淺談微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)教研室 楊銀旺

一、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課資源能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)濃縮為5～10 分鐘的內(nèi)容，通過視頻、文字、圖片、動(dòng)態(tài)演示圖、聲樂等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。微課具有鮮明的主題，可以通過多種途徑為學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的需求隨時(shí)隨地參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。微課資源還能夠以小學(xué)生感興趣的話題與事物進(jìn)行呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，在循序漸進(jìn)中了解重難點(diǎn)知識(shí)。此外，微課資源在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師與學(xué)生在互動(dòng)交流中共同進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效率。要想充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，還需要教師不斷提高自身的教學(xué)能力，并且做好課堂教學(xué)的反思與總結(jié)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高課堂教學(xué)效率。

二、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

新課改提出，教學(xué)工作的開展必須做到以人為本與因材施教，讓學(xué)生自主、踴躍地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。教師可以將微課資源運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。要想讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，還需要教師將微課資源運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)中，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生搜集與制作多元、實(shí)效的微課資源，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)等全部呈現(xiàn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課資源時(shí)，將自身在預(yù)習(xí)中存在的疑惑與問題標(biāo)記出來，快速理清學(xué)習(xí)思路，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，要通過多種途徑為學(xué)生分享微課資源，并指導(dǎo)家長做好監(jiān)督工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課資源能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅包括優(yōu)秀教師的專業(yè)講解，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講解，呈現(xiàn)的內(nèi)容更加多元、新穎與趣味。這樣就可以快速吸引學(xué)生的注意力，使其快速融入課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是幫助學(xué)生解決疑惑的主要途徑。教師可以將微課資源運(yùn)用在課堂教學(xué)中，突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師要將學(xué)習(xí)主體地位歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，還要為學(xué)生留有充足的自主思考與互動(dòng)交流的時(shí)間與空間。其次，讓學(xué)生針對自身存在的疑惑展開激烈的討論交流。在學(xué)生之間的討論交流中，教師還要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示來提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師再次通過微課資源的呈現(xiàn)來驗(yàn)證學(xué)生的觀點(diǎn)正確性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與積極性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與印象，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在教授“長方體與正方體”時(shí)，可以先讓學(xué)生舉手發(fā)言，談一談自身在預(yù)習(xí)中遇到的疑惑與問題，如“長方體的體積計(jì)算公式”“與正方體的體積計(jì)算公式有著什么樣的區(qū)別”“這些計(jì)算公式在實(shí)際生活中可以運(yùn)用在哪些地方”。接下來讓學(xué)生以小組為單位展開激烈的討論交流，教師再針對學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的提示與點(diǎn)撥。最后，通過微課資源的呈現(xiàn)驗(yàn)證學(xué)生的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生自己總結(jié)與推導(dǎo)長方體與正方體的體積計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）課后鞏固中的應(yīng)用

傳統(tǒng)、呆板的課堂只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓課堂教學(xué)受到時(shí)空限制。微課資源能夠突破教學(xué)時(shí)空限制，將課堂教學(xué)帶入實(shí)際生活，可以幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。將微課資源運(yùn)用在課后教學(xué)中，主要是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與吸收，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師可以提前制作課后實(shí)踐的相關(guān)微課資源，融入一些生活中的元素來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，為學(xué)生呈現(xiàn)如何進(jìn)行實(shí)踐操作的方法、目的和必要性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)面。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開實(shí)踐探究，并且做好總結(jié)，在課堂教學(xué)中主動(dòng)發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，提出自身的意見與建議，從而提高自身的綜合能力。例如，教師在教授“多邊形的面積”時(shí)，可以先利用微課資源為學(xué)生呈現(xiàn)測量學(xué)校面積的方法和注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間展開實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中，教師在每組中選派一名學(xué)生代表來說一說自己采用的測量方法和最終的面積，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著非常重要的價(jià)值與作用，應(yīng)受到教師的高度關(guān)注。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固中，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。