李利榮

隨著多媒體信息技術的普及，翻轉課堂的教學方式不斷被應用到各個國家各個階段的教學過程中.由于在傳統(tǒng)的教學模式下，學生很難有展示自我和表達自我的平臺，教師在教學過程中承擔著大部分的教學任務，這也給教師的工作造成了很大的壓力.翻轉課堂不僅能從一定程度上減輕教師的工作量，最重要的是該教學模式的應用緊緊圍繞學生進行，教師也可以更容易明確學生自身的問題，從而制定相應的教學計劃.這種新型教學方式的應用也可以給予學生一定的激勵，讓學生能夠對學習保持一定的熱情.

一、制定適當?shù)慕虒W目標

為了保證課堂教學正常進行，教師首先要制定合適的教學目標，這是教學的前提和基礎.在備課之前，教師的首要任務就是仔細研究教學內容和學生的實際情況，從而確定該堂課的教學目標.教學目標的制定關乎整節(jié)課是成功還是失敗，如果教學目標制定不合理，將會導致學生在學習的過程中很難抓住重點，造成主次不分.翻轉課堂的教學模式強調，教師應該在教學過程中扮演引導者的角色，教師需要先確定相應的教學目標，然后再讓學生進行自主學習，從而明確學生在自己學習過程中需要做的任務有哪些.在制定教學目標時，首要的依據(jù)是課程標準的要求及教學內容的實際情況，教師需要結合課標的要求及前期教學過程中學生對相關知識的掌握情況.對于之前教學過程中已經提到的內容，教師可以相應地提高對學生的要求，這些措施對于學生的能力提升是非常有利的.例如，與圓有關的知識比較復雜，學生的學習難度很大，教師可以根據(jù)不同學生的情況制定不同的教學目標.對于那些基礎薄弱的學生，只要求他們能夠掌握圓的基礎內容即可，包括圓垂徑定理、圓心定理等，并學會運用這些定理求出與圓有關的基礎問題，而對于基礎較好的學生，應該讓他們掌握更深層次的知識，能夠求解更深層次的問題.

二、翻轉課堂應用在學生自主學習中

讓學生進行課前預習是一種非常普遍的教學方式，這種學習方法的應用能夠保證正常的教學進度，提高課堂的教學效率.在初中數(shù)學教學過程中，由于部分數(shù)學知識難度較大，如果學生初次接觸可能很難理解，而讓學生在課前進行自主預習則是一種非常有效的教學方法.翻轉課堂的應用過程中，教師需要根據(jù)實際的情況錄制相關的教學視頻，然后讓學生結合視頻與教材內容進行學習.該視頻主要起到一個引導者的作用，教師在錄制視頻的過程中應該提到重點知識，而且還需要留給學生一定的思考問題，這樣可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且激發(fā)學生的潛力.翻轉課堂不是以教師的講解為核心，而是主要以學生為核心，因而教師的視頻講解要盡量以方法講解為主，在把基礎知識講解完畢之后，教師應該把解題方法教給學生，然后由學生進行自主思考與練習，這樣能夠讓學生按照相關的框架進行自主思考，同時為了避免學生因為視頻內容冗余而降低學習興趣，教師語言要言簡意賅.例如，在進行二元一次方程組的教學時，我通過視頻教學安排學生進行自主預習.視頻中先和學生一起回顧了一元一次方程的求解方法，有效降低了學生的畏懼情緒，使學生產生好奇：“一元一次方程與而二元一次方程組之間存在什么聯(lián)系？”然后再進行二元一次方程組的教學.實際教學時，我再重點詳細地講解二元一次方程組有關的內容，同時在講解應用題時，為了避免學生不知道選擇什么解題方式，我給學生講解了有關的例題，接著讓學生根據(jù)題目，結合自己所學進行思考，學生對自己探究得出的答案印象會更深刻.

三、翻轉課堂應用在課堂互動環(huán)節(jié)

課堂互動環(huán)節(jié)是應用翻轉課堂教學過程中非常關鍵的一部分內容，它主要起到銜接的作用，在課堂互動的過程中，學生可以把自己的學習內容與教師以及其他同學分享，接受教師與其他學生給的意見，平時教師與學生的接觸時間并不多，教師可以以此了解學生的自主學習情況.在傳統(tǒng)的教學過程中，課堂上的主要教學內容都是由教師完成的，學生負責聽教師講解，然后進行“消化”，但是在翻轉課堂的教學模式下，學生成為課堂的主體，課堂的進度應該由學生來把握，教師僅僅需要給學生提供參考性的意見.教師需要給予學生一定的引導，讓學生能夠完全打開自我，樹立信心，通過這種教學活動，把自己自主學習到的內容講解給教師和學生聽，同時積極吸取教師和其他學生的意見.例如，在進行“統(tǒng)計調查”這一課的教學前，我發(fā)現(xiàn)教材中的內容較為簡單，而學生在小學階段的學習中已經接觸過簡單的統(tǒng)計知識，因此，這一課我安排學生作為教學主體.每六人為一組，對這一課的內容進行學習.同時，每一組需要隨機選取一個統(tǒng)計調查的主題，組員之間相互分工，共同完成調查任務.另外，每一組需要由全部組員推薦產生一名組長，組長除了日常的分配任務，組織組員進行活動，還需要在實際教學時作為“小老師”上臺講課.組與組之間相互進行比較，看哪一組講解的內容更好并且更容易為大家所接受.當條件允許時，教師可以把翻轉課堂的使用貫穿到整個教學過程中，并且讓每個學生都有機會作為課堂的主體來展示自己的學習成果，最大程度激發(fā)學生的潛能.

四、翻轉課堂在考核、評價環(huán)節(jié)的應用

由于初中教學目標中不僅有讓學生掌握相關的學科知識，還包含了提高學生的學習能力和水平方面的內容.因此，在對學生進行考核與評價時，教師應該轉變傳統(tǒng)的觀念，把僅僅由試卷考查轉化成為多方面的綜合評價.在對學生進行評價時，教師需要考慮到諸多方面的因素，其中包括學生自身的基礎狀況及學生在該學期學習過程中的學習態(tài)度和進步程度，也可以充分發(fā)揮翻轉課堂的作用.教師可以設定一個主題，然后由學生圍繞這個主題，按照翻轉課堂的流程來模擬課堂，學生在模擬翻轉課堂的過程中，首先要對基礎知識有充足的把握，這樣才能保證講解過程中不出差錯，教師可以以此了解學生的基礎掌握情況.翻轉課堂模擬時還鍛煉學生的思維拓展能力，針對其他學生提出的問題進行解答，通過這方面的內容，教師可以對學生的學習能力進行評測.在實際的教學過程中，由于不同的學生學習情況是不一樣的，對學生進行評測的方式也可以多樣化，最重要的是公平與公正.教師首先要掌握學生的基礎情況，以此為基點，對學生的在校表現(xiàn)與學習能力進行評價，這種評價方式改變了傳統(tǒng)的評價機制，能夠激發(fā)學生的自信心.

對于初中階段的學生來說，數(shù)學學習是所有學科中難度較大的，在學習數(shù)學的過程中，遇到很多困難和問題是正?，F(xiàn)象，通過翻轉課堂的模式進行學習能夠幫助學生更好地解決問題，提高學習效率.除了提高教學效率，讓學生能夠在有限的時間內盡可能掌握數(shù)學知識，翻轉課堂的應用還可以促進學生主動學習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣.在初中數(shù)學教學過程中，教給學生基礎的學科知識、讓學生拿到高分是非常重要的.除此之外，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣對于學生個人的發(fā)展和以后的學習都是非常有幫助的，教師也要注意對學生進行這一方面的培養(yǎng).在我國目前的初中教學過程中，翻轉課堂的應用并不是非常普遍，它作為一種新型、有效的教學方法應該得到推廣和使用.