情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省天水市第二中學(xué) 沙勇軍

應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為開展學(xué)習(xí)活動提供更多資源，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過使用情境教學(xué)法將學(xué)生帶入教師設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中，帶給學(xué)生身臨其境的感受，充分發(fā)揮其主體作用，自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻理解并靈活應(yīng)用化學(xué)知識，進(jìn)而增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

知識的傳授不僅僅局限于課本教材中，教師要善于創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)材料，牢牢結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。例如，在講解“氯氣”這一知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槁葰馐怯卸镜?，所以并不能在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行直接的實(shí)驗(yàn)操作，此時(shí)，教師可使用多媒體設(shè)施給學(xué)生播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭時(shí)期氯氣帶給人類災(zāi)難的影像片段，讓學(xué)生直觀認(rèn)識其危害性，深刻了解氯氣的性質(zhì)。再如，講解“原電池”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不能全面理解在電解質(zhì)溶液中怎樣形成了電流，此時(shí)，教師可給學(xué)生播放事先制作好的PPT 課件，將帶電荷離子的定向移動過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)知識的抽象性、專業(yè)性極強(qiáng)，對于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)化學(xué)知識是枯燥且乏味的，提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率并不理想。此時(shí)，教師可結(jié)合高中生好奇心強(qiáng)烈、愛聽故事的特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究欲望，使其積極參與到課堂教學(xué)中。例如，在講授《從鋁土礦到鋁和金》這課時(shí)，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下故事情境：“現(xiàn)階段，在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，隨處可見和鋁有關(guān)的物品，然而在19 世紀(jì)，鋁是一種極其珍貴的物質(zhì)。19 世紀(jì)中期，法蘭西帝國是歐洲最發(fā)達(dá)的國家，他們的國王有一套用鋁制成的餐具，國王將其視作珍寶，精心呵護(hù)，只有在極其隆重的場合才會拿出這套餐具彰顯身份地位。還有就是發(fā)明化學(xué)元素周期表的門捷列夫在接受表彰時(shí)，所獲獎品就是一只鋁杯。你們知道這是為什么嗎？”此時(shí)，學(xué)生的好奇心被教師激發(fā)出來，迫切地想要知道答案，注意力高度集中在教師身上，教師接著說道：“因?yàn)樵?9世紀(jì)，想要在鋁礦石中提取鋁物質(zhì)是一件高難度的事情。在十九世紀(jì)五十年代，法國化學(xué)家圣克萊爾·德維爾開始對鋁進(jìn)行研究，并用以下方式提煉出鋁：。然而這種提煉方法要求非常高，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且效率并不高。你們想知道在鋁制品豐盛的現(xiàn)在，鋁是怎樣被提煉出來的嗎？下面就跟著老師一起從課本中獲取答案吧?！痹谶@個(gè)過程中，學(xué)生興趣強(qiáng)烈，思維高度集中，最終全面了解到鋁的制備及其原理。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于給學(xué)生設(shè)立生活化教學(xué)情境，給學(xué)生傳授更多化學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感悟化學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而熱愛化學(xué)學(xué)科。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解化學(xué)原理，切實(shí)體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到更多實(shí)用知識，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的思維得到良好發(fā)展。因此，教師要提高對情境教學(xué)法的重視程度，以此促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，助力學(xué)生取得更好發(fā)展。