論新時(shí)代體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合

李 琛

2014年國(guó)發(fā)46號(hào)文件明確提出“加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)體育消費(fèi)”的總體要求，進(jìn)一步推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)各門類和業(yè)態(tài)的全面發(fā)展，指出了“促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相互融合”的重要方向原則。在相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策紅利逐步釋放的大背景下，作為產(chǎn)業(yè)核心層和本體產(chǎn)業(yè)的體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。其中，體育與藝術(shù)因其天然的形式關(guān)聯(lián)和內(nèi)容互通，促進(jìn)了體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)更具操作性和市場(chǎng)潛力。毋庸諱言，體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一直受到我國(guó)體育管理體制和市場(chǎng)機(jī)制不完善、不健全的影響和制約，與已經(jīng)形成較高市場(chǎng)化水平的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)(包括藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè))有很大差距。正因如此，推進(jìn)體育教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合、健康發(fā)展才意義深遠(yuǎn)。

1 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的理論解析

1.1 體育與藝術(shù)的融合

體育的產(chǎn)生是人類社會(huì)生存和發(fā)展的需要，也是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要因素；藝術(shù)源于人類社會(huì)的最初存在及其自我保護(hù)，從一開始就與人的生存相聯(lián)系[1]。體育與藝術(shù)都起源于原始社會(huì)的人類活動(dòng)，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，體育與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)一步增強(qiáng)。體育中蘊(yùn)含大量藝術(shù)元素，豐富了藝術(shù)的表現(xiàn)形式；藝術(shù)中富含體育精神，賦予體育更深刻的內(nèi)涵。二者在發(fā)展的過程中互相補(bǔ)充，相互借鑒，交相輝映。梅賽德斯-奔馳文化中心作為世界級(jí)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)館，為海內(nèi)外游客和觀眾提供了多樣化的體育與藝術(shù)盛宴。如NBA中國(guó)賽、UFC終極格斗冠軍賽以及NHL北美職業(yè)冰球聯(lián)賽等世界頂級(jí)職業(yè)體育賽事，以及音樂會(huì)、演唱會(huì)、歌劇等演藝類活動(dòng)。

從體育與藝術(shù)的起源角度，審視體育和藝術(shù)融合與分離的不同時(shí)期的發(fā)展歷程，兩者之間的融合是具有不可逆轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)[2]。體育和藝術(shù)經(jīng)歷融合、分離和再融合給人們的日常生活增添了無窮的趣味。

1.2 體育教育與藝術(shù)教育的融合

體育教育作為人類全面發(fā)展教育的重要組成部分，在促進(jìn)人類身心發(fā)展的過程中發(fā)揮獨(dú)特的作用，同時(shí)體育教育也是社會(huì)文化傳播和體育精神教育的重要陣地。我國(guó)傳統(tǒng)六藝教育就是體育與藝術(shù)教育融合的經(jīng)典范例。六藝教育融合了“禮”(道德倫理)、“樂”(美學(xué)教育)、“射、御”(軍事、體育)、“書、數(shù)”(數(shù)學(xué)、語文和科學(xué))。六藝教育具有諸教育兼?zhèn)洹⑽奈洳⒅?，相成相?jì)、知能兼求的特點(diǎn)，并有效地將體育技能的訓(xùn)練與藝術(shù)知識(shí)的傳授相結(jié)合[3]。

藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)身體的自由均衡與體態(tài)、動(dòng)作、行為的和諧關(guān)系。它能夠使人的身體運(yùn)動(dòng)更加協(xié)調(diào)，在優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)中彰顯個(gè)性、精神與風(fēng)度，達(dá)到精神和身體的有機(jī)統(tǒng)一[4]。與此同時(shí)，藝術(shù)教育與體育教育一樣，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠提高人的鑒賞能力和審美能力，對(duì)受教育者產(chǎn)生潛移默化的影響，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力，幫助受教育者形成良好的價(jià)值觀念。

隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展和體育科學(xué)體系的不斷完善，體育教育突破了傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式，課堂形式和情感內(nèi)涵日益豐富。體育教育兼具健身、娛樂、休閑的功能，其健身性與審美性逐漸融為一體。教育部曾多次發(fā)文指出：要進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，靈活設(shè)置專業(yè)方向，不斷培育優(yōu)勢(shì)突出和具有交叉學(xué)科背景的專業(yè)人才[5]。以目前我國(guó)體育類院校的體育藝術(shù)表演專業(yè)為例，作為體育與藝術(shù)教育融合發(fā)展的代表之一，雖然在學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)規(guī)模等方面有所差別，但學(xué)科發(fā)展、課程設(shè)置等已具備較成熟的發(fā)展條件。

1.3 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的邏輯與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)

體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中的第三產(chǎn)業(yè)，是各類體育教育從業(yè)者以體育教育服務(wù)的形式，提供體育教育培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)品[6]；藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)為社會(huì)提供各類藝術(shù)教育培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)品，如各類舞蹈、音樂、繪畫藝術(shù)輔導(dǎo)等。藝術(shù)教育作為文化事業(yè)的一部分，在豐富文化生活、提升文化品質(zhì)的過程中扮演著基礎(chǔ)性角色，并在滿足人民群眾對(duì)美好生活的向往中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)目前體育與藝術(shù)在教育培訓(xùn)市場(chǎng)的開發(fā)程度，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)其二者融合有特殊的優(yōu)勢(shì)，如技術(shù)的獨(dú)特性、內(nèi)容的時(shí)尚性及挑戰(zhàn)性、市場(chǎng)需求的迫切性等。馬術(shù)被西方國(guó)家稱為“第一貴族運(yùn)動(dòng)”，集靜態(tài)藝術(shù)觀賞性與動(dòng)態(tài)參與體驗(yàn)性于一體。馬術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的普及為參與者提供了體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)支持和藝術(shù)教育的知識(shí)普及，滿足參與者追求時(shí)尚與挑戰(zhàn)的心理，體現(xiàn)體育的美育、娛樂和交往功能，促進(jìn)群眾性馬術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣與普及。

2 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的研究回顧

2.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)于產(chǎn)業(yè)融合研究的進(jìn)展

產(chǎn)業(yè)融合作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過建立新的勞動(dòng)分工關(guān)系形成新的行業(yè)分工。對(duì)于拓展產(chǎn)業(yè)邊界、提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)率、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期等具有非常積極的促進(jìn)意義。

20世紀(jì)70年代，國(guó)外學(xué)者率先從計(jì)算機(jī)和通訊系統(tǒng)的融合出發(fā)，開展產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的相關(guān)研究。歐洲委員會(huì)綠皮書提到，產(chǎn)業(yè)融合即產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，是合并、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與市場(chǎng)等三個(gè)領(lǐng)域的重合，能夠成為促進(jìn)今后世界經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的重要推動(dòng)器[7]。英國(guó)學(xué)者塞哈爾認(rèn)為，某一種技術(shù)范式向不同的產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散，促使這些產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)融合[8]；美國(guó)學(xué)者格里斯坦和卡恩指出，產(chǎn)業(yè)融合即為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)而發(fā)生的產(chǎn)業(yè)邊界的收縮或消失[9]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于產(chǎn)業(yè)融合的研究開始于20世紀(jì)90年代。植草益提出，產(chǎn)業(yè)融合為企業(yè)提供了擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模、開發(fā)新市場(chǎng)和新產(chǎn)品的有利機(jī)遇[10]；林德認(rèn)為，通過產(chǎn)業(yè)融合，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，延展產(chǎn)業(yè)發(fā)展生命周期，創(chuàng)造新的市場(chǎng)需求和擴(kuò)大原有的市場(chǎng)范圍[11]；胡永佳從特征與范圍的角度對(duì)產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)行界定。從特征角度來看，產(chǎn)業(yè)融合包括了技術(shù)演化論、邊界模糊論、過程同一論和產(chǎn)業(yè)組織論等。從范圍角度來看，產(chǎn)業(yè)融合可分為狹義、中間和廣義三個(gè)層次[12]。

2.2 產(chǎn)業(yè)融合的分類

關(guān)于產(chǎn)業(yè)融合的分類，中外學(xué)者根據(jù)融合的形式、路徑和范圍，從不同的角度對(duì)產(chǎn)業(yè)融合類型做出解釋。

國(guó)外學(xué)者施蒂格利茨將產(chǎn)業(yè)融合分為技術(shù)融合與產(chǎn)品融合。技術(shù)融合是指通過同樣的技術(shù)提供不同的產(chǎn)品和服務(wù)；產(chǎn)品融合則是指通過不同的產(chǎn)品生產(chǎn)出替代性或互補(bǔ)性產(chǎn)品[13]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者胡漢輝、邢華將產(chǎn)業(yè)融合劃分為三種類型，即產(chǎn)業(yè)交叉、產(chǎn)業(yè)滲透和產(chǎn)業(yè)重組[14]；于刃剛等則將技術(shù)革新和政府放松管制總結(jié)為產(chǎn)業(yè)邊界模糊的主要原因，并對(duì)融合結(jié)果進(jìn)行了探討：若形成新產(chǎn)業(yè)后原產(chǎn)業(yè)不存在，則稱為全面融合。若仍存在，則為部分融合[15]。

2.3 體育產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合的研究進(jìn)展

程林林在我國(guó)最早明確提出了體育產(chǎn)業(yè)融合的概念。他指出促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的根本動(dòng)因是體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)部客觀存在的互補(bǔ)性。這對(duì)產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)作提出更高要求，并且使得體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各行業(yè)彼此之間具有相互依賴關(guān)系[16]。

體育產(chǎn)業(yè)通過與其他產(chǎn)業(yè)融合，突破原有產(chǎn)業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的重要支柱之一。產(chǎn)業(yè)的融合必然引發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)的創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演化。例如，體育產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的深度融合[17]、體育產(chǎn)業(yè)與健康服務(wù)業(yè)的融合發(fā)展[18]以及體育與養(yǎng)老的獨(dú)立復(fù)合產(chǎn)業(yè)[19]等都改變了原來單一的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加豐富。

基于中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，眾多學(xué)者對(duì)體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)行探討，但涉及體育與藝術(shù)教育的融合文獻(xiàn)較少。因此筆者將以體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合為出發(fā)點(diǎn)，探討二者融合發(fā)展的動(dòng)力與模式，分析存在的障礙與問題，并提出對(duì)策建議。

3 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的動(dòng)力分析

3.1 國(guó)家層面的政策扶持

2013年，教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”。通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和藝術(shù)素養(yǎng)[20]。2016年，國(guó)家又相繼出臺(tái)了《體育產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》和《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》等一系列支持體育產(chǎn)業(yè)與其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合的新政策[21]。政策的大力扶持和鼓勵(lì)，不僅提升了發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)對(duì)規(guī)模和質(zhì)量的要求，而且促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合過程中的理論創(chuàng)新與文化創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)了探索體育與藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新模式。

3.2 市場(chǎng)需求側(cè)旺盛

市場(chǎng)需求是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，同時(shí)也是體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)化配置進(jìn)行再重組的主要?jiǎng)恿?。人民群眾日益增長(zhǎng)的體育和藝術(shù)需求已不僅局限于滿足單項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)的基本功能，而是提出越來越多綜合化的消費(fèi)需求，要求產(chǎn)品生產(chǎn)商或者服務(wù)供給方提供跨產(chǎn)業(yè)整體方案的系統(tǒng)化解決或跨行業(yè)的“一站式服務(wù)”[22]。在此過程中，體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)需要通過改革管理體制、創(chuàng)新合作方式、加大協(xié)作整合、構(gòu)建跨學(xué)科交流平臺(tái)等方式提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，以滿足市場(chǎng)的新需求。當(dāng)前，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越受到全社會(huì)的重視，這為體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇，但也面臨著出教育的提供者單純依靠直接提供產(chǎn)品和服務(wù)的運(yùn)作模式已經(jīng)難以滿足市場(chǎng)及消費(fèi)者新的需求的挑戰(zhàn)[23]。體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)亟待進(jìn)行深度產(chǎn)業(yè)融合，早日實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以滿足我國(guó)消費(fèi)者對(duì)教育服務(wù)的多樣化需求。

3.3 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求

當(dāng)前，我國(guó)正處于消費(fèi)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)外環(huán)境都在迅速發(fā)生著巨大的變化，不僅有許多發(fā)展機(jī)遇，也同時(shí)面臨著種種挑戰(zhàn)。在此背景下，居民對(duì)體育消費(fèi)的需求日益多樣化。消費(fèi)方式已逐漸從單一型向多元型轉(zhuǎn)變，體育與其他產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展已成為體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要方式之一。目前我國(guó)學(xué)校體育課程內(nèi)容較單一，多集中于足、籃、排三大球，羽毛球、網(wǎng)球等小球項(xiàng)目，學(xué)生可選擇的特色體育課程較少。校外培訓(xùn)行業(yè)由于利潤(rùn)豐厚、進(jìn)入的技術(shù)壁壘和資金壁壘較低，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏規(guī)范管理制度以及高端研發(fā)團(tuán)隊(duì)和高水平師資力量，教學(xué)計(jì)劃安排隨意、教育方法單一乏味。學(xué)生可獲得的優(yōu)質(zhì)體育課程資源較少，課程內(nèi)容、教育水平良莠不齊，我國(guó)的體育教育產(chǎn)業(yè)仍存在結(jié)構(gòu)失衡、有效供給不足、創(chuàng)新程度有待提高等問題，加快促進(jìn)與其他產(chǎn)業(yè)融合已成為提高市場(chǎng)供給的有效舉措。

4 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的類型分析

體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。結(jié)合近年來體育產(chǎn)業(yè)融合涉及的相關(guān)范圍和實(shí)際發(fā)展情況，綜合考慮體育產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合過程中的結(jié)構(gòu)特征，體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合可以分為以下三類模式。

4.1 滲透融合模式

體育生產(chǎn)活動(dòng)必須通過消費(fèi)者的參與才能完全實(shí)現(xiàn)。在傳遞的過程中，消費(fèi)者通過消費(fèi)一定的有形要素，借助于其他產(chǎn)業(yè)作為服務(wù)平臺(tái)，形成完整的消費(fèi)周期。體育舞蹈、芭蕾舞、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目兼具體育的競(jìng)技性與藝術(shù)的審美性，相應(yīng)的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和各類相關(guān)賽事的發(fā)展較成熟，已成為推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要部分。以2017年中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)為例，協(xié)會(huì)舉辦了全國(guó)青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽、全國(guó)健身交誼舞錦標(biāo)賽以及中國(guó)體育舞蹈俱樂部聯(lián)賽總決賽等23場(chǎng)體育藝術(shù)類比賽，遍布全國(guó)19座城市，來自國(guó)內(nèi)外80支代表隊(duì)、1 300多名參賽選手參加，成為了發(fā)展體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)重要的推動(dòng)力量。在體育與藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的演進(jìn)過程中，產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工精細(xì)化程度不斷提高，借助與其他產(chǎn)業(yè)的融合進(jìn)行滲透融合，推動(dòng)自身產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合內(nèi)部核心資源形成良性融合模式，促進(jìn)體育與藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大。

4.2 延伸融合模式

延伸融合模式可以理解為在體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間，以體育產(chǎn)業(yè)本體為核心，通過外延因素的拓展延伸，逐步融合形成的新興體育業(yè)態(tài)發(fā)展過程。由國(guó)家體育總局科教司和教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司聯(lián)合舉辦的全國(guó)體育院系學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)了體育院系藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)，展示了專業(yè)建設(shè)成果。在天津體育學(xué)院大學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)期間，除了表演花樣跳繩、花式足籃排等節(jié)目外，還舉辦了校園定向賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、自行車障礙賽、趣味接力等形式多樣的體育比賽。由此可見，以花樣跳繩、花樣輪滑、花式籃球?yàn)榇淼捏w育項(xiàng)目體現(xiàn)了體育與藝術(shù)的結(jié)合，深化了體育教育與藝術(shù)教育融合的意義，賦予二者更深刻的內(nèi)涵。體育文化藝術(shù)節(jié)成為延伸融合模式的范例。體育本身固有的健身功能逐漸與教育、文化和經(jīng)濟(jì)功能進(jìn)行延伸融合，深度挖掘體育所蘊(yùn)含的更多功能。

4.3 一體化融合模式

一體化融合模式是指體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)以資源共享為依托，在一定的空間范圍內(nèi)，通過產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、服務(wù)設(shè)施、產(chǎn)品和管理的一體化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)一體化發(fā)展的新型融合發(fā)展模式?；踊\(yùn)動(dòng)通過肢體的展現(xiàn)與音樂的配合，滿足人們對(duì)體育的審美需求，展現(xiàn)冰雪體育的文化特征。[24]2016年12月，上海飛揚(yáng)冰上運(yùn)動(dòng)中心俱樂部獲得“2016年度上海市青少年體育冰上項(xiàng)目精英培訓(xùn)基地”稱號(hào)。俱樂部的冰上課程已經(jīng)進(jìn)入29所中小學(xué)校，對(duì)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)一體化融合有良好的促進(jìn)作用。不僅如此，花樣跳水、花樣游泳等資源共享類項(xiàng)目是建立在功能、技術(shù)、設(shè)施、業(yè)務(wù)在空間集聚后形成的特色項(xiàng)目。在提高場(chǎng)館利用率、為國(guó)家提供強(qiáng)有力的競(jìng)技體育后備人才的同時(shí)，成為實(shí)現(xiàn)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)一體化融合的獨(dú)特載體。

5 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的障礙與問題

5.1 發(fā)展目標(biāo)差異大

體育的發(fā)展以身體運(yùn)動(dòng)為媒介、以增強(qiáng)體能為目標(biāo)。體育教育提高運(yùn)動(dòng)參與者的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，豐富文化生活，也被作為促進(jìn)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段之一。體育多以社會(huì)體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育、體育賽事等形態(tài)存在。目前市場(chǎng)上體育教育培訓(xùn)業(yè)主要目標(biāo)為鍛煉學(xué)生身體機(jī)能、提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，大眾認(rèn)為體育與“競(jìng)技”“競(jìng)爭(zhēng)”“沖突”等詞匯更加關(guān)聯(lián)；藝術(shù)的發(fā)展是以表達(dá)生活的意義或人性為主題、以提升內(nèi)在和文化涵養(yǎng)為目標(biāo)。藝術(shù)教育是為了追求人類永無止境的精神享受，往往超脫自然、風(fēng)格獨(dú)特。藝術(shù)多以舞蹈、美術(shù)、音樂等形式存在。藝術(shù)教育培訓(xùn)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，或幫助學(xué)生考取相關(guān)等級(jí)資格證，大眾通常將其與“高貴”“典雅”“優(yōu)美”等詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

5.2 市場(chǎng)認(rèn)知度低

首先，中國(guó)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)受制于長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育思維定式。在實(shí)際的培訓(xùn)發(fā)展過程中始終無法真正將體育、音樂、美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目置于同等地位。體育與藝術(shù)科目只是在形式上的開設(shè)，但始終沒有能夠在實(shí)際教學(xué)過程中得到真正的重視；其次，長(zhǎng)久以來一直沒有真正認(rèn)識(shí)到體育與藝術(shù)教育在學(xué)生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。在實(shí)際的發(fā)展過程中，往往將學(xué)生的考級(jí)通過率作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平高低的衡量指標(biāo)。受這種功利思想的影響，體育與藝術(shù)教育提高身體素質(zhì)、提升藝術(shù)素養(yǎng)的功能無法實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路困難重重。

5.3 政策落實(shí)不到位

在國(guó)家以政策的形式大力推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的背景下，目前市場(chǎng)上仍存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、有效供給不足等制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題。部分省市政策落實(shí)不到位，無法根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展情況審時(shí)度勢(shì)、因地制宜地制定政策；在政策的執(zhí)行過程中，主責(zé)部門與文化、財(cái)政等其他職能部門溝通不到位，出現(xiàn)推諉、拖拉等現(xiàn)象，導(dǎo)致政策落實(shí)效果不顯著、缺乏配套措施等情況，降低了決策的科學(xué)性和政府執(zhí)政的有效性。

6 體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的路徑建議

6.1 創(chuàng)新行業(yè)管理與發(fā)展機(jī)制

管理的水平高低與產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度緊密相連。在體制改革的大背景下，各級(jí)教育主管部門應(yīng)順應(yīng)體制改革潮流，積極響應(yīng)政府號(hào)召，培育、扶持兼具體育特色和藝術(shù)特征的教育培訓(xùn)類龍頭企業(yè)，逐步引導(dǎo)建設(shè)示范項(xiàng)目，打造體育藝術(shù)類企業(yè)和項(xiàng)目為主體的產(chǎn)業(yè)融合示范園區(qū)。針對(duì)目前體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)差異大、市場(chǎng)化認(rèn)知度不高的現(xiàn)狀，體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)盡快突破藩籬，創(chuàng)新行業(yè)管理與發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)教育培訓(xùn)行業(yè)的市場(chǎng)化水平，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)間的深度融合。

6.2 構(gòu)建行業(yè)整合平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展新常態(tài)的背景下，推動(dòng)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)深度融合，可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的優(yōu)化集約作用，提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”將新型信息技術(shù)成果與教育培訓(xùn)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)跨行業(yè)整合，搶占市場(chǎng)份額，取得行業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)地位，如網(wǎng)上預(yù)約課程平臺(tái)可以促進(jìn)行業(yè)信息化管理，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在產(chǎn)業(yè)組織管理方面，可加強(qiáng)體育部門與藝術(shù)部門、體育協(xié)會(huì)與藝術(shù)協(xié)會(huì)的互動(dòng)交流，定期舉辦體育與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)的博覽會(huì)，嘗試在大型體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中開辟體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)的宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)間的經(jīng)常性學(xué)術(shù)交流機(jī)制建設(shè)，以達(dá)到促進(jìn)跨學(xué)科交流與專業(yè)建設(shè)的效果。

6.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

國(guó)家教育主管部門、學(xué)校以及市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，應(yīng)從完善教育產(chǎn)業(yè)立法，加強(qiáng)對(duì)體育與藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的引導(dǎo)以及遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，更好地規(guī)范、監(jiān)督和指導(dǎo)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立完善的現(xiàn)代體育與藝術(shù)教育合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。針對(duì)目前我國(guó)體育與藝術(shù)教育教育培訓(xùn)行業(yè)融合發(fā)展中存在的發(fā)展目標(biāo)差異大、市場(chǎng)認(rèn)知度低等問題，應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，借鑒國(guó)外體育教育培訓(xùn)行業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并嘗試以行業(yè)協(xié)會(huì)合作為主體，建立健全體育與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制，更新職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立體育與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。

7 結(jié)語

目前我國(guó)體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展仍存在市場(chǎng)認(rèn)知度低、有效供給不足、政策落實(shí)不到位等問題，體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)努力挖掘促進(jìn)二者結(jié)合的途徑與方式，統(tǒng)籌推進(jìn)二者深度融合發(fā)展，進(jìn)一步加快體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。