基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生體育課堂表現(xiàn)

方云琴戴巧紅

(1.浙江大學(xué) 附屬中學(xué)，浙江杭州 310007；2.浙江省蕭山中學(xué)，浙江杭州 311200)

為學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，尋求最適合學(xué)生成長的改革一直是當(dāng)代課程發(fā)展和修訂努力的主線，在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”的概念，同時(shí)修訂后的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》)中，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。而體育課堂運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)是分析學(xué)生在平日的體育課堂所表現(xiàn)出的一系列運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)分析(以下簡稱“表現(xiàn)”)是通過分析一些指標(biāo)、行為指導(dǎo)和幫助他們進(jìn)一步提升的科學(xué)運(yùn)用方法[1]，隨著科技的發(fā)展和鍛煉需求，目前也涉足普通人群。本文擬通過觀察、分析、記錄、反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)指標(biāo)，一方面指導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)未來健康素養(yǎng)的能力和意識(shí)，另一方面總結(jié)、反思、促進(jìn)和引領(lǐng)教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)推動(dòng)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)下的體育課堂表現(xiàn)應(yīng)有的特征

1.1 始終把握學(xué)習(xí)的主場是課堂，課堂的主體是學(xué)生

課程改革一直圍繞課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理而展開，作為一線教師，在深化和踐行課程改革的重要環(huán)節(jié)中，能做的是不斷提高課程實(shí)施水平和豐富教育教學(xué)實(shí)踐。從最初的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式的挖掘到如今如火如荼開展的走班教學(xué)、智慧課堂、活力課堂等，都是教師試圖在教學(xué)主場課堂改變些什么從而使學(xué)習(xí)主體學(xué)生能更成長、更發(fā)展、更未來。打破教師一教到底，讓課堂不再是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而讓舞臺(tái)中的全體學(xué)生參與、對(duì)話、互動(dòng)、適應(yīng)、認(rèn)同、流動(dòng)起來。只有學(xué)生動(dòng)了，課堂活了，才能完成以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)身心健康為主要目標(biāo)的《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》要求。

1.2 依托于學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境中匯融核心素養(yǎng)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》課程內(nèi)容要求，圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)和校本特點(diǎn)，筆者把學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為以下三大類：專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和技能、健康生活認(rèn)知和行為、自我控制意識(shí)和能力。第一類：專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和技能，包括體能、1～3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、鍛煉方法和習(xí)慣等，是現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)需求之源，是未來學(xué)科儲(chǔ)備將來之本，是體現(xiàn)體育與健康以身體練習(xí)為主的課程特點(diǎn)；第二類：健康生活認(rèn)知和行為，包括認(rèn)識(shí)自己(身體)、評(píng)價(jià)自我或他人(健康狀況、行為、方法)、學(xué)習(xí)營養(yǎng)衛(wèi)生安全等常識(shí)、了解健康生活方式、制訂運(yùn)動(dòng)處方等，是培養(yǎng)新時(shí)代人形象樹立身體健康觀念和形成健康生活方式的關(guān)鍵能力之一；第三類：自我控制意識(shí)和能力，包括情緒控制、環(huán)境適應(yīng)、規(guī)則意識(shí)、生活能力、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任等，自我控制是指人們克服先天性及自動(dòng)化的傾向、欲望和行為，促使個(gè)體更好底抵制短期誘惑、遵守社會(huì)規(guī)則和實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的過程[5]，學(xué)校教育中也稱之為“自我管理”，體育精神、體育道德、體育品格的表現(xiàn)和養(yǎng)成需要自我管理的意識(shí)和能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》不僅需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以上內(nèi)容，還需培養(yǎng)和強(qiáng)化專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康生活行為和自我管理的能力，在實(shí)踐和情境學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用、活用、新用和再用。

1.3 記錄分析學(xué)生課堂表現(xiàn)，幫助提升學(xué)生關(guān)鍵能力

如何記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)？記錄的內(nèi)容是什么？怎樣把記錄下來的課堂表現(xiàn)用在幫助學(xué)生更好習(xí)得學(xué)科內(nèi)容提升核心素養(yǎng)呢？作為教師、作為學(xué)校、作為地方，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》要求，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議，可以不一樣、有自己特色，但形散而神不散，課程目標(biāo)和教學(xué)目的是一樣的，是培養(yǎng)學(xué)生在未來發(fā)展中應(yīng)具備的體育與健康正確的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格，是全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)永遠(yuǎn)是二條并重并相輔相成的主線，通過課堂和有效教學(xué)讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法，掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專長；通過集體學(xué)習(xí)或活動(dòng)，利用好課堂的特殊性和局限性，讓學(xué)生養(yǎng)成課堂常規(guī)和健康意識(shí)，培養(yǎng)健康行為和健康素養(yǎng)；通過比賽或突發(fā)事例，或利用智能和科技，培養(yǎng)學(xué)生體育品德。并寄望學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容能內(nèi)化成未來生活所需的能力、行為、習(xí)慣和品格等體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，秉承易觀察、易操作、定量與定性結(jié)合等原則，結(jié)合體育課堂目標(biāo)評(píng)價(jià)和學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，甄選出經(jīng)典表現(xiàn)指標(biāo)，以課堂、學(xué)生、教師三維度來制訂課堂表現(xiàn)記錄框架。學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)最高分值為5分，課堂表現(xiàn)可操作的指標(biāo)有參與度(學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)程度)、運(yùn)動(dòng)密度(運(yùn)動(dòng)累計(jì)時(shí)間與上課長度之比)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度(身體感覺或課堂平均運(yùn)動(dòng)心率)、他人互動(dòng)(師生、生生交流)、自我管理(課堂常規(guī)執(zhí)行和自我努力、團(tuán)隊(duì)配合)、獲得體驗(yàn)(成就感或愉悅感)和任務(wù)完成(本次課的目標(biāo)達(dá)成度)等，課前教師根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)課堂表現(xiàn)的平均值，課后根據(jù)課堂表現(xiàn)分析表(表1)，由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)(或?qū)W生互評(píng))得出每一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)分值。

1.4 教師自身的素養(yǎng)和品格尤為重要

教師的學(xué)生觀、健康觀、育人觀等直接決定了自身的素養(yǎng)和品格的高度，這也是每一名教師吸引學(xué)生的魅力所在，體育教師過硬的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能、扎實(shí)的健康知識(shí)體系、良好的言傳身教本領(lǐng)、高遠(yuǎn)的發(fā)展育人理念、緊跟時(shí)代的學(xué)習(xí)精神等，相信學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，默化終身體育和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.5 牢記立德樹人的根本任務(wù)

學(xué)科核心素養(yǎng)的習(xí)得與養(yǎng)成離不開課程“健康第一”理念的引領(lǐng)，離不開教師、學(xué)校對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)的具體落實(shí)和執(zhí)行，離不開學(xué)生對(duì)良好課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的持續(xù)完善。牢記貫徹和落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健并全面發(fā)展。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生體育課堂表現(xiàn)的幾點(diǎn)建議

2.1 課堂教學(xué)的主體始終是學(xué)生，教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等課堂教學(xué)元素的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會(huì)和將來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，適合于學(xué)生發(fā)展和成長的應(yīng)該是教師不一的教學(xué)理念。課堂表現(xiàn)分析指標(biāo)的選擇就尤為關(guān)鍵，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和校本特點(diǎn)，做到有依有據(jù)。

2.2 素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就、一時(shí)能成，得需要有規(guī)劃、有傳承、有銜接，從課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、模塊計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、學(xué)段計(jì)劃，發(fā)揮備課組、教研組、地區(qū)教研活動(dòng)培訓(xùn)等優(yōu)勢[3]，形成有特色的培養(yǎng)體系和教材。素養(yǎng)的養(yǎng)成一般有習(xí)得-分化-鞏固-內(nèi)化等過程，是學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的差異，會(huì)學(xué)必須得經(jīng)過個(gè)體自身不斷內(nèi)化-蛻變的過程，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，變成：“我要學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)”，這將是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵一步。

2.3 體育課堂表現(xiàn)如何做好有表現(xiàn)內(nèi)容、有評(píng)價(jià)目錄、有記錄反饋，讓學(xué)生真正得益于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如學(xué)科功能教室、云課堂等。利用好大數(shù)據(jù)和智能產(chǎn)品，在線學(xué)習(xí)、及時(shí)數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)建議等這些科技產(chǎn)品在體育課堂運(yùn)用不是不可能的事。借助于高科技產(chǎn)品，讓體育課堂表現(xiàn)變得更科學(xué)更便捷。

2.4 學(xué)科核心素養(yǎng)只是核心素養(yǎng)中的一個(gè)小分支，真正把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代新型人才的形象，必須是學(xué)科與學(xué)科之間的促進(jìn)和滲透，確立“學(xué)科群”概念[4]；體育教學(xué)與校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、體育競賽、其他學(xué)科活動(dòng)等多方面結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一，做到有獨(dú)立有交叉、有縱向有橫面，有實(shí)踐有活動(dòng)，全方面把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的“健全人”。