高職體育教學(xué)中融入人文精神的理論研究

桂海榮

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215104)

現(xiàn)階段，在高職體育教學(xué)中逐漸融入人文精神的理論，這種以人為本，尊重人的自由平等，促進人的個性化發(fā)展的知識理論，可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不僅能夠增強自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育能力和體育成績，也能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進學(xué)生形成健全的品格，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)通過了解高職體育教學(xué)中融入人文精神理論的重要意義，并且分析當(dāng)前高職體育教學(xué)融入人文精神中面臨的問題，最后制定合理有效的措施來促進高職體育人文精神的健康發(fā)揮在那。

1. 高職體育教學(xué)中融入人文精神理論的重要意義

1.1 有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育能力

高職體育人文精神教學(xué)方式是適合學(xué)生強身健體的一種鍛煉方法，具有修身養(yǎng)性的重要作用，同時也是對人體的一種綜合性的鍛煉和發(fā)展。學(xué)校大力開展高職體育人文教育，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在體育鍛煉過程中跑起來，跳起來，動起來，加快學(xué)生機體的新陳代謝，促進血液循環(huán)，讓正在發(fā)育的青少年長高身體，鍛煉發(fā)達結(jié)實的肌肉，增強體質(zhì)，提高學(xué)生的體育成績。而且也能使學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，通過體育消除疲勞，發(fā)泄消極情緒，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格和品格，增強毅力

在高職體育教學(xué)中通過給學(xué)生提供談心，化解學(xué)習(xí)壓力等心理健康服務(wù)，可以讓學(xué)生在繁雜枯燥的文化學(xué)習(xí)中沉下心來靜靜體會體育運動的美好，進一步約束自己的言行舉止，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，真正認識到體育人文精神的魅力。另外，通過給學(xué)生加強不怕挫折，勇于挑戰(zhàn)的人文體育精神，可以提高學(xué)生的心理承受能力，不斷突破自己的極限，增強學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅持不懈的體育精神，增強學(xué)生的人格魅力。還能使學(xué)生在與同學(xué)共同參與的體育團體活動中，提高合作競爭意識和交際能力，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)體育過程中收獲到更多真摯的友誼。還有，高職體育中蘊含著運動美、力量美等，通過在其中融入人文精神可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

1.3 有利于增強學(xué)校的體育競爭力，促進體育文化發(fā)展。

在高職體育教育融入人文精神可以培養(yǎng)更多，更優(yōu)秀的就有專業(yè)體育素養(yǎng)的學(xué)生，從而增強學(xué)校的體育文化競爭力，也使學(xué)校的體育體育文化得到進一步發(fā)展。另外，學(xué)校積極發(fā)展高職體育人文教育，可以彌補當(dāng)前社會體育優(yōu)秀人才市場的不足，促進社會體育文化的進一步發(fā)展。

2. 當(dāng)前高職人文體育教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生對人文體育認識較少，缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。

現(xiàn)階段，學(xué)校開展體育教育還面臨諸多的問題，首先就是學(xué)生對高職人文體育的認識比較模糊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上現(xiàn)在手機網(wǎng)游以及動漫等其他誘惑太多，學(xué)生更青睞于這些比較安靜的游戲活動，使學(xué)生對體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情和積極性較低，嚴重缺乏學(xué)習(xí)高職體育的興趣，使高職體育更加不受學(xué)生的歡迎，導(dǎo)致學(xué)生在體育課的出勤率較低，學(xué)生的體質(zhì)較差，體育成績較低。

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視高職體育人文教育

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高職人文體育教育的重視程度較低，沒有深入考慮開展人文體育教育對提高學(xué)生整體素質(zhì)和促進學(xué)校體育文化發(fā)展的重要意義，有許多學(xué)校沒有給學(xué)生配備專業(yè)的體育教師，提供完善的體育設(shè)施，并且學(xué)習(xí)體育的課時安排的比較少，使學(xué)校的體育教育長期處于無序化狀態(tài)，使青少年學(xué)生接受正規(guī)的體育教育機會較少，讓學(xué)生難以體會高職體育所帶來的樂趣。

2.3 缺少專業(yè)優(yōu)秀的高效體育教師

在我國大部分學(xué)校在計劃開展高職人文體育課程所存在的一大難題是缺少專業(yè)優(yōu)秀的體育教師，有許多學(xué)校的體育教師對高職人文體育的教學(xué)不懂或是不重視，只是流于表面形式教學(xué)，不能傳授給學(xué)生專業(yè)的體育知識和技能，使體育課上的不夠規(guī)范，學(xué)生的興致較低，最終的體育教學(xué)效果較差。這些缺乏實踐和理論相結(jié)合的體育教師難以承擔(dān)起學(xué)校人文體育教育的任務(wù)，使學(xué)校開展人文體育教育面臨著嚴重的阻礙。

2.4 體育教學(xué)方法比較落后，體育教學(xué)內(nèi)容比較生硬。

當(dāng)前，有許多體育教師使用的教學(xué)方法已經(jīng)比較陳舊落后了，一般采取比較枯燥的言傳身教法，使學(xué)生學(xué)習(xí)理解的比較吃力，容易在體育教學(xué)中產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。另外，學(xué)校為學(xué)生提供的體育教材較差，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，其中的教學(xué)內(nèi)容較為刻板生硬，并沒有隨著時代發(fā)展和地域差異而不斷更新完善其中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高。

3. 在高職體育教學(xué)中融入人文精神的策略

3.1 提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平

高職體育教師在要想在體育教學(xué)中融入人文精神就要充分發(fā)揮帶頭和主導(dǎo)作用，端正認真負責(zé)的工作態(tài)度，提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，在教學(xué)中注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，保持穩(wěn)定的教學(xué)情緒，加強與學(xué)生之間的交流互動，關(guān)心和愛護學(xué)生，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，要耐心細致的給學(xué)生講解體育學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，不能因為學(xué)生錯誤的動作而使用不當(dāng)?shù)难哉Z進行指責(zé)，對于學(xué)生在體育方面取得的成績要積極鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力和信心，也使教師獲得學(xué)生的尊重和信任，使師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生更能配合教師的體育教學(xué)工作，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生形成健康，積極向上的品質(zhì)，從而更有利于開展學(xué)生的人文體育教育工作。

3.2 改進體育教學(xué)方式

體育教師為了更好地將人文精神融入到體育教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的性格特點和實際學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生客觀存在的差異性后，有針對性的設(shè)計教學(xué)要求和內(nèi)容，進一步改進教學(xué)方式，通過采取創(chuàng)設(shè)情境法，小組合作法等不同教學(xué)方式來給學(xué)生帶來不同的體育學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生能夠在自身的不斷努力下優(yōu)秀完成所學(xué)的技術(shù)動作，感受成功的樂趣，從而使學(xué)生更加開朗和自信，形成良性的心理定勢，提高學(xué)生的體育能力。

3.3 更新教材理論內(nèi)容，增加體育實踐活動

為了順應(yīng)新形勢下高職人文體育教學(xué)任務(wù)和要求，就要不斷研究體育教材新課標(biāo)，并且加強對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)人文理論知識方面的學(xué)習(xí)，挖掘并更新體育教材中有價值的人文精神教學(xué)內(nèi)容，使在體育教學(xué)中貫穿人文精神教育，讓學(xué)生了解加強人文教育的重要性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師要增加體育實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在運動中培養(yǎng)良好的行為規(guī)則能力，使學(xué)生也能勇于挑戰(zhàn)自己，增強意志，而且讓學(xué)生共同完成體育項目中，培養(yǎng)團隊意識和競爭精神，獲得更多友誼，讓學(xué)生心里感受到更多滿足和開心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 結(jié)束語

通過了解在高職體育教學(xué)中融入人文精神具有重要的意義。雖然，當(dāng)前在高職體育教學(xué)中融入人文精神仍然存在著學(xué)生對人文體育認識較少，缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視高職體育人文教育、缺少專業(yè)優(yōu)秀的高效體育教師以及體育教學(xué)方法比較落后，體育教學(xué)內(nèi)容比較生硬等等問題，但是，學(xué)校在進行人文體育教育中提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平，應(yīng)該堅持“以人為本，健康第一”為核心的基本指導(dǎo)思想，進一步改進體育教學(xué)方式，并且更新教材理論內(nèi)容，增加體育實踐活動等措施，這樣有目標(biāo)，有組織的增強學(xué)生的身心健康，使高職人文體育教學(xué)得到健康發(fā)展。