初中道德與法治課中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

■甘肅省臨洮縣洮陽初級中學(xué) 趙曉梅

培育核心素養(yǎng)的目的是使學(xué)生具備能夠適應(yīng)未來發(fā)展和社會生活的能力，滿足自身成長過程中所需的品質(zhì)和動手能力。對初中生進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

一、道德與法治課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

加強道德與法治課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對道德與法治課程的開展有著至關(guān)重要的意義。首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以減少道德與法治課程中的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)習(xí)的效率得到提高。由于當(dāng)下許多學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動和抵觸，不利于學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高，而且消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也不利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和學(xué)習(xí)知識的收獲。培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)可以使其提高自主學(xué)習(xí)的積極性，更加主動地進行學(xué)習(xí)思考，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，對核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和了解有利于改進教師對學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的觀點，促進學(xué)生口、手、腦的共同運用，有利于培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才，促進學(xué)生更好地發(fā)展和融入社會。

二、核心素養(yǎng)在初中道德與法治課程的主要內(nèi)容

在學(xué)習(xí)道德與法治課程中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是該課程的必要內(nèi)容。培養(yǎng)核心素養(yǎng)主要從培養(yǎng)初中生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等方面切入。第一，培養(yǎng)初中生的政治認(rèn)同。政治認(rèn)同便是培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的擁護，堅持弘揚社會主義核心價值觀和發(fā)展中國特色社會主義，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。第二，培養(yǎng)科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是指以馬克思主義的科學(xué)發(fā)展觀和方法論指引國家發(fā)展和社會文明的價值判斷與價值選擇。第三，培養(yǎng)公共參與意識。公共參與意識的培養(yǎng)是指提高學(xué)生積極參加社會實踐和活動的積極性，樹立主人翁意識，更好地投身于社會發(fā)展時代潮流中。第四，培養(yǎng)法治意識。對法治意識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)法、知法、用法，學(xué)會維護權(quán)益。明確自己的權(quán)利與義務(wù)，提高法律意識。

三、初中道德與法治課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

對初中生道德與法治課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要的引導(dǎo)力量便是教師，因此，教師在促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成中有著不容小覷的作用。教師在進行課程講解時，應(yīng)事先對課程內(nèi)容進行仔細的研究，將有利于樹立學(xué)生核心素養(yǎng)觀念的名人事例等進行講述，激勵學(xué)生向標(biāo)榜學(xué)習(xí)。其次，教師要做到以身作則，通過自身的言傳身教激勵學(xué)生，教師若想達到樹人目的，便要先立德，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和掌握現(xiàn)代型教學(xué)方法，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。

（二）構(gòu)建核心素養(yǎng)培育平臺

構(gòu)建核心素養(yǎng)的培育平臺是促進初中生道德與法治課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的行之有效的辦法之一。首先，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進度進行合理的教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合生活實際為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供學(xué)生熟悉和便于理解的知識內(nèi)容。其次，教師可以創(chuàng)新課堂問題模式，通過課堂中對道德與法治課程內(nèi)容的探討，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，將對核心素養(yǎng)的觀點想法表達出來加深對知識點的了解，加強對道德思想的理解，以便更好地促進核心素養(yǎng)的形成。最后，加強學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作探究，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和表達欲望。

（三）積極開展學(xué)習(xí)活動

在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中，一味地運用課堂講解模式，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容死板無趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。在道德與法治課程學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)初中生積極參與社會活動，通過自身身體力行參與社會實踐，更加真實地深刻地理解核心素養(yǎng)的含義與內(nèi)容，有利于學(xué)生積極性的提高以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，可通過開展觀看視頻、圖片等多媒體活動，通過聲、色的結(jié)合，促進學(xué)生對核心素養(yǎng)知識的多方面了解，加深記憶與思考維度，促進社會主義核心價值觀的形成。

（四）建立教學(xué)評價機制

初中生對道德與法治課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)后，并不代表著教學(xué)體系的結(jié)束，若要使教學(xué)質(zhì)量得到提高，對于學(xué)習(xí)過后學(xué)生的評價和感受也應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注了解。建立教學(xué)的評價機制可以有效地解決學(xué)習(xí)過程中的問題，更加詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。評價機制的建立可以促進教師對學(xué)生的了解，熟知個體的差距與問題，教師不能僅根據(jù)學(xué)生考試成績判定學(xué)生優(yōu)劣，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題與思想。初中生處于懵懂的青春期，內(nèi)心敏感細膩，評價機制的合理建立可以促進他們打開心扉更好地對學(xué)習(xí)問題和想法進行傾訴，以便于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績的提高，而且對于學(xué)生今后的人生成長與思想道德建樹有著極其重要的作用。促進學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，樹立積極投身祖國建設(shè)發(fā)展事業(yè)的意識，有利于優(yōu)秀的社會主義接班人的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一件漫長而意義重大的事，需要學(xué)校和教師、學(xué)生共同努力。教師需要通過不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)方法的改進，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與實際相結(jié)合，有序合理地進行調(diào)整與改進，引導(dǎo)學(xué)生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。