員，我們秉承著“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的“三位一體”價(jià)值觀，應(yīng)該時(shí)刻反思自己在輔導(dǎo)員崗位上是否盡心了，是否盡力了，學(xué)生在思想政治素質(zhì)方面是否有了提高。一個(gè)輔導(dǎo)員是否具有反思意識(shí)和反思能力在一定程度上取決于這個(gè)輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的高低。人性之弱點(diǎn)在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境而忽視了自身的努力，只有不斷反思總結(jié)，去粗存精，去偽存真，才能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員工作是一個(gè)長(zhǎng)期不斷反思總結(jié)的過(guò)程，也正是自我綜合素質(zhì)不斷提高、優(yōu)化的過(guò)程，只有這樣，才能為以后有效開(kāi)展思想政治教育工作提供支撐。

高校輔導(dǎo)員是從事學(xué)生工作的專職人員，其在工作與生活中的一言一行都會(huì)深深影響學(xué)生，輔導(dǎo)員只有辨清方向，明確職責(zé)，將職業(yè)道德內(nèi)化于心，通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)自身的培養(yǎng)和培訓(xùn)，注重工作中的反思與總結(jié)，才能進(jìn)一步提高職業(yè)道德素質(zhì)，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐 青.新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[2]葉 沖，王小丁.育人為本理念下高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德評(píng)價(jià)[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）.