初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

■江蘇省連云港市寧海中學(xué) 錢 程

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的重要方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度大，靠課堂去完成有很大的難度。在課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中就可以很好地思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，如果沒(méi)有很好地預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)都不知道，教師就要花很多的時(shí)間去講解，一是耽誤教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度，二是學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，接受新課程也有難度。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抓好課前預(yù)習(xí)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文等文科的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于文科學(xué)生自己能通過(guò)預(yù)習(xí)知道教學(xué)內(nèi)容。例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)預(yù)習(xí)可以知道課文的內(nèi)容和故事的情節(jié)。可學(xué)生大多沒(méi)有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)為數(shù)學(xué)只有通過(guò)教師對(duì)例題的講解才能理解教學(xué)內(nèi)容。所以學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不知道數(shù)學(xué)應(yīng)該如何預(yù)習(xí)。

（一）大部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

我們做過(guò)調(diào)查，有數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只有21%，偶爾預(yù)習(xí)的30%，有50%以上的學(xué)生從來(lái)不預(yù)習(xí)，不知道怎么預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生占76%。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中還存在很多困難，一是沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，二是不知道如何去預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)流于形式

在教學(xué)中，教師已經(jīng)把數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可學(xué)生并不重視，數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng)。在上課時(shí)，我們?cè)鴨?wèn)過(guò)有關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可學(xué)生根本說(shuō)不出來(lái)?？梢?，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。由于沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師只好從頭教起，不論重點(diǎn)難點(diǎn)，只能是按教學(xué)要求去安排教學(xué)。

（三）學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和初步理解教學(xué)重點(diǎn)。任何學(xué)科的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要思考，需要練習(xí)，需要不斷地探究與驗(yàn)證。數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)也需要科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。初中的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)主要是要求學(xué)生先熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)能知道基本概念和基本解題方法。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)和文科預(yù)習(xí)不同，不能滿足于看看書，要將重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和解題方法的運(yùn)用上。

二、初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要靠多做習(xí)題，學(xué)會(huì)審題和做題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以學(xué)生一般不重視數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在每次課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)要求。上課后，不是直接講授新課，而是檢查預(yù)習(xí)的效果。通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)的形式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)按教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容去認(rèn)真預(yù)習(xí)了。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體化

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，就要明確提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出明確的預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生知道要預(yù)習(xí)什么、達(dá)到什么預(yù)習(xí)要求。例如，在教二元一次方程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要提出二元一次方程的計(jì)算式、計(jì)算方法、計(jì)算法則、注意問(wèn)題等預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道學(xué)習(xí)內(nèi)容和解題方法。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)解題方法。如果不提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)盲目地看書，那就達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于文科，沒(méi)有明確的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)從下手，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思維和敢于創(chuàng)新，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）預(yù)習(xí)要及時(shí)評(píng)價(jià)和檢查

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)內(nèi)容不同，預(yù)習(xí)的方法和效果也有區(qū)別。有的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握，但有的內(nèi)容學(xué)生預(yù)習(xí)后并不能把握，所以必須有明確的評(píng)價(jià)和檢查標(biāo)準(zhǔn)。由于預(yù)習(xí)的形式多樣，學(xué)生課前掌握的潛在知識(shí)能力也參差不齊，我們不能局限于書本死知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要從單一的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到多元的不同層面收獲的評(píng)價(jià)上來(lái)。如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)流于形式，一些自制力差的學(xué)生就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果教師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查、反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（四）預(yù)習(xí)內(nèi)容和形式要多樣化，不能只滿足于看教材

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師講例題，學(xué)生背公式、做習(xí)題，被動(dòng)地學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)課堂的主要學(xué)習(xí)方式，造成教師講得多，學(xué)生背得多。多年來(lái)，初中數(shù)學(xué)一直是一標(biāo)一本，國(guó)家一本課程標(biāo)準(zhǔn)，各省一本統(tǒng)一教材，教材又不能超越課程標(biāo)準(zhǔn)，所以教材內(nèi)容也就單一，沒(méi)有教學(xué)特色，學(xué)校也不敢選用校本教材，擔(dān)心中考成績(jī)不好，家長(zhǎng)會(huì)有意見。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽預(yù)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要前提，是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的能力也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)核心問(wèn)題。