近年來圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)領(lǐng)域新進展

左平熙（河南工程學(xué)院圖書館）

科學(xué)數(shù)據(jù)（Scientific Data）是指研究人員開展科學(xué)研究過程中通過科學(xué)實驗、實際調(diào)查等方式產(chǎn)生和獲得的數(shù)據(jù)資料?？茖W(xué)數(shù)據(jù)實際上是由原始數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)研究轉(zhuǎn)換而成的新數(shù)據(jù)集，具有準確性、可靠性、非排他性、可無限復(fù)制等特點。［1]本文通過中國知識資源總庫（CNKI），以“主題”為“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)或科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)”并含“圖書館”詞進行精確檢索，檢索時間為2018年12月31日，獲取檢索結(jié)果合計152條。由檢索結(jié)果可知，2014年之前未發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究文獻，2014年之后，國內(nèi)學(xué)者開始探索“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”領(lǐng)域的相關(guān)研究，如，張晨主要對圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方式進行了研究。［2]2015年相關(guān)研究文獻數(shù)量遞增，隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用、E-science環(huán)境的形成、數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)等研究不斷深入，達到了研究高潮。早期相關(guān)研究文獻較少，且研究內(nèi)容膚淺，多為對國外圖書館經(jīng)驗的介紹與研究，未能深入開展圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究?；诖?，本文以圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)文獻為研究對象，對其進行梳理總結(jié)，并對圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)研究的未來走向提出意見與建議。

1 圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

1.1 科學(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育

科學(xué)數(shù)據(jù)管理教育是圖書情報學(xué)的重要研究領(lǐng)域，包括數(shù)據(jù)館員與用戶培訓(xùn)、數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育等。關(guān)于課程設(shè)置，孟祥保等提出數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育具有圖書情報專業(yè)與職業(yè)教育的融合、嵌入到圖書情報課程、專業(yè)教育發(fā)展的實踐性、應(yīng)用性與理論研究雙向驅(qū)動等特性。［3]此外，孟祥保等又從科研生命周期、學(xué)科專業(yè)和大數(shù)據(jù)角度闡釋了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容與特征，將國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐總結(jié)為利用Libguides建立科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航、數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育、學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等3種模式，指出我國高校圖書館應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗，并依托數(shù)據(jù)管理平臺大力推進科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。［4]

1.2 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)涵蓋了數(shù)據(jù)態(tài)度、數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)倫理等內(nèi)容。隆茜構(gòu)建了數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評價維度與具體指標體系，認為高校不同群體（大學(xué)教師、博士生、碩士生、本科生）在數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力上具有顯著性差異，圖書館可通過設(shè)置數(shù)據(jù)館員崗位、建設(shè)數(shù)據(jù)服務(wù)網(wǎng)頁及開展差異化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等方式提升高校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。［5]郝媛玲等指出數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從國家、社會和學(xué)校3個層面上建立相應(yīng)機制，并從分學(xué)科領(lǐng)域、分對象、建立科學(xué)數(shù)據(jù)資源管理的云平臺以及人才儲備4個方面分析和探討了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實施策略。［6]孟祥保等認為，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究內(nèi)容方面，理論研究應(yīng)與實踐調(diào)查相互促進；在研究方法上，須注重定性研究與定量研究相結(jié)合。［7]張群等針對國內(nèi)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實施提出了建議，其建議內(nèi)容包括：廣泛調(diào)研，基于用戶需求設(shè)計科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程；多方合作，構(gòu)建“跨機構(gòu)”協(xié)同發(fā)展管理機制；隊伍明確職責(zé)，有專門的組織機構(gòu)和專業(yè)人員。并指出未來的高校圖書館將實現(xiàn)從信息中心到科學(xué)數(shù)據(jù)中心的轉(zhuǎn)型。［8]胡卉等選取英美兩國20所開展數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的高校圖書館作為研究對象，以普渡大學(xué)和劍橋大學(xué)圖書館作為研究案例，從教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估等角度分析了英美兩國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，以期為我國圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究和實踐提供參考和借鑒。［9]鄧李君等認為，高校圖書館還應(yīng)當(dāng)針對不同的培訓(xùn)對象，從基礎(chǔ)能力教育、專業(yè)領(lǐng)域教育方面對科研人員、學(xué)生、館員采取不同的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略。［10]王曉文等提出要以科學(xué)、完備的政策支持數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，關(guān)注科研人員對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的認知與態(tài)度，確定科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標定位，以及如何與當(dāng)前的信息素養(yǎng)教育融合，同時注重訓(xùn)練有素的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育人才的培育。［11]王維佳指出，在科研數(shù)據(jù)問題的解決、科學(xué)的數(shù)據(jù)化生產(chǎn)方式以及科學(xué)交流體系方面均存在著數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求空間，并利用SWOT分析法提出了以學(xué)術(shù)引領(lǐng)促教育的增長性策略、以集成資源促應(yīng)用的開發(fā)型策略、以宣傳推廣贏關(guān)注的營銷型策略以及以人力資源建設(shè)促發(fā)展的扭轉(zhuǎn)型策略。［12]張新紅從教育對象與目標、教學(xué)課程、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面對比國內(nèi)外14所高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，并參考借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，提出以需求驅(qū)動確定教學(xué)對象與目標；教學(xué)方式多樣化，重視選擇的普適性、有效性等措施。［13]司莉等通過對iSchool聯(lián)盟院校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程內(nèi)容和設(shè)置特點分析后發(fā)現(xiàn)：開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的院校增多，但其開課數(shù)在課程總數(shù)中的占比仍然較低；數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理3個數(shù)據(jù)素養(yǎng)要素的開課情況各有特色；數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程設(shè)置符合iSchool課程設(shè)置的共性要求、注重數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、重視數(shù)據(jù)挖掘與管理類課程的發(fā)展、強調(diào)在數(shù)據(jù)能力實踐中培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識與數(shù)據(jù)倫理。［14]

1.3 科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才

司莉等通過對圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)管理崗位招聘啟事的內(nèi)容進行分析，并調(diào)查了iSchool院校科學(xué)數(shù)據(jù)課程及相關(guān)培訓(xùn)計劃，總結(jié)了業(yè)界對科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才的能力要求以及圖書情報教育機構(gòu)科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才培育體系的建設(shè)情況，提出了科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)形式。［15]蔣麗麗等認為數(shù)據(jù)館員服務(wù)模式涉及數(shù)據(jù)館員的崗位設(shè)置、組織管理、服務(wù)內(nèi)容等方面，對國外高校圖書館數(shù)據(jù)館員服務(wù)模式進行調(diào)研分析和歸納總結(jié)，能夠為國內(nèi)高校圖書館設(shè)置數(shù)據(jù)監(jiān)管崗位、開展數(shù)據(jù)監(jiān)管服務(wù)提供指導(dǎo)與借鑒。［16]高素質(zhì)的學(xué)科館員隊伍是高校圖書館拓展服務(wù)領(lǐng)域的基本前提。胡紹君闡述科研數(shù)據(jù)管理對學(xué)科館員能力的要求，提出制定學(xué)科館員資質(zhì)認證、開展針對性的教育與培訓(xùn)、實行追求卓越的標桿化管理、完善激勵與考核評價機制等面向科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)的學(xué)科館員能力的建設(shè)策略。［17]毛玉容等提出科學(xué)數(shù)據(jù)館員與科學(xué)數(shù)據(jù)館員制度的定義。其中，科學(xué)數(shù)據(jù)館員是提供科學(xué)數(shù)據(jù)管理和服務(wù)的圖書館員，而科學(xué)數(shù)據(jù)館員制度是科學(xué)數(shù)據(jù)館員具體實施的一系列保障措施。并提出從加強思想教育、重視科學(xué)數(shù)據(jù)館員制度建設(shè)等方面著手，完善我國高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)館員制度。［18]王寧等提出大數(shù)據(jù)驅(qū)動下高校圖書館應(yīng)采用數(shù)據(jù)技能分級培育模式，即通識培育模式、專項培育模式及拓展培育模式，并采取相應(yīng)的評估及檢驗措施以提高大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)館員的管理水平和服務(wù)能力。［19]陳廉芳認為在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)數(shù)據(jù)尤為重要，相關(guān)圖書館需要重視科學(xué)數(shù)據(jù)館員制度建設(shè)。［20]郝媛玲探析了E-Science環(huán)境下我國高校圖書館數(shù)據(jù)服務(wù)層級模型，將科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)由淺入深劃分為3個層級，即數(shù)據(jù)匯集與支持、數(shù)據(jù)精加工、知識提取，提出數(shù)據(jù)館員應(yīng)具備技術(shù)、知識、行為、環(huán)境4種能力，同時針對我國數(shù)據(jù)服務(wù)和數(shù)據(jù)館員的現(xiàn)狀以及數(shù)據(jù)館員制度、數(shù)據(jù)館員職業(yè)資格認證制度、數(shù)據(jù)館員新角色推動圖書館轉(zhuǎn)型及數(shù)據(jù)服務(wù)的發(fā)展趨勢等方面進行了深入的分析和探討。［21]陳媛媛等指出在學(xué)科館員兼任數(shù)據(jù)館員階段，應(yīng)從數(shù)據(jù)興趣培養(yǎng)、數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計分析方法的掌握及數(shù)據(jù)交流與培訓(xùn)方面支持研究數(shù)據(jù)服務(wù)等方面開展，認為數(shù)據(jù)館員應(yīng)具備的核心技能包括通用數(shù)據(jù)技能和學(xué)科數(shù)據(jù)技能，并提出數(shù)據(jù)館員崗位設(shè)置、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和數(shù)據(jù)服務(wù)技能培訓(xùn)3條職業(yè)技能發(fā)展建議。［22]陳國蘭則基于國外高校已有的數(shù)據(jù)監(jiān)護項目研究，認為高校數(shù)據(jù)監(jiān)護應(yīng)實施的需求、機制、技術(shù)等，提出完善科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)護政策制度、構(gòu)建科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)護平臺、培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)據(jù)監(jiān)護人才等建議。［23]

1.4 基于科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的用戶需求與行為

隨著數(shù)據(jù)密集型科研時代的到來，數(shù)據(jù)對于科研的影響愈發(fā)重要，因此培養(yǎng)用戶數(shù)據(jù)管理和使用能力和提高用戶數(shù)據(jù)意識是圖書館的核心工作之一，開展用戶需求研究迫在眉睫。洪程等從科學(xué)數(shù)據(jù)管理的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，調(diào)查在校碩博研究生的科學(xué)數(shù)據(jù)需求與利用行為，分析其現(xiàn)狀特征以及研究生對圖書館服務(wù)的期望，并從用戶、數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)服務(wù)活動3方面對高校圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)提出相關(guān)建議。［24]關(guān)芳等以科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)影響用戶感知評價的多種因素為因子，采用結(jié)構(gòu)方程模型方法研究了各影響因素之間的關(guān)系，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)獲取與再利用、導(dǎo)航與檢索服務(wù)、分析與增值服務(wù)對用戶感知價值有直接的顯著影響，同時各種影響因素之間也存在著相互影響關(guān)系。［25]王丹丹從用戶研究的角度對近幾年國外有關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)管理實踐和服務(wù)需求的文獻進行分析，針對收集用戶信息需求的3種主要方法，即基于數(shù)據(jù)管理計劃的內(nèi)容分析挖掘識別用戶需求、使用數(shù)據(jù)監(jiān)管檔案工具進行結(jié)構(gòu)化訪談捕獲需求信息，以及大規(guī)模問卷調(diào)查收集用戶信息需求，分析3種方法的應(yīng)用場景以及優(yōu)勢和局限性，并以新加坡南洋理工大學(xué)為例，總結(jié)圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)管理、服務(wù)用戶需求的經(jīng)驗與體會。［26]

毋容置疑，圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)工作的順利開展離不開人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育，同時良好的職業(yè)發(fā)展又是留住人才的有效途徑。因此，圖書館科學(xué)設(shè)計教育與職業(yè)發(fā)展也是國內(nèi)研究的熱點之一。專家學(xué)者從學(xué)歷層次、課程設(shè)置、培訓(xùn)方式、崗位設(shè)置、技能要求和職業(yè)規(guī)劃等角度系統(tǒng)地研究圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)的教育與職業(yè)發(fā)展，并結(jié)合我國國情，提出了國內(nèi)在圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)教育與職業(yè)發(fā)展方面存在的問題及解決策略。但是，對圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)教育初期主要集中在數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、概念辨析、發(fā)展歷程、影響與啟示等方面的問題，缺乏全面系統(tǒng)的深入研討。研究方法上，重實用輕理論傾向明顯，并且鮮活的數(shù)據(jù)教育實踐缺乏必要的理論提煉與升華，能夠經(jīng)得起實踐檢驗的新理論、新思想、新方法與新觀點難得一見。同時，也缺乏微觀尺度的個案深入刻畫和宏觀層面的社會文化解讀。

2 研究新進展：靈活拓展圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容與方式

2.1 科學(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育本土化研究

隨著數(shù)據(jù)管理理論和實踐的發(fā)展，科學(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育也逐漸成為圖書情報學(xué)的重要研究領(lǐng)域。目前，國內(nèi)圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)專業(yè)教育研究與國外相比較為滯后，還處于發(fā)展初期。國內(nèi)現(xiàn)有研究多是介紹國外高?？茖W(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育實踐經(jīng)驗以及對國內(nèi)的啟示，缺失國內(nèi)高?？茖W(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育設(shè)置的案例。學(xué)者仍需繼續(xù)以主動調(diào)查、實地考察、本土化實踐等方式研究國外科學(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育細節(jié)，包括教育層次、教育內(nèi)容和目的、課程設(shè)計、合作模式、跟蹤課題研究實踐、教育案例等，并結(jié)合本國國情積極開展科學(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育，為后續(xù)國內(nèi)高?；蚩蒲袡C構(gòu)設(shè)置科學(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育提供理論支撐。

2.2 科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才跨界研究

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，科學(xué)數(shù)據(jù)研究呈現(xiàn)出多樣性，不再局限于圖書情報學(xué)領(lǐng)域，而是多學(xué)科跨界研究。隨著圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)研究的深入發(fā)展，學(xué)者研究層次在仍以圖書情報學(xué)為主的同時，也應(yīng)鼓勵其他學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者參與科學(xué)數(shù)據(jù)的研究，從而使相關(guān)研究內(nèi)容更加豐富。內(nèi)容包括：政策研究，如《科學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》等；科學(xué)數(shù)據(jù)館員、科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)護等崗位設(shè)置；人才培訓(xùn)與引進；認證資質(zhì)，如數(shù)據(jù)管理專業(yè)人士認證 （Certified Data Management Professional，CDMP） 證書等，進而拓展科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才邊界。

2.3 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)認可程度研究

圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)是整個圖書館教育培訓(xùn)的重中之重，包括數(shù)據(jù)館員科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)、用戶科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)等。無論是科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，還是科學(xué)數(shù)據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃和政策制定，不但圖書館管理者需要轉(zhuǎn)變思想觀念、敢于創(chuàng)新，大力推進圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的實踐進程，也要提升數(shù)據(jù)館員、用戶對科學(xué)數(shù)據(jù)的認知和認可度，兩者相輔相成，不可偏頗。［7]① 認可程度體現(xiàn)為科學(xué)數(shù)據(jù)的教育普及，因此圖書館也應(yīng)高度重視科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究，拓展研究視角；② 豐富研究內(nèi)容，如數(shù)據(jù)館員能力研究、數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念模型與理論研究框架、數(shù)據(jù)素養(yǎng)影響因素分析、數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價等研究；③ 創(chuàng)新研究思路，囊括信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、元數(shù)據(jù)素養(yǎng)等研究，以圖書館學(xué)、情報學(xué)為主要研究內(nèi)容，與教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進行跨界研究；④ 轉(zhuǎn)變研究方式，不再局限于傳統(tǒng)的圖書館素養(yǎng)教育，也要進行科學(xué)數(shù)據(jù)專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、科學(xué)數(shù)據(jù)短期培訓(xùn)等多形式相融合的研究。由此可見，圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究應(yīng)以數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念、內(nèi)涵為切入點，以用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、數(shù)據(jù)館員數(shù)據(jù)技能及知識教育培訓(xùn)等展開用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)等研究，并最終形成較為完整的理論框架，充實圖書館學(xué)理論研究內(nèi)容。［27]

2.4 基于科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的用戶需求與行為方法研究

研究方法上，注重定性研究與定量研究相結(jié)合，運用文獻綜述、理論假設(shè)、實證分析等方法，基于科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的用戶行為分析，搭建用戶科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究框架，從用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求、數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等方面闡述相關(guān)研究及進展。［28]此外，學(xué)者仍需要從研究問題、對象和方法3個角度對國內(nèi)外研究進行比較，指明未來的用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究，進一步加強對用戶數(shù)據(jù)需求的探索，構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評價體系，深入探索不同專業(yè)、職業(yè)、情境的用戶其數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求及行為特征。

3 結(jié)語

文章針對近年來圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)管與素養(yǎng)的研究文獻進行梳理與歸納，尋找發(fā)展規(guī)律，探索圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)未來研究方向，為后續(xù)研究提供思路與借鑒，具有重要的價值與現(xiàn)實意義。需要指出的是，圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)管與素養(yǎng)是一個復(fù)雜、動態(tài)的系統(tǒng)研究工作，圖書館僅是多方參與者之一，還需要政府、高校、科研機構(gòu)、情報信息研究所等部門的通力合作，引導(dǎo)與鼓勵各學(xué)科專家、學(xué)者參與研究，強化符合中國國情的圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)的創(chuàng)新性研究，這將是未來圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)研究的重點與發(fā)展方向。