論問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省定西市通渭縣馬營中學(xué) 王金龍

一、問題引導(dǎo)法概述

問題引導(dǎo)法其實就是教師在教學(xué)的過程中扮演一個引導(dǎo)者的角色，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及具體情況來提出一些問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。通過這些問題就能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我思考，然后他們就可以根據(jù)教師的講解去正確地表述自己對于問題的見解，這種狀態(tài)之下的課堂也就成為一個思想交流和意見表述的良好平臺。另一方面，就是問題引導(dǎo)法能夠很好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并且將課堂的主體性和支配性地位交還給學(xué)生，而教師要做的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程中通過一些引導(dǎo)性的問題幫助他們理解和記憶，這樣就能夠在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)他們的實踐操作能力，并且使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于思考和交流互動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式不合理

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)存在一個很普遍的現(xiàn)象就是教師的教學(xué)手法過于陳舊，滿堂灌和植入式的教學(xué)手法也使越來越多的學(xué)生逐漸失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高中的化學(xué)學(xué)科具有其自身的特征，在進(jìn)行理論教學(xué)的時候配合一定的化學(xué)實驗教學(xué)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是大部分的高中化學(xué)教師并不重視化學(xué)實驗的教學(xué)，同時也沒有創(chuàng)新自己的化學(xué)教學(xué)思路，因此高中化學(xué)教學(xué)的實際效果和預(yù)期效果之間存在較大的差距。

（二）教師整合能力不足

在高中的化學(xué)課程教學(xué)之中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍?fù)習(xí)的內(nèi)容，才能更好地幫助學(xué)生加深自己的理解和記憶，這就需要高中的化學(xué)教師具有較強的信息整合能力。然而大部分的高中化學(xué)教師要么沒有按照學(xué)生的實際情況去幫助學(xué)生整合一些比較復(fù)雜的化學(xué)知識點，要么不能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容或者課堂上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實際性的教學(xué)內(nèi)容。

三、應(yīng)用問題引導(dǎo)法的原則

（一）應(yīng)用問題引導(dǎo)法的實用性原則

應(yīng)用問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中能很快地幫助學(xué)生將理論化學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，為此教師在為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)性問題的時候也應(yīng)該考慮化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際聯(lián)系，高中化學(xué)應(yīng)用問題引導(dǎo)法必須符合教學(xué)實際以及學(xué)生的實際才能發(fā)揮其最大的價值，因此教師就要應(yīng)用科學(xué)合理的方法去幫助提升高中學(xué)生的化學(xué)知識水平以及實際的操作能力。

（二）應(yīng)用問題引導(dǎo)法的趣味性原則

傳統(tǒng)的高中化學(xué)大多數(shù)都是采用灌輸式的教學(xué)手法，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到十分枯燥和無聊，教師也有著很大的化學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)。而學(xué)生在這種狀態(tài)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的話往往會事倍功半，師生之間無法進(jìn)行良好的互動和交流，自然也就沒有辦法進(jìn)行有效的化學(xué)教學(xué)。因此化學(xué)教師想要更好地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首先就應(yīng)該想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而通過實踐證明，教師在化學(xué)教學(xué)中如果可以設(shè)置一些比較有趣味性的化學(xué)問題往往能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如高中化學(xué)教師在講到《鐵的氧化》這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，可以提出一些具有趣味性的化學(xué)問題，例如：同學(xué)們你們認(rèn)為鐵生銹是不是因為像人一樣由于年齡過大而長出了老年斑？然后讓學(xué)生自己去通過查找資料來回答這個問題，這樣的話學(xué)生就可以通過有趣的化學(xué)問題來了解鐵生銹的原因是氧化，然后再引導(dǎo)學(xué)生去了解有關(guān)的化學(xué)方程式。

四、在高中化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用問題引導(dǎo)法

1.在教材內(nèi)容當(dāng)中尋找問題。高中的化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程之中，必須善于從教材中為學(xué)生尋找問題，然后讓他們結(jié)合問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師除了要善于找問題，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主地從化學(xué)教材之中尋找問題。比如說教師在為學(xué)生講到鎂條能否在二氧化碳中燃燒時就可以問學(xué)生：“同學(xué)們可以想象一下鎂條在二氧化碳之中能否燃燒呢？”然后讓學(xué)生通過查找資料來解決這個化學(xué)問題。

2.通過實驗來尋找問題。教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時可以有效地利用一些化學(xué)實驗為學(xué)生設(shè)置問題。我通過對高中化學(xué)課程的分析發(fā)現(xiàn)實驗課程占據(jù)了較大的比重，另外，有效的化學(xué)實驗也能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考。因此教師在組織化學(xué)實驗的過程之中可以通過實驗向?qū)W生提問。眾所周知，金屬鉀和鹽酸氣體一旦發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的話就可以生成氯化鉀，通過一定的化學(xué)實驗就可以了解到鹽酸可以分解成為氯氣和氫氣，而如果將一定數(shù)量的氯氣和氫氣混合加熱就可以得到鹽酸氣體。在這整個過程之中，教師可以向?qū)W生提問：“根據(jù)你們的理解，鹽酸氣體只能夠通過氯氣和氫氣進(jìn)行提取嗎？”然后再引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料以及實驗來回答這個問題。

3.幫助學(xué)生突出問題。在高中化學(xué)教學(xué)的過程之中，我發(fā)現(xiàn)教師幫助學(xué)生去突出問題甚至?xí)冉虝W(xué)生解決問題更加關(guān)鍵，教師在組織化學(xué)教學(xué)的時候就要引導(dǎo)學(xué)生正確地去提出一些具有研究意義的化學(xué)問題，通過實踐證明一些具有價值的化學(xué)問題往往能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這整個過程之中，化學(xué)教師必須遵循開放和新穎的原則，在這樣的原則之上再去為學(xué)生設(shè)計一些難度適中的化學(xué)問題，然后讓學(xué)生在解決問題的過程之中逐漸形成一個關(guān)聯(lián)式的化學(xué)知識鏈。比如說教師在為學(xué)生講到Cu+2H2SO4(濃)=CuSO4+ 2H2O+SO2↑這一化學(xué)反應(yīng)的時候就可以問學(xué)生：“你們覺得濃硫酸它是一種什么樣的物質(zhì)？在濃硫酸溶液之中哪一種物質(zhì)最容易和銅發(fā)生反應(yīng)呢？你們認(rèn)為濃硫酸和銅的化學(xué)反應(yīng)之中硫酸具體起到了一個什么樣的作用？它起到的這種作用能否被其他的化學(xué)物質(zhì)代替呢？”通過以上問題就可以有意識地去引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察化學(xué)實驗的整個過程。

4.幫助學(xué)生分析問題。高中的化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程之中，只有明確問題的屬性才能更好地去幫助學(xué)生解決實際問題，而想要做到這一點的話教師就必須善于將化學(xué)問題和學(xué)生掌握的知識進(jìn)行結(jié)合，或者將一些比較復(fù)雜抽象的化學(xué)知識點進(jìn)行概括或具體化，才能讓學(xué)生更好地分析和解決。

5.幫助學(xué)生解決問題。對于高中的學(xué)生來說，想要更好地理解化學(xué)知識點的話就需要不斷嘗試，但是通過實踐證明，高中學(xué)生自身的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及思維方式都是有一定的局限性的，為此教師在組織化學(xué)提問的過程之中就要注重因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)計不同層次的化學(xué)問題，這樣才能更好地去鍛煉每一個層次學(xué)生的化學(xué)知識水平。比如說高中的化學(xué)教師在為學(xué)生講到二氧化碳能夠使紫色石蕊試液變紅這一內(nèi)容的時候不能夠直接詢問學(xué)生變紅的原因，因為可能有一些學(xué)生在上課之前就做好了預(yù)習(xí)，而另一部分學(xué)生對于教師的提問一定會感到困惑。通過分析高中的化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)這一知識點的教學(xué)首先就是設(shè)置實驗，然后再仔細(xì)觀察醋酸可不可以將石蕊變紅，之后又觀察一些干燥的二氧化碳以及水能否讓石蕊變紅，最后才將試紙在石蕊試液之中浸泡并且噴濕放入了二氧化碳的集氣瓶中進(jìn)行觀察。在這整個過程之中教師就要在旁邊提醒學(xué)生去思考：哪些物質(zhì)才可以讓石蕊變紅？二氧化碳直接可以讓石蕊變紅嗎？這種方法其實也就是將一個比較籠統(tǒng)抽象的化學(xué)問題，分解成了好幾個不同難度的小問題，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行作答或者思考。

五、結(jié)語

結(jié)合上述所說，就會發(fā)現(xiàn)在高中的化學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用問題引導(dǎo)法的話能夠在很大程度上提高整個課堂的效率，同時還能夠促進(jìn)化學(xué)教師和學(xué)生之間的良性互動。另外，通過問題引導(dǎo)法，學(xué)生也更容易去理解一些比較復(fù)雜抽象的化學(xué)問題?？偟膩碚f，這一方法對于教師的化學(xué)教學(xué)以及學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。