論基于學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略

■湖北省十堰市柳林小學 許 偉

一、加強理論教學與實踐教學活動的融合

基于學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學，教師一定要不斷加強理論教學與實踐教學活動的融合，要通過相關(guān)的教學實踐活動培養(yǎng)學生們的數(shù)學感覺，從而促進學生們核心素養(yǎng)的提升。在實際的教學過程中，首先，教師要從多個角度來設計教學實踐活動，充分調(diào)動起學生們的各種感官活動，以此幫助學生們構(gòu)建出完善的知識體系，從而促進其形成良好的數(shù)感。

例如，教師在講解“千米的認識”這一章節(jié)的時候，為了幫助學生們更加深入地理解長度的概念，就要利用相關(guān)的教學實踐活動促進學生們估測能力的提升。在教學過程中，先引導學生們詢問同桌的身高，以此逐步掌握長度單位的使用方法。隨后，教師要引導學生們積極地思考“千米”在日常生活中的應用，同時估測千米的具體長度，例如從校門出發(fā)，向西一千米大概是什么地方？通過這種方式，既能夠提升學生們的感知能力，又能夠提升學生們的估測能力。其次，教師還可以利用多媒體教學手段開展教學，我們還是以“千米的認識”這一章節(jié)為例。在教學中，教師可以利用多媒體教學設備為學生們直觀地展示千米的概念，比如現(xiàn)實生活中的河流、公路以及鐵路等，以此讓學生們能夠逐步掌握長度與高度的收集方法，從而逐步建立起清晰的長度觀念。

二、對教學情境的創(chuàng)設予以高度重視

小學數(shù)學課堂教學，僅僅依靠數(shù)學知識的傳授是無法滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求的，需要通過各種教學情境的創(chuàng)設促進學生們核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，一定要對教學情境的創(chuàng)設予以高度重視。首先，教師可以利用故事情境的創(chuàng)設實現(xiàn)寓教于樂的教學目的。例如教師在講解“11～20各數(shù)的認識”這一章節(jié)的時候，可以為學生們介紹一些古代的計數(shù)故事，以此為學生們創(chuàng)設出生動的故事情境。在這種情況之下，不但能夠提升課堂教學的趣味性，還能激發(fā)出學生們的學習興趣，從而促進教學效率的提升。其次，教師可以為學生們創(chuàng)設生活化的教學情境。在日常生活中，數(shù)學元素無處不在，數(shù)學教學的最終目的就是為了讓學生們能夠利用數(shù)學知識去解決實際的生活問題。例如教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)的時候，可以先引導學生們積極地思考日常生活中與“圓”有關(guān)的物體，比如汽車的車輪、月亮、電腦的光盤以及硬幣等。

三、重視對學生們推理能力的培養(yǎng)

首先，教師要始終尊重學生們在課堂中的主體地位，例如在課堂上為學生們提供一定的自主學習時間與自主思考時間，使其能夠有效將已經(jīng)掌握的數(shù)學知識與新的數(shù)學知識融會貫通，從而構(gòu)建出完善的數(shù)學知識體系。其次，教師要充分發(fā)揮出自身的引導作用，不斷提升課堂教學的互動性，例如采用提問的方式引導學生們對數(shù)學知識展開積極探究，從而逐步掌握數(shù)學知識的形成過程。最后，在學生們已經(jīng)掌握了相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，教師要幫助學生們完成知識的遷移，例如通過相關(guān)的實踐練習幫助學生們完成知識的內(nèi)化。

四、結(jié)語

綜上所述，就基于學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學而言，教師要不斷加強理論教學與實踐教學活動的融合，對教學情境的創(chuàng)設予以高度重視，重視對學生們推理能力的培養(yǎng)。