問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

白江波

就目前形勢(shì)來(lái)看，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育業(yè)積極響應(yīng)這一潮流趨勢(shì)，深入推進(jìn)素質(zhì)化教育的同時(shí)，教育工作者積極豐富教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的同時(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和探索未知領(lǐng)域的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是新型課堂衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)模式，本文將對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行具體詳盡的分析，爭(zhēng)取在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的指導(dǎo)下全方位提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體含義和特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就字面意義而言，就是教師提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的最大化.這種全新的課堂教學(xué)模式在積極響應(yīng)新課改要求的基礎(chǔ)上切實(shí)做到了“以生為本，以師為輔”的新型課堂，凸顯出“探究為主，自學(xué)為主”的學(xué)生主體課堂教學(xué)形式.突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師巧妙提出問(wèn)題的同時(shí)應(yīng)該確保提出的問(wèn)題具有思考建設(shè)性，能有效落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)更迅速，在新知識(shí)的解題應(yīng)用方面也有很大程度上的提升，這才是充分發(fā)揮了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際意義.在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)對(duì)所設(shè)問(wèn)題事先進(jìn)行解答，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、連接緊密的課堂教學(xué)氛圍，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考深度，爭(zhēng)取讓班集體中每位學(xué)生都能“學(xué)得好、學(xué)的飽”.教師還可以讓評(píng)價(jià)體系和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)程度的把握，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī).例如在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于四邊形內(nèi)角和是360°的概念模糊，四邊形形狀多變，教師可以通過(guò)三角形內(nèi)角和是180°進(jìn)行引導(dǎo).教師首先提出問(wèn)題：“為什么四邊形內(nèi)角和是360°呢？”學(xué)生展開(kāi)激烈的探討，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)三角形拼到一起，組成一個(gè)四邊形這種方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手尋找答案，進(jìn)而得出正確結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力.

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固以前所學(xué)知識(shí)，減小期末復(fù)習(xí)難度.

通常情況下，教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般采用根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證推導(dǎo)這種方式，不僅僅讓學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)新知識(shí)并進(jìn)行合理運(yùn)用，在一定程度上溫習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì).這就要求教師課堂提問(wèn)時(shí)的題目設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，通過(guò)一系列問(wèn)題的提出和解答過(guò)程，加深教師對(duì)學(xué)生的了解程度.例如，在“勾股定理”課后練習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：直角三角形的兩條直角邊邊長(zhǎng)分別為a和b，斜邊長(zhǎng)為c，已知a=3，b=4，求斜邊c的長(zhǎng)度；已知斜邊c=25，a=15，求b的長(zhǎng)度.通過(guò)這種類(lèi)似題目的練習(xí)，學(xué)生掌握勾股定理的同時(shí)還能靈活運(yùn)用，進(jìn)而利用勾股定理解決更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

2.幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題.

初中學(xué)生將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力培養(yǎng)是十分必要的.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中學(xué)生這一能力的培養(yǎng)方面具有重要作用.教師通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方案的思維模式，能夠讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提高學(xué)生的生活能力.例如，在“平方根”的教學(xué)中，在上課之前教師首先提出生活實(shí)際問(wèn)題：“老師想裁一塊面積為36cm2的正方形桌布，老師應(yīng)該以邊長(zhǎng)為多少進(jìn)行裁剪呢？”學(xué)生展開(kāi)激烈討論，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“乘法表”和正方形面積求算公式找到問(wèn)題答案.學(xué)生得到“6×6=36”的思考結(jié)果，所以桌布邊長(zhǎng)應(yīng)該是6cm，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力得到很大程度上的提升，教師趁熱打鐵，迅速引入平方根相關(guān)知識(shí)，學(xué)生較為輕松地接收了新知識(shí).

總之，初中數(shù)學(xué)課堂各種豐富多彩的教學(xué)方式的運(yùn)用在很大程度上幫助初中教師解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探索問(wèn)題答案的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的合理運(yùn)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題上也起到了促進(jìn)作用，深入推進(jìn)了新課程改革的進(jìn)度，加快了學(xué)生綜合全面發(fā)展的步伐.