利用初中生物校本課程提升學生學科核心能力的思考

■甘肅省張掖市育才中學 張敏龍

為了滿足學生的發(fā)展和國家對人才的需要，一個國家的課程需要幾類課程恰當?shù)亟Y(jié)合，如國家課程、地方課程、校本課程等。其中，校本課程是由各個學校結(jié)合自身的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，結(jié)合學生的興趣與需要，研發(fā)編制的具有本校特色的課程。近年來，各學校都在加快推進校本課程的研發(fā)與應用，且部分學校已經(jīng)獲得了相對理想的成果，有效促進了學生學科核心能力的形成與提升。下面基于各校多年來的研發(fā)經(jīng)驗與成果，我就校本課程研發(fā)過程中需要注意的幾點問題做簡要分析。

一、初中生物校本課程三維教學目標

學校研發(fā)與實施校本課程的主要目的在于，拓展學生視野，豐富學生知識儲備，促進學生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。新課改背景下，學校進行生物校本課程研發(fā)，其目的還在于，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度與學習方法，化學生被動學習為主動學習，并且拓展僅以“知識目標”為主的知識評價模式，讓學生通過參與各類型課程而獲得各方面能力，形成科學、正確的學習態(tài)度與觀念，掌握科學有效的生物學習方法，促進生物學習能力與成績提高。因此，初中生物校本課程，應當具備以下三維教學目標：

1.知識目標。讓學生通過參與校本課程，掌握生物學相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時了解這些生物學知識在現(xiàn)實生活中的應用。具體如，通過學習校本課程，學生要掌握生命活動規(guī)律、生物體結(jié)構(gòu)層次以及生物與環(huán)境等基本事實，需要知道生物學知識可以推動環(huán)境改善、社會進步，推動人類文明延續(xù)。

2.能力目標。通過參加生物校本課程教學，讓學生具備一定的生物實驗操作技能，具備一定的探究能力與實踐能力，具備獨立思考的習慣與能力。校本課程的教學目標要比國家課程教學目標更細致、更貼合學生實際學習能力與學習需求。如在現(xiàn)代化背景下，每位初中生都應具備獨立學習能力，那么教師在設(shè)計研發(fā)校本課程時，就應考慮采用怎樣的教學方法與教學內(nèi)容，可以讓學生在通過課程的學習后能獨立收集、鑒別、利用書籍以及網(wǎng)絡上的圖文資料，獲得有用信息，從而推動自己的學習活動順利開展。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標。通過生物教學，要讓學生樹立環(huán)保理念，正確理解人與自然和諧發(fā)展的必要性與重要性，同時能樹立正確的價值觀念與生命態(tài)度，如熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然等。

二、初中生物校本課程的設(shè)計與實施

為能更好地說明如何利用初中生物校本課程來培養(yǎng)與提升學生學科核心能力，本文以七年級生物校本課程的設(shè)計與研發(fā)為例進行集中探討。

1.植物分類教學。在這一模塊，教師要帶領(lǐng)學生觀察、了解一些野生植物與家庭植物的基本信息，如名稱、生長習性、種屬分類等，掌握與植物相關(guān)的基本事實，如植物的生命活動、結(jié)構(gòu)層次等。通過這一教學過程，有效拓寬學生知識視野，同時培養(yǎng)學生的觀察意識與觀察能力。教師要合理利用課內(nèi)外時間對學生生物學科能力進行培養(yǎng)。如在課內(nèi)時間，組織學生觀察學校內(nèi)的各類植物，通過網(wǎng)絡、課內(nèi)外書籍等獲得有關(guān)植物的基本信息；而在課外時間，鼓勵學生走出校門，走進自然進一步感受植物種類的多樣性，同時進一步豐富自身知識儲備，讓學生的觀察能力、總結(jié)概括能力等得到鍛煉增強，同時也讓學生的生物學科意識、學科素養(yǎng)等得到培養(yǎng)。

2.制作作品教學。在這一校本課程中，教師需要讓學生了解生物知識、生物科學技術(shù)在社會發(fā)展、生產(chǎn)生活中的具體應用，并初步培養(yǎng)學生應用生物知識與技能解決現(xiàn)實生活問題的能力，讓學生的知識應用能力、實踐能力得到提升。同時，教師要能在教學過程中有意識、有策略地向?qū)W生傳輸一些積極向上的思想價值觀念，讓學生熱愛生活并善于觀察生活，善于運用自身的智慧與能力創(chuàng)造更為美好的生活。

3.實驗探究教學。在探究性教學活動中，教師要以具體的問題與任務為導向，給學生提出問題后指導學生制訂解決計劃，并通過查閱書籍、網(wǎng)絡等擬訂解決方案，促進問題的解決，最后組織學生之間相互交流分享，實現(xiàn)有效學習。在這類校本課程中，教師要重點培養(yǎng)學生的思考能力、探究能力、協(xié)作能力以及總結(jié)概括能力，要對學生生物學科思維與素養(yǎng)展開訓練，以促進學生生物學科能力的提升。具體而言，教師要靈活選取學生身邊的生物學問題作為探究主題，如酸雨對種子的影響、消毒劑對洗衣機的殺菌效果、幼苗生長的向性規(guī)律及原因等。利用這類探究主題進一步拉近學生與生物學、生物學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而達到教學目的?？傊?，在教學過程中，教師要給出學生自主探究的時間與空間，同時也要給予學生適當?shù)囊龑?，在學生的探究活動陷入困境時，教師可對學生進行點撥，指導學生進行反思，讓學生盡快找到解決的方法，這有利于學生自信心的提高，有利于學生生物素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

新課改背景下，校本課程已成為初中生物學科課程體系的重要組成部分，且在培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)，鍛煉學生學科能力等方面發(fā)揮著重要作用。為此，相關(guān)學校、教師應加強對校本課程的研發(fā)與創(chuàng)新，確保校本課程的教育價值能得到充分發(fā)揮。