高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微

■甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)中學(xué) 李 多

一、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.地理教學(xué)方式單一。在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式還占據(jù)著主流，地理教師在講課的時(shí)候采用的仍然是單一乏味的灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離課堂。雖然相關(guān)的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是教師對(duì)此關(guān)注度仍然很有限，課堂教學(xué)仍然沒(méi)有得到有效改觀，這嚴(yán)重地影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。 2.地理學(xué)習(xí)脫節(jié)比較嚴(yán)重。地理科目的教學(xué)雖然在小學(xué)階段就開(kāi)始了，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)接觸也是較早的，但是由于高中之前對(duì)于地理科目教學(xué)的重視缺乏，使學(xué)生們地理知識(shí)基礎(chǔ)嚴(yán)重不足，在面對(duì)高中階段的高壓地理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)脫節(jié)，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的困難度加劇，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自覺(jué)的逃避意識(shí)，影響到課堂教學(xué)的效率提升。 3.過(guò)分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的當(dāng)下，我們的高中地理教學(xué)仍然以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，單純地向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，學(xué)生們沒(méi)有對(duì)知識(shí)加以有效的理解和掌握也全然不管不顧。

二、解決高中地理教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

（一）豐富地理教學(xué)的方法

不只是地理課堂教學(xué)，任何的科目教學(xué)想要取得良好的效果，都需要去改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，利用教學(xué)方法的豐富來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。在我們當(dāng)前的高中地理課堂中，教師依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種單調(diào)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，這會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離地理課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平難以得到有效提升。想要更好地促進(jìn)地理課堂教學(xué)趣味性的增加，我們的高中地理教師可以借助硬件教學(xué)設(shè)施和講課方式的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)語(yǔ)言方式，通過(guò)詼諧幽默教學(xué)內(nèi)容的加入提升語(yǔ)言的趣味性，這樣可以提升地理知識(shí)講解的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，就是利用多媒體等新型教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容借助圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行展示，這種多樣化的地理知識(shí)展示可以在幫助學(xué)生們進(jìn)行理解的同時(shí)吸引學(xué)生們的注意力，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在這，我們拿“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”這一章內(nèi)容的講解來(lái)舉例。在學(xué)習(xí)地表形態(tài)轉(zhuǎn)變的時(shí)候，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)閷?duì)具體的轉(zhuǎn)化過(guò)程難以理解而感到困惑、乏味，這時(shí)候，我們的教師可以找一些跟地形轉(zhuǎn)變有關(guān)的圖片、視頻等在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，這樣的動(dòng)態(tài)視頻可以很好地吸引到學(xué)生們的注意力，從而讓學(xué)生們深入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）采取生活化的教學(xué)策略

地理科目中的相關(guān)知識(shí)都是跟人文社會(huì)和自然社會(huì)有緊密聯(lián)系的，這些都是跟我們的生活很貼近的，所以，在高中地理課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法是很符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要的，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，利用生活化的教學(xué)可以更好地把相關(guān)的知識(shí)和實(shí)際生活中的事例進(jìn)行聯(lián)系，這樣的話可以很好地提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以后在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候可以利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)加以有效解決，這對(duì)于當(dāng)代人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是很重要的。為了在地理課堂教學(xué)中有效開(kāi)展生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)提前把相關(guān)的知識(shí)和生活相聯(lián)系，找到那些跟要講解的知識(shí)聯(lián)系最為緊密的事例，這樣在課堂上通過(guò)這些生活中事例的講解來(lái)引出要講解的地理知識(shí)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。例如在講解“能源資源的開(kāi)發(fā)”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們討論水電站的工作原理，然后讓他們結(jié)合三峽水電站的例子進(jìn)行分組討論，學(xué)生們?cè)谶@樣的討論中會(huì)明白水能是如何實(shí)現(xiàn)向電能的轉(zhuǎn)變的，這種自己思考得來(lái)的知識(shí)是會(huì)被深刻印記在學(xué)生的腦海中的。

（三）加強(qiáng)地理互動(dòng)教學(xué)

想要促進(jìn)高中地理教學(xué)效果的提升，在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用很有必要。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位正在逐漸地被人們重視起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位不只是單純地提升他們的學(xué)習(xí)地位，更深層次的內(nèi)涵還是給學(xué)生更寬松的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而激發(fā)出他們的自主學(xué)習(xí)積極性，這樣可以很好地讓學(xué)生深入知識(shí)的學(xué)習(xí)中并且更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。在這里的加強(qiáng)地理互動(dòng)教學(xué)就是尊重學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)就是為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，通過(guò)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)給他們更加寬松的學(xué)習(xí)空間，這樣會(huì)讓學(xué)生在更加寬松愉悅的氛圍下深入開(kāi)展地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。在這里我們拿“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的講解來(lái)舉例，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)對(duì)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、季節(jié)交替等內(nèi)容的原理理解產(chǎn)生困惑，對(duì)此，我們的教師可以讓學(xué)生們分別扮演太陽(yáng)、月亮，通過(guò)他們圍繞地球儀的運(yùn)動(dòng)對(duì)四季更替等原理進(jìn)行講解，這樣會(huì)很容易讓學(xué)生們理解。然后，教師讓學(xué)生把自己理解的知識(shí)和其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)相互的交流和教師的指導(dǎo)來(lái)糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師也可以根據(jù)實(shí)際的互動(dòng)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

（四）因人而異，因材施教

學(xué)生由于受各種各樣的因素影響，他們之間的學(xué)習(xí)能力、理論基礎(chǔ)等都是存在著差異的，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行一刀切的同一內(nèi)容教學(xué)，很容易導(dǎo)致那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加難以追趕，不利于促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步，也不利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。對(duì)此，我們的地理教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展地理教學(xué)的時(shí)候提前對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)分別選取教學(xué)內(nèi)容和方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通常來(lái)說(shuō)，采用“分層教學(xué)方法”是比較科學(xué)有效的，在對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況了解的情況下，教師把他們分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的安排，在課堂講解過(guò)后再根據(jù)實(shí)際的聽(tīng)講情況進(jìn)行不同學(xué)習(xí)任務(wù)安排，對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予更多的幫助。通過(guò)分層教學(xué)，高層的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間，這樣他們可以利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)對(duì)不足的地方進(jìn)行有效彌補(bǔ)，更好地促進(jìn)自己能力和知識(shí)量的增長(zhǎng)；對(duì)于那些中層的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)和幫助下他們可以了解到自己的不足之處，及時(shí)加以有效補(bǔ)足，也可以實(shí)現(xiàn)自己能力和成績(jī)的不斷進(jìn)步；對(duì)于那些下層的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師會(huì)主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣的關(guān)懷會(huì)讓學(xué)生感受到課堂的溫暖，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的最好動(dòng)力，再結(jié)合到教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向有一個(gè)清楚的認(rèn)知，這樣的話他們會(huì)努力朝著進(jìn)步的方向前進(jìn)，從而讓他們快速地進(jìn)行理論知識(shí)的積累，同時(shí)，在不斷努力中他們會(huì)有效地掌握到學(xué)習(xí)的方法，這樣會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理是高中階段教學(xué)活動(dòng)中重要的一部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際能力養(yǎng)成方面具有重要的作用，特別是生態(tài)環(huán)境受關(guān)注程度持續(xù)攀升的當(dāng)下，在高中地理知識(shí)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)，促進(jìn)他們生態(tài)環(huán)境意識(shí)和能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)相當(dāng)重要的教學(xué)任務(wù)，這就要求我們重視提升地理教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，需要我們認(rèn)識(shí)到的是當(dāng)前的高中地理科目教學(xué)是存在不少問(wèn)題的，一些典型的問(wèn)題存在于地理科目教學(xué)中，影響著地理課堂教學(xué)效率的提升，也阻礙著學(xué)生實(shí)際能力的養(yǎng)成。對(duì)此本文展開(kāi)了探討，通過(guò)對(duì)實(shí)際地理科目教學(xué)進(jìn)行分析，了解到應(yīng)試教育方式占據(jù)主流、教學(xué)方式過(guò)于單一、教學(xué)設(shè)施的缺乏、創(chuàng)新教學(xué)的缺失是高中地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，由此提出了相應(yīng)的對(duì)策來(lái)對(duì)這些問(wèn)題加以有效解決。