在計(jì)算的海洋里遨游
——談怎樣提高小學(xué)生的算術(shù)能力

■山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 逄相燕

■山東省日照市五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校 于 波

計(jì)算能力的培養(yǎng)一直都被視為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)好了計(jì)算，才能夠更好地去解答其他的應(yīng)用題或者幾何題。在實(shí)際生活中，我們也需要一定的計(jì)算能力才能夠?qū)ι钪械母鞣N問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生接觸社會(huì)、生活也有一定的作用。但就當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)還有一定的缺陷與不足，我們需要認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入的研究。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的缺陷

1.教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本。很多教師總是認(rèn)為只要學(xué)好課本上的知識(shí)，考試就無(wú)壓力了。因此在教學(xué)的過(guò)程中，一直都是向?qū)W生講解課本上的知識(shí)，就連課后的習(xí)題也都是與課本相關(guān)的內(nèi)容。這就導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算能力僅僅局限于課本之內(nèi)，脫離了課本學(xué)生可能就不會(huì)了，比如，有的拓展題要求用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，這時(shí)候很多學(xué)生就傻眼了，會(huì)認(rèn)為這個(gè)題目沒(méi)有學(xué)過(guò)，不會(huì)做。計(jì)算最終要應(yīng)用于實(shí)際生活之中，學(xué)生應(yīng)該具備運(yùn)用計(jì)算解決生活中基本問(wèn)題的能力，而在教學(xué)過(guò)程中，我們忽視了計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，那么學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。

2.忽視學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，心智不成熟，注意力不集中。小學(xué)階段是他們身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成的重要階段。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算的過(guò)程中出錯(cuò)，我們常常歸因于學(xué)生做題時(shí)一心二用，沒(méi)有仔細(xì)審題，但是我們教師也有不可推卸的責(zé)任，由于忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。很多教師在教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)掌握，而忽視了學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的一些小細(xì)節(jié)，這些小細(xì)節(jié)正反映出學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，或者某一個(gè)細(xì)節(jié)正是導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的主要原因。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生算術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

（一）采用游戲教學(xué)法，打造趣味課堂

在當(dāng)前的灌輸式教學(xué)法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，我通過(guò)查閱文獻(xiàn)，以及觀摩名師課堂，提出了游戲教學(xué)法。因小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的電子產(chǎn)品十分感興趣，很多學(xué)生在課后回家都是拿著手機(jī)玩游戲。因此，我在教學(xué)過(guò)程中將小學(xué)生最感興趣的“打地鼠”游戲帶入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。我在講授《一位數(shù)的加法》這一節(jié)的時(shí)候，設(shè)置了一個(gè)“打地鼠”的小游戲，當(dāng)學(xué)生看到教師打開(kāi)游戲界面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)是自己最喜歡玩的游戲，參與的積極性非常高。我將班上的同學(xué)分成5 個(gè)小組，每組8 人，游戲的過(guò)程是首先第一組派一位同學(xué)上來(lái)，電腦界面上出現(xiàn)一個(gè)算式，比如“6+1”，同時(shí)還有9只老鼠，每只老鼠都對(duì)應(yīng)著一個(gè)不同的數(shù)字，這時(shí)候?qū)W生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出數(shù)字為“7”的老鼠，這樣才可以進(jìn)入下一道題，當(dāng)中途出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這名同學(xué)只能中斷游戲，輪到下一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行游戲。當(dāng)所有的小組都進(jìn)行完游戲后，教師再對(duì)游戲的結(jié)果，也就是每個(gè)組做對(duì)的算式進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，最多的那個(gè)組則勝利。還可以通過(guò)一個(gè)“打地鼠”小游戲，提升了學(xué)生對(duì)算術(shù)的興趣，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的算術(shù)能力，同時(shí)在小組競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的集體榮譽(yù)感以及凝聚力。

（二）滲透生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生算術(shù)能力

算術(shù)能力的發(fā)展最終還是要應(yīng)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受算術(shù)的作用，從而重視算術(shù)的學(xué)習(xí)。例如在講授《加減乘除》的四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一個(gè)片段：父親帶著兒子去超市買(mǎi)零食，兒子挑了3 盒25 元錢(qián)的餅干和2 盒76 元錢(qián)的巧克力，最后兒子還挑一袋20元錢(qián)的面包，這時(shí)父親告訴兒子：“我們只帶了這么多錢(qián)，不能再買(mǎi)了?！苯處熾S后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們知道這位父親最多帶了多少元錢(qián)嗎？”我在本次教學(xué)中提供的教學(xué)情境緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠讓學(xué)生感受到算術(shù)能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生意識(shí)到算術(shù)在實(shí)際生活中的重要性后，就會(huì)認(rèn)真思考教師給出的問(wèn)題，不一會(huì)兒學(xué)生就得出來(lái)答案：25×3+2×76+20=247，所以這位父親最多帶了247元錢(qián)。

（三）數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力

數(shù)形結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力有一定輔助作用。教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力。因此，我在教《一位數(shù)的加法》過(guò)程中，利用小木棒來(lái)輔助教學(xué)，例如5+2，我就在學(xué)生面前擺了5 根小木棒，然后再加了2 根小木棒，最后要求學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小木棒，所有的小木棒的總和就是這道算術(shù)題的答案啦。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是最主要的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化我們的教學(xué)情境和教學(xué)策略，讓算術(shù)課堂更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣才能夠讓我們的算術(shù)教學(xué)有效開(kāi)展起來(lái)。